📄Работа №153123
Тема: Особенности функционирования вводных конструкций в поэме Н. В. Гоголя "Мёртвые души"
Характеристики работы
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
Русский язык
Объем:
124 листов
Год:
2020
Просмотров:
84
4600
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВВОДНЫХ
КОНСТРУКЦИЙ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ЛИНГВИСТИКЕ 7
1.1. Грамматический статус вводных конструкций в русском языке.
Вопрос о грамматической природе вводных компонентов 7
1.2. Классификация вводных компонентов 21
1.3. Вводные компоненты и индивидуальный стиль автора 28
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА II. ФУНКЦИОНИРОВАНИЕ ВВОДНЫХ КОНСТРУКЦИЙ В ТЕКСТЕ ПОЭМЫ Н. В. ГОГОЛЯ «МЁРТВЫЕ ДУШИ» 37
2.1. Вводные конструкции, выражающие оценку степени
достоверности / недостоверности сообщаемого 38
2.2. Вводные конструкции с указанием на источник сообщения 52
2.3. Вводные конструкции, указывающие на эмоциональную оценку
сообщения 55
2.4. Вводные конструкции со значением установления контакта 61
2.5. Метатекстовые вводные конструкции 65
Выводы по второй главе 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Система упражнений по теме «Вводные конструкции в тексте поэмы Н. В. Гоголя “Мёртвые души”» 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Контексты из произведения Н. В. Гоголя «Мёртвые души», содержащие вводные конструкции 90
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ВВОДНЫХ
КОНСТРУКЦИЙ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ЛИНГВИСТИКЕ 7
1.1. Грамматический статус вводных конструкций в русском языке.
Вопрос о грамматической природе вводных компонентов 7
1.2. Классификация вводных компонентов 21
1.3. Вводные компоненты и индивидуальный стиль автора 28
Выводы по первой главе 34
ГЛАВА II. ФУНКЦИОНИРОВАНИЕ ВВОДНЫХ КОНСТРУКЦИЙ В ТЕКСТЕ ПОЭМЫ Н. В. ГОГОЛЯ «МЁРТВЫЕ ДУШИ» 37
2.1. Вводные конструкции, выражающие оценку степени
достоверности / недостоверности сообщаемого 38
2.2. Вводные конструкции с указанием на источник сообщения 52
2.3. Вводные конструкции, указывающие на эмоциональную оценку
сообщения 55
2.4. Вводные конструкции со значением установления контакта 61
2.5. Метатекстовые вводные конструкции 65
Выводы по второй главе 72
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 81
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Система упражнений по теме «Вводные конструкции в тексте поэмы Н. В. Гоголя “Мёртвые души”» 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Контексты из произведения Н. В. Гоголя «Мёртвые души», содержащие вводные конструкции 90
📖 Введение
На протяжении длительного времени в лингвистике формировались, рассматривались, обсуждались, различные позиции относительно изучения вводных конструкций. Так, ученые определяли явление вводности в качестве средства выражения модальности (В. В. Виноградов, В. З. Панфилов, А. А. Корнилов), и при этом анализировали модальную характеристику вводных единиц (И. В. Столярова, А. И. Останин, Е. С. Яковлева, Е. И. Беляева), обращались к изучению их семантических особенностей и грамматических свойств (Л. И. Василенко, А. И. Аникин, П. А. Лекант, А. И. Студнева), рассматривали вводные слова и словосочетания с точки зрения их функционирования в тексте и в предложениях различного вида (И. М. Кобозева, В. В. Амосова, А. М. Баранов, Л. В. Анисимова, Г. А. Золотова), определяли, как в высказывании осуществляется связь с теми или иные вводными элементами (И. И. Мещанинов, А. М. Пешковский, А. Г. Руднев, А. А. Шахматов, А. И. Аникин), обращали внимание на особенности их интонации (З. М. Базарбаева, Р. М. Романова), занимались углубленным изучением историко-диахронного аспекта категории вводности (В. А. Глухова). Но так или иначе всё ещё остаются нерешёнными вопросы о синтаксическом статусе, семантических особенностях, объёме, потенциях к актуализации и, следовательно, о роли и функциях вводных конструкций. Кроме того, в достаточной мере не определена специфика их употребления в текстах художественного стиля.
Художественное пространство произведения, то есть совокупность тех его свойств, которые придают ему внутреннее единство и завершенность и наделяют его характером эстетического, формируется за счет обширной системы языковых средств лексического пласта, содержательных элементов, а также и соответствующих грамматических конструкций. Грамматика весьма длительное время изучалась исключительно с инструментальных позиций, те или иные её средства не рассматривались как равноправные в языковой выразительности художественного текста. В конце XX века, с образованием новых научных дисциплин (лингвопрагматики, лингвостилистики), появлением новых направлений и подходов (функциональ - ного, коммуникативно-прагматического, антропоцентрического), возникновением новых понятий (идиостиль, языковая картина мира) связана актуализация изучения синтаксических средств.
По мнению многих исследователей, важнейшей особенностью художественного текста является использование в нём вводных конструкций как средства субъективации, участвующего в построении многоуровневого художественного пространства, как индивидуально-авторского инструмента его формирования, как средства «диалогизованности» текста, его полифоничности, как способа адресации, употребление их в роли модального оператора раскрытия сложной образной организации, как реализацию коммуникативно-прагматической установки воздействия на читателя...
Художественное пространство произведения, то есть совокупность тех его свойств, которые придают ему внутреннее единство и завершенность и наделяют его характером эстетического, формируется за счет обширной системы языковых средств лексического пласта, содержательных элементов, а также и соответствующих грамматических конструкций. Грамматика весьма длительное время изучалась исключительно с инструментальных позиций, те или иные её средства не рассматривались как равноправные в языковой выразительности художественного текста. В конце XX века, с образованием новых научных дисциплин (лингвопрагматики, лингвостилистики), появлением новых направлений и подходов (функциональ - ного, коммуникативно-прагматического, антропоцентрического), возникновением новых понятий (идиостиль, языковая картина мира) связана актуализация изучения синтаксических средств.
По мнению многих исследователей, важнейшей особенностью художественного текста является использование в нём вводных конструкций как средства субъективации, участвующего в построении многоуровневого художественного пространства, как индивидуально-авторского инструмента его формирования, как средства «диалогизованности» текста, его полифоничности, как способа адресации, употребление их в роли модального оператора раскрытия сложной образной организации, как реализацию коммуникативно-прагматической установки воздействия на читателя...
✅ Заключение
В науке в течение продолжительного времени изучаются и решаются вопросы, связанные с проблемой вводности в языке, с определением синтаксического статуса, происхождения вводных конструкций. Осуществлённый обзор собственно лингвистической, а также учебной литературы позволяет говорить о разных этапах и различных подходах в исследовании данного явления. Наименее изученными остаются семантическая сторона, роли в высказывании, возможности актуализации, особенности функционирования в тексте вводных компонентов. На примере художественного произведения представляется возможным не только всесторонне рассмотреть явление вводности, но и, сосредоточившись на творческом наследии одного писателя - в нашем случае Н. В. Гоголя, - подробнее изучить его синтаксис, а именно - выявить специфику использования вводных конструкций, которые наряду с другими языковыми единицами составляют основу идиостиля автора.
Основным, обобщённым значением вводных компонентов выступает выражение отношения автора высказывания к его содержанию. Данное значение расширяется, уточняется и тем самым распадается - проявляются более частные его случаи, входящие в определённую функционально - семантическую группу.
С опорой на классификацию, приведённую в трудах С. Г. Ильенко, был произведён анализ употребления вводных конструкций в функциональносемантическом аспекте с последующими выводами: поэма Н. В. Гоголя «Мёртвые души» насыщена данными компонентами (мы проанализировали 650 словоупотреблений), представленными в ней широким кругом значений. Принадлежащие тому или иному разряду, они вводят в текст информацию различного характера; определённый контекст - в котором также могут присутствовать дополнительные синтаксические или лексические средства, - проявляет семантические оттенки и расширяет набор функций вводных компонентов. Неравномерное процентное соотношение групп может в некоторой степени объясняться конкретными коммуникативно - прагматическими и художественными задачами, а также идиостилем писателя. Выбор единицы из синонимического ряда, а следовательно, её частотность внутри группы может определяться, кроме семантики и авторского предпочтения, стилистической окрашенностью и стандарти - зированным контекстом. В тексте поэмы доминируют вводные конструкции со значением достоверности/недостоверности высказывания.
Вводные конструкции являются важными элементами, обеспечи - вающими коммуникативную целостность текста: относительно основного высказывания они функционируют в роли уточняющего, поясняющего, дополняющего, подтверждающего, предполагающего, контактоустанавливающего и др. элементов, продвигая высказывание от данного, известного к новому, неизвестному. С точки зрения смысловой целостности их вклад обуславливает создание модальной рамки текста, наполнение её разнообразными смыслами за счёт актуализации содержательно-концептуальной и содержательно-подтекстовой информации. В плане структурного оформления текста вводные конструкции выступают как меж- и сверхфразовые соединительные элементы, способные указывать на смену микротем, устанавливать анафорические и катафорические контекстные связи.
Коммуникативный подход в изучении вводных конструкций раскрывает глубинные характеристики их сущности, позволяет - для лучшего восприятия этих характеристик - создать наиболее оптимальную функционально-семантическую классификацию. Данный подход представляет возможным в различных речевых ситуациях проследить практическое и практичное применение вводных конструкций в зависимости от мотивов и цели высказывания. Для этого вводятся понятия адресанта (говорящего, автора), адресата (слушающего, читателя) и объединяющей их коммуникативной ситуации. Методические рекомендации, связанные с рас - смотрением понятия вводности в коммуникативном аспекте, способствуют предвосхищению и минимизации трудностей при изучении данной темы, позволяют сформировать умение наиболее эффективного использования вводных компонентов, глубже раскрыть их роль в речевом общении...
Основным, обобщённым значением вводных компонентов выступает выражение отношения автора высказывания к его содержанию. Данное значение расширяется, уточняется и тем самым распадается - проявляются более частные его случаи, входящие в определённую функционально - семантическую группу.
С опорой на классификацию, приведённую в трудах С. Г. Ильенко, был произведён анализ употребления вводных конструкций в функциональносемантическом аспекте с последующими выводами: поэма Н. В. Гоголя «Мёртвые души» насыщена данными компонентами (мы проанализировали 650 словоупотреблений), представленными в ней широким кругом значений. Принадлежащие тому или иному разряду, они вводят в текст информацию различного характера; определённый контекст - в котором также могут присутствовать дополнительные синтаксические или лексические средства, - проявляет семантические оттенки и расширяет набор функций вводных компонентов. Неравномерное процентное соотношение групп может в некоторой степени объясняться конкретными коммуникативно - прагматическими и художественными задачами, а также идиостилем писателя. Выбор единицы из синонимического ряда, а следовательно, её частотность внутри группы может определяться, кроме семантики и авторского предпочтения, стилистической окрашенностью и стандарти - зированным контекстом. В тексте поэмы доминируют вводные конструкции со значением достоверности/недостоверности высказывания.
Вводные конструкции являются важными элементами, обеспечи - вающими коммуникативную целостность текста: относительно основного высказывания они функционируют в роли уточняющего, поясняющего, дополняющего, подтверждающего, предполагающего, контактоустанавливающего и др. элементов, продвигая высказывание от данного, известного к новому, неизвестному. С точки зрения смысловой целостности их вклад обуславливает создание модальной рамки текста, наполнение её разнообразными смыслами за счёт актуализации содержательно-концептуальной и содержательно-подтекстовой информации. В плане структурного оформления текста вводные конструкции выступают как меж- и сверхфразовые соединительные элементы, способные указывать на смену микротем, устанавливать анафорические и катафорические контекстные связи.
Коммуникативный подход в изучении вводных конструкций раскрывает глубинные характеристики их сущности, позволяет - для лучшего восприятия этих характеристик - создать наиболее оптимальную функционально-семантическую классификацию. Данный подход представляет возможным в различных речевых ситуациях проследить практическое и практичное применение вводных конструкций в зависимости от мотивов и цели высказывания. Для этого вводятся понятия адресанта (говорящего, автора), адресата (слушающего, читателя) и объединяющей их коммуникативной ситуации. Методические рекомендации, связанные с рас - смотрением понятия вводности в коммуникативном аспекте, способствуют предвосхищению и минимизации трудностей при изучении данной темы, позволяют сформировать умение наиболее эффективного использования вводных компонентов, глубже раскрыть их роль в речевом общении...
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.