Тема: ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЭМПАТИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ

Каждый родитель желает видеть своего ребенка отзывчивым и гармонично развитым человеком. Поэтому развитие эмпатии, то есть способности к сочувствованию, сопереживанию, необходимо начинать с раннего школьного возраста.
Актуализация новых ценностей в образовании, кардинальные изменения в социально-экономической и культурной жизни в обществе порождают устойчивый запрос на человека нового типа. Согласно содержанию Государственного образовательного стандарта Российской Федерации и требованиям времени одним из ведущих приоритетов образования является создание условий для эмоционально­нравственного воспитания детей. Это является значимым, так как личностное развитие, способность к сочувствию, сопереживанию, восприятию эмоциональных проявлений других людей обеспечивает успешную ее адаптацию в современном социокультурном пространстве. Одна из наиболее трудных и сложных задач воспитания
- научить ребенка «видеть и чувствовать людей».
Основная цель современного педагогического процесса - воспитать гармонично развитого ребенка, заложив в нем основные человеческие качества. Ребенок, ощущая искреннюю любовь вокруг себя, растет счастливым. А это залог будущих личных успехов.
Проблема исследования считается актуальной, так как эмпатийность и ее проявление в жизни ребенка являются значимой и неотъемлемой частью личности. Эта проблема приобретает особый смысл в свете усвоения ребенком духовных и нравственных ценностей, которые по законам интериоризации(присвоение жизненного опыта, становление психических функций) - экстериоризации трансформируются в свойства личности и проявляются в отношениях с другими людьми (Б. Г. Ананьев, Л.С. Выготский, В.Н. Мясищев С.Л. Рубинштейн и другие). В этой связи эмпатия выступает в качестве механизма установления взаимоотношений, являющихся, по определению В.Н. Мясищева, субъективной стороной взаимодействия.
Ребёнку не даны в готовом виде от рождения чувства, эмоциональная зрелость, способность к альтруизму и гуманизму, к эмпатии. Процесс их интериоризации всегда обусловлен индивидуальным опытом личности. [Научная библиотека диссертаций]
Современная школа ставит перед учителем комплексные задачи:
• развитие качеств личности;
• развитие творческого воображения;
• развитие мышления;
• развитие логики;
• развитие памяти;
• развитие познавательного интереса;
• развитие чувства эмпатии.
Под эмпатией, как ведущей социальной эмоцией, мы понимаем способность индивида воспринимать внутренний мир другого человека, уметь ему сочувствовать, уметь вставать на его позицию.
Уже с рождения в человеке начинает закладываться нравственная основа. Элементы нравственности у детей формируются в дошкольном возрасте. В младшем школьном возрасте отмечается повышенная восприимчивость внешних влияний, повышенная вера в то, чему учат, безусловность нравственных норм. Параллельно развивается чувство эмпатии, которому нужно уделять внимание с ранних лет. Благодаря этому чувству ребенок переживает за окружающих его людей, становится добрым. Именно этому нас учат герои сказок. Развитию подобных качеств поспособствует театрализация, музыкальный, сказочно-литературный фактор и другие. Развитие личности, которая способна к сочувствию, сопереживанию, к восприятию различных эмоциональных проявлений окружающих его людей, обеспечивает целостное духовно-нравственное развитие и способствует успешной адаптации в современном социокультурном и поликультурном пространстве. Все вышесказанное определяет актуальность работы.
В процессе работы были изучены исследования, посвященные феномену эмпатии в структуре личности человека (Н.Н. Обозов, Т.А. Барышева, А.А. Бодалев, В.В. Бойко, Т.П. Гаврилова, Ю.А. Менжерицкая и др.). В современных педагогических исследованиях эмпатия изучается в контексте социально-нравственного развития ребенка, воспитания у детей чувства гуманности и коллективизма, и принимает формы: сотрудничества и взаимопомощи (Ф.С. Левин- Ширина, И.А. Рудовская), дружбы (А.А. Аржанова), доброжелательности (Т.И. Бабаева), положительных взаимоотношений (В.П. Залогина, И.М. Поспехов), отзывчивости (Л.А.Пеньевская).
Цель работы: выявление актуального уровня развития эмпатии младших школьников.
Объект исследования: процесс развития эмпатии младших школьников
Предмет исследования: актуальный уровень развития эмпатии младших школьников.
Гипотеза: мы предполагаем, что эмпатия младших школьников характеризуется выраженной способностью к эмоциональному отклику на переживания другого, степенью соответствия знака переживаний и субъекта эмпатии, доминированием эмоционального реагирования на переживания другого и находится на среднем уровне с тенденцией к низкому.
Для достижения поставленной цели и гипотезы необходимо решить следующие задачи:
1) Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;
2) Определить особенности эмпатии младших школьников;
3) Подобрать методики для диагностики уровня эмпатии у младших школьников, выявить актуальный уровень развития эмпатии в младшем школьном возрасте;
4) Составить комплекс заданий, направленный на развитие эмпатии младших школьников;
5) Разработать методические рекомендации с целью повышения уровня эмпатии младших школьников;
Методы исследования:
• анализ психологической и педагогической литературы;
• опросник;
• анкета - опросник.
База исследования: МОБУ НОШ №23 п. Северный, Чунского района. В эксперименте приняли участие 19 обучающихся 2А класса.
Купить

Развитие эмпатии является неотъемлемой частью воспитания детей, которая в последующем поможет детям избавиться от подозрительности, мнительности, агрессивности, проявлять сочувствие к тем, кто попал в беду. Использование сказочно-литературного, музыкального материала, способа театрализации как средств формирования эмпатии помогает детям легче усваивать жизненную информацию, решать моральные проблемы.
Развивать чувство эмпатии необходимо с ранних лет жизни ребёнка, так как оно помогает ему понимать, сочувствовать, переживать за тех, кто находится рядом с ним, быть добрым по отношению к окружающему миру. Наиболее удачным для развития эмпатийного отношения считается младший школьный возраст, когда происходит функциональное совершенствование мозга - развивается аналитико­систематическая функция коры; постепенно изменяется соотношение процессов возбуждения и торможения: процесс торможения становится все более сильным, хотя по-прежнему преобладает процесс возбуждения, и младшие школьники в высокой степени возбудимы и импульсивны.
В младшем школьном возрасте развивать эмпатию можно в урочное время либо во внеурочное. Во внеурочное время учитель может выделить больше времени на развитие эмпатии у младших школьников.
Проанализировав психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования, приобрели теоретический опыт по организации целенаправленной систематической работы во внеурочное время, направленной на развитие эмпатии у младших школьников. Рассмотрели виды, уровни эмпатии и особенности развития эмпатии в младшем школьном возрасте. Также изучили средства, приемы, методы развития эмпатии младших школьников.
На основании вышеизложенного можем сделать вывод о том, что эмпатия - это глубокое и безошибочное восприятие внутреннего мира другого человека, его скрытых эмоций и смысловых оттенков, эмоциональное созвучие с его переживаниями, использование всей глубины понимания этого человека не в своих, а в его интересах.
В качестве констатирующего эксперимента были подобраны авторские методики: анкета-опросник «Шкала эмоционального отклика», опросник «Моральная дилемма», опросник «Диагностика уровня моральной децентрации». На основании которых, была проведена диагностика уровня развития эмпатии обучающихся 2 «а» класса МОБУ НОШ №23 Чунского района в составе 19 человек.
Анализируя результаты методик, которые были проведены в группе младших школьников, стало ясно, что развитие эмпатии связано непосредственно с возрастными изменениями темперамента, силой эмоциональной возбудимости. Уровень проявления эмпатии зависит еще и от тех социальных групп, в которых общается ребенок, от близости школьников друг с другом.
В заключение можем сказать, что после проведенных нами исследований, среди обучающихся во 2 «А» классе, были определены преимущественно «средний» уровень эмпатии с тенденцией к низкому.
Хотелось отметить, что не все эмоциональные дети способны проявить сочувствие. Девочки гораздо глубже способны проявлять эмоции в ходе исследований, чем мальчики - одногодки, важную роль играли интенсивность импульса и близость (возможность) соотнесения представленной ситуации с личным опытом школьника.
Купить