Тема: Особенности самостоятельности у подростков с ограниченными возможностями здоровья

Самостоятельность - одно из ведущих качеств личности, выражающееся в умении ставить перед собой определенные цели и добиваться их достижения собственными силами.
Самостоятельность предполагает ответственное отношение человека к своему поведению, способность действовать сознательно и инициативно не только в незнакомой обстановке, но и в любых условиях, требующих принятия нестандартных решений. Самостоятельность как стремление и умение ребенка решать задачи независимо от взрослого, мобилизуя имеющиеся знания и опыт, используя поисковые действия, является важным фактором социально-личностного созревания. Самостоятельность не является врожденной чертой характера личности, она формируется по мере взросления ребенка.
Взрослый может способствовать формированию самостоятельности, а может ее задерживать. По результатам многочисленных исследований педагогов и психологов, а именно: Акулова Е. «Формируем у детей самостоятельность и ответственность», Божович Л.И. «Изучение мотивации поведения детей и подростков», Дмитриева Ю.Н. «Психологические основы самостоятельности как свойства личности», Выготский Л.С. «Педагогическая психология», проблемы с воспитанием самостоятельности возможны в подростковом возрасте. Обостренная потребность в самоутверждении у подростков нередко основывается на искаженном представлении о самостоятельности, которая воспринимается ими как полная независимость от чужих мнений, советов и оценок.
Цель исследования - выявить и теоретически обосновать особенности самостоятельности у подростков с ограниченными возможностями здоровья
Объект исследования - содержание и структура самостоятельности у подростков с ограниченными возможностями здоровья
Предмет исследования - особенности самостоятельности у подростков с ограниченными возможностями здоровья
В соответствии с целью поставлены следующие задачи:
• провести теоретический анализ литературы по теме исследования;
охарактеризовать содержание и сущность понятия "самостоятельность" у подростков с ограниченными возможностями здоровья;
охарактеризовать психолого-педагогические особенности подростков с ограниченными возможностями здоровья;
• выявить и экспериментально проверить уровень сформированных компонентов самостоятельности у подростков с ограниченными возможностями здоровья;
• разработать методические рекомендации по развитию навыков самостоятельности подростков с ограниченными возможностями здоровья
Методологической основой исследования выступили труды ученых по проблеме развития навыков самостоятельности у подростков с ОВЗ, публикации в научных периодических изданиях, материалы конференций и семинаров по проблеме исследования.
Методы исследования: теоретические - анализ научной литературы по проблеме исследования, проектирование; эмпирические - анкетный (для родителей подростков с ОВЗ) опрос, наблюдение (за подростками на группе дневного пребывания). Методика выявления коммуникативных и организаторских склонностей «КОС» (В.В. Синявского, Б.А. Федоришина), «Мотивация успеха и боязнь неудачи» (МУН) опросник А.А. Реана, Методика "Определение понятия самостоятельности учащимися" (Иванова М.Н.).
Практическая значимость работы определена тем, что полученные выводы и разработанные методические рекомендации могут быть использованы для развития навыков самостоятельности у подростков с ОВЗ.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложения.
Купить

Многие ученые связывают формирование самостоятельности с подростковым и юношеским возрастом, так как именно в подростковом возрасте самостоятельность выражена в стремлении оградить определенные сферы своей жизни от вмешательства посторонних, в отказе от помощи взрослых. В подростковом возрасте происходят качественные сдвиги в развитии осознания, у детей возникает потребность в осознании собственных особенностей.
Самостоятельность у детей подросткового возраста достаточно и выражена неявно. Неправильное отношение к подростковой самостоятельности может привести к беспомощности и инфантильности.
Особенности воспитания детей с ОВЗ приводят к тому, что у подростков проявляются такие качества, как иждивенческие настроения, слабо развитое понятие собственности, коммуникативные трудности, неуверенность в собственных силах, инфантилизм, неспособность прогнозирования собственной жизни, немотивированная агрессивность по отношению к окружающим и т.д.
Стремление к поведенческой самостоятельности имеет относительный характер. В действительности подростки не стремятся к полной свободе, потому что не знают, как ей воспользоваться.
Подростки нуждаются в том, чтобы свобода давалась им постепенно, по мере того как они научаются ею пользоваться. В свою очередь, дети с ОВЗ лишены самостоятельности, что негативно влияет на качество их дальнейшей жизни.
Проведенное исследование выявило следующие причины недостаточного уровня сформированное™ навыков самостоятельности у подростков с ОВЗ:
• тотальное преобладание заданий по образцу, по правилам, мало творческих самостоятельных заданий;
• реабилитационные программы, направленные на развитие способностей, развивают только инструментальные навыки, а не способность к самостоятельному целеполаганию и творческую мотивацию, т.е. формируют хороших исполнителей, но не творцов;
• субъективные представления социальных-педагогов о творчестве приводят к угасанию или блокированию творческого потенциала подростков;
• директивный стиль взаимодействия социального-педагога и подростка не оставляет возможности для самостоятельного мышления, собственной инициативы.
Таким образом, уровень сформированное™ критериев социальной активности старших подростков с ОВЗ находится на низком уровне. Родители мало уделяют внимания вопросам воспитания своего ребенка.
Беседа с педагогами показала достаточно эффективное владение методами и приёмами формирования социальной активности старших подростков. Однако им требуется помощь в организации работы с родителями по воспитанию детей старшего подросткового возраста, а также помощь в работе с подростками с девиантным поведением.
Для решения данной проблемы необходимо выявить, разработать и реализовать реабилитациооные условия для эффективного формирования социальной активности подростков.
Основная идея разработанных рекомендаций: самостоятельность старшего подростка с ОВЗ выражается, прежде всего, в потребности и умении самостоятельно мыслить, в способности ориентироваться в новой ситуации, самому видеть вопрос, задачу и найти подход к их решению.
При разработке программы и подборе мероприятий учитывались формы, методы и средства формирования самостоятельности старших подростков с ОВЗ.
По итогам разработки методических рекомендаций по воспитанию самостоятельности у старших подростков с ОВЗ планируется достижение следующих результатов:
1. Подростки с ОВЗ успешно применяют знания в новой, нестандартной ситуации.
2. Проявляется мотивация, часто связанная с планами на будущее.
3. Подростки с ОВЗ умеют планировать деятельность, действуют самостоятельно без непосредственного и постоянного контроля в соответствии с планом, доводят начатое дело до конца.
4. Подростки с ОВЗ способны сами проконтролировать и оценить свои действия и поступки.
5. Подростки с ОВЗ проявляют инициативу, активность в процессе деятельности, общения и в отношениях.
Разработанные методические рекомендации создают условия, необходимые для воспитания основных умений и потребностей подростков, которые становятся основой для формирования самостоятельности, самостоятельности.
Купить