📄Работа №152716
Тема: МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
Тип работы
Бакалаврская работа
Предмет
педагогика
Объем:
55 листов
Год:
2022
Просмотров:
133
4300
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 4
1 Теоретические аспекты использования игровых технологии на уроках
литературного чтения 7
1.1 Классификация игровых технологий как вида педагогической
работы 7
1.2 Функции и сущность игры. Игровые технологии в начальной
школе 10
1.3 Игровые технологии на уроках литературного чтения в
начальных классах 16
2 Опытно-экспериментальная работа по выявлению эффективности
использования игровых технологий на уроках литературного чтения в начальных классах 20
2.1 Методика организации дидактических игр на уроках
литературного чтения 20
2.2 Формирующий эксперимент 26
2.3 Результаты контрольного эксперимента 38
Заключение 42
Список использованных источников 44
Приложение А Анкетирование «Узнай свой читательский интерес» 49
Приложение Б Уровень сформированное™ техники чтения 1 «А» класса по методике Ясюковой Л. А 51
Приложение В Уровень восприятия литературного текста (произведения) 1 «А» класса по методике М.П. Воюшиной 52
Приложение Г Уровень сформированное™ техники чтения младших школьников по методике Ясюковой Л.А. после проведения работы с детьми, направленной на развитие читательских умений посредством игровых технологий 53
Приложение Д Уровень восприятия литературного произведения младших школьников по методике М.П. Воюшиной после проведения работы с детьми 54
1 Теоретические аспекты использования игровых технологии на уроках
литературного чтения 7
1.1 Классификация игровых технологий как вида педагогической
работы 7
1.2 Функции и сущность игры. Игровые технологии в начальной
школе 10
1.3 Игровые технологии на уроках литературного чтения в
начальных классах 16
2 Опытно-экспериментальная работа по выявлению эффективности
использования игровых технологий на уроках литературного чтения в начальных классах 20
2.1 Методика организации дидактических игр на уроках
литературного чтения 20
2.2 Формирующий эксперимент 26
2.3 Результаты контрольного эксперимента 38
Заключение 42
Список использованных источников 44
Приложение А Анкетирование «Узнай свой читательский интерес» 49
Приложение Б Уровень сформированное™ техники чтения 1 «А» класса по методике Ясюковой Л. А 51
Приложение В Уровень восприятия литературного текста (произведения) 1 «А» класса по методике М.П. Воюшиной 52
Приложение Г Уровень сформированное™ техники чтения младших школьников по методике Ясюковой Л.А. после проведения работы с детьми, направленной на развитие читательских умений посредством игровых технологий 53
Приложение Д Уровень восприятия литературного произведения младших школьников по методике М.П. Воюшиной после проведения работы с детьми 54
📖 Введение
Игра является одним из первых средств обучения и воспитания человека. Дополняя привычные традиционные формы, она способствует активизации обучения. Л. С. Выготский [11], С. Л. Рубинштейн, А. С. Макаренко, Д. Б. Эльконин, В. А. Сухомлинский, С. А. Шмаков [45], П. И. Пидкасистый и другие наблюдали действенность применения игр в процессе обучения [34].
ФГОС повествует о том, что задача педагога заключается в мотивации учеников [42]. Младшеклассники утомляются очень быстро, поэтому требуется частая смена деятельности. Так как раньше у детей ведущий вид деятельности был игровой, то теперь он сменился на учебную, поэтому возникает вопрос: как сделать, чтобы ребенку было проще в процессе обучения. Следовательно, одним из спасительных средств является игра.
Игра - одна из форм обучения, представляющая собой непринужденную деятельность для обучающихся. Игровая деятельность является не только интересным досугом для ребенка, но и помогает решать поставленные задачи, а также мотивирует его и помогает вникнуть в процесс обучения [23]. Игра делает учебную деятельность нескучной. С помощью нее легче усвоить, запомнить и повторить пройденную информацию, а также применить знания в новой ситуации.
Уроки, проведенные в форме игры, вызывают интерес в учебном процессе. С помощью игры можно развить талант и способности ребенка.
В современном мире многие педагоги стараются использовать на своих уроках игровые формы обучения для того, чтобы вызвать у ребенка интерес к обучению.
Школьникам часто дается информация в готовой форме, которая не требует мыслительной деятельности: интернет, мультимедиа и другие средства СМИ. Но не стоит забывать о том, что есть игра, которая способствует применению знаний, полученных на уроках [16].
В связи с этим, тема исследования «Методика использования игровых технологий на уроках литературного чтения» не вызывает сомнений.
Педагоги в той или иной степени прибегают к использованию игровых технологий в своей деятельности. Первоклассники не способны управлять своей деятельностью: у них возникают трудности при решении каких - либо учебных задач, им сложно решить проблемы, они быстро устают. В связи с этим, педагог ищет подходящие методы для познавательной активности ребенка, для расслабления.
Проблема нашего исследования заключается в совершенствовании системы литературного чтения путем включения игровых технологий, способствующих развитию читательских умений младших школьников.
Целью исследования является теоретическое обоснование и апробация методики использования игровых технологий на уроках литературного чтения.
Достижение этой цели требует решения следующих задач:
1. Определить классификацию игровых технологий как вида педагогической работы;
2. Изучить функции и сущность игры. Игровые технологии в начальной школе;
3. Описать игровые технологии на уроках литературного чтения в начальных классах;
4. Рассмотреть методику организации дидактических игр на уроках литературного чтения;
5. Провести формирующий эксперимент;
6. Проанализировать результаты контрольного эксперимента;
Объектом исследования выступает применение игровых технологий в образовательном процессе начальной школы.
Предметом исследования является процесс использования игровых технологий на уроках литературного чтения младших школьников.
Гипотеза исследования: использование игровых технологий на уроках литературного чтения в начальной школе позволяет получить более высокие результаты обучения в сравнении с репродуктивной методикой, так как анализ произведения становится личностно значимым для ребенка, повышается интерес к предмету.
Методы исследования: анализ, синтез, описание, обобщение психолого-педагогической литературы, анкетирование, педагогическое моделирование.
База практического исследования: МБОУ СОШ № 4 г. Лесосибирска, 1 «А» класс.
Научная значимость исследования: научное обоснование применения игрового подхода на уроках литературного чтения.
Практическая значимость нашего исследования: полученные в результате исследования выводы могут быть использованы в работе по развитию читательских умений младших школьников.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
ФГОС повествует о том, что задача педагога заключается в мотивации учеников [42]. Младшеклассники утомляются очень быстро, поэтому требуется частая смена деятельности. Так как раньше у детей ведущий вид деятельности был игровой, то теперь он сменился на учебную, поэтому возникает вопрос: как сделать, чтобы ребенку было проще в процессе обучения. Следовательно, одним из спасительных средств является игра.
Игра - одна из форм обучения, представляющая собой непринужденную деятельность для обучающихся. Игровая деятельность является не только интересным досугом для ребенка, но и помогает решать поставленные задачи, а также мотивирует его и помогает вникнуть в процесс обучения [23]. Игра делает учебную деятельность нескучной. С помощью нее легче усвоить, запомнить и повторить пройденную информацию, а также применить знания в новой ситуации.
Уроки, проведенные в форме игры, вызывают интерес в учебном процессе. С помощью игры можно развить талант и способности ребенка.
В современном мире многие педагоги стараются использовать на своих уроках игровые формы обучения для того, чтобы вызвать у ребенка интерес к обучению.
Школьникам часто дается информация в готовой форме, которая не требует мыслительной деятельности: интернет, мультимедиа и другие средства СМИ. Но не стоит забывать о том, что есть игра, которая способствует применению знаний, полученных на уроках [16].
В связи с этим, тема исследования «Методика использования игровых технологий на уроках литературного чтения» не вызывает сомнений.
Педагоги в той или иной степени прибегают к использованию игровых технологий в своей деятельности. Первоклассники не способны управлять своей деятельностью: у них возникают трудности при решении каких - либо учебных задач, им сложно решить проблемы, они быстро устают. В связи с этим, педагог ищет подходящие методы для познавательной активности ребенка, для расслабления.
Проблема нашего исследования заключается в совершенствовании системы литературного чтения путем включения игровых технологий, способствующих развитию читательских умений младших школьников.
Целью исследования является теоретическое обоснование и апробация методики использования игровых технологий на уроках литературного чтения.
Достижение этой цели требует решения следующих задач:
1. Определить классификацию игровых технологий как вида педагогической работы;
2. Изучить функции и сущность игры. Игровые технологии в начальной школе;
3. Описать игровые технологии на уроках литературного чтения в начальных классах;
4. Рассмотреть методику организации дидактических игр на уроках литературного чтения;
5. Провести формирующий эксперимент;
6. Проанализировать результаты контрольного эксперимента;
Объектом исследования выступает применение игровых технологий в образовательном процессе начальной школы.
Предметом исследования является процесс использования игровых технологий на уроках литературного чтения младших школьников.
Гипотеза исследования: использование игровых технологий на уроках литературного чтения в начальной школе позволяет получить более высокие результаты обучения в сравнении с репродуктивной методикой, так как анализ произведения становится личностно значимым для ребенка, повышается интерес к предмету.
Методы исследования: анализ, синтез, описание, обобщение психолого-педагогической литературы, анкетирование, педагогическое моделирование.
База практического исследования: МБОУ СОШ № 4 г. Лесосибирска, 1 «А» класс.
Научная значимость исследования: научное обоснование применения игрового подхода на уроках литературного чтения.
Практическая значимость нашего исследования: полученные в результате исследования выводы могут быть использованы в работе по развитию читательских умений младших школьников.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.
✅ Заключение
Изучая научную литературу по теме исследования, а так же поведение младших школьников можно подвести некоторые выводы.
Таким образом, выяснили, что игра является образцом поведения, помогает приспособиться ребенку в социуме. Все функции игры взаимозависимы. Главная, объединяющая их цель - развлечение плюс развитие способностей, заложенных в личности.
В педагогике существует множество разнообразных классификаций игровых технологий. Классифицируют их по разным признакам: по характеру педагогических задач, по организационному характеру, по характеру деятельности учащихся и т.д.
Результаты анализа показали, что основная часть обучающихся имеет не сильно развитые читательские способности, а именно: у таких детей плохо развит уровень усвоения и понимания текста, который они читают, а если этот текст еще и внушительных размеров, то у них начинается паника.
У младших школьников плохо развиты и навыки чтения им сложно читать текст, проговаривать его, ставить ударения, читать на скорость, а так же у детей отсутствует интерес к чтению. Группа, в которой проводился эксперимент, в основном проглатывали окончания, путали слова и не понимали смысла прочитанного. Пытались формировать предложения, в процессе чтения визуально, угадывая слова и окончания, а так же соединяя некоторые фразы. С легким текстом, в основном, справлялись все, но стоило дать на чтение большой по объему и содержанию текст, то с ним были большие трудности.
Прежде всего, мы провели опрос учащихся начальных классов, который выявил уровень интереса к общему чтению, следовательно, также выявил уровень интереса к курсам литературного чтения. Можно сделать вывод, что необходимо использовать игровые технологии для повышения интереса к курсу. Были использованы игровые технологии в учебной программе, чтобы помочь детям сформировать целенаправленное и глубокое понимание смысловой нагрузки текстов и сказок.
Был подобран ряд игр, основанных на сказках, чтобы повысить уровень познавательного интереса и тем самым поднять уровень чтения и усвоения материала.
Далее было проведено заключительное исследование.
После заключительного этапа исследования мы можем делать вывод, что после эксперимента наблюдалась положительная динамика, поэтому его можно считать успешным.
Таким образом, выяснили, что игра является образцом поведения, помогает приспособиться ребенку в социуме. Все функции игры взаимозависимы. Главная, объединяющая их цель - развлечение плюс развитие способностей, заложенных в личности.
В педагогике существует множество разнообразных классификаций игровых технологий. Классифицируют их по разным признакам: по характеру педагогических задач, по организационному характеру, по характеру деятельности учащихся и т.д.
Результаты анализа показали, что основная часть обучающихся имеет не сильно развитые читательские способности, а именно: у таких детей плохо развит уровень усвоения и понимания текста, который они читают, а если этот текст еще и внушительных размеров, то у них начинается паника.
У младших школьников плохо развиты и навыки чтения им сложно читать текст, проговаривать его, ставить ударения, читать на скорость, а так же у детей отсутствует интерес к чтению. Группа, в которой проводился эксперимент, в основном проглатывали окончания, путали слова и не понимали смысла прочитанного. Пытались формировать предложения, в процессе чтения визуально, угадывая слова и окончания, а так же соединяя некоторые фразы. С легким текстом, в основном, справлялись все, но стоило дать на чтение большой по объему и содержанию текст, то с ним были большие трудности.
Прежде всего, мы провели опрос учащихся начальных классов, который выявил уровень интереса к общему чтению, следовательно, также выявил уровень интереса к курсам литературного чтения. Можно сделать вывод, что необходимо использовать игровые технологии для повышения интереса к курсу. Были использованы игровые технологии в учебной программе, чтобы помочь детям сформировать целенаправленное и глубокое понимание смысловой нагрузки текстов и сказок.
Был подобран ряд игр, основанных на сказках, чтобы повысить уровень познавательного интереса и тем самым поднять уровень чтения и усвоения материала.
Далее было проведено заключительное исследование.
После заключительного этапа исследования мы можем делать вывод, что после эксперимента наблюдалась положительная динамика, поэтому его можно считать успешным.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.