Введение 4
1 Теоретические основы изучения фразеологии на уроках русского языка 7
1.1 Современные процессы во фразеологии русского языка 7
1.2 Анализ учебников русского языка 17
2 Методические аспекты изучения фразеологии на уроках русского языка .. 36
2.1 Обобщение педагогического опыта по изучению фразеологии на уроках
русского языка в школе 36
2.2 Диагностическое исследование по выявлению сложностей у
обучающихся в заданиях с фразеологическими оборотами 42
2.3 Методические рекомендации по изучению фразеологии на уроках
русского языка 47
Заключение 75
Список использованных источников 77
Приложение А 82
Приложение Б 83
Приложение В
Настоящая выпускная квалификационная работа посвящена приемам изучения фразеологизмов на уроках русского языка.
Теоретические основы фразеологии заложены в трудах В.В Виноградова, А.А. Шахматова, Ф.Ф. Фортунатова и др. Продолжали исследования фразеологизмов Н.М. Шанский, А.И. Молотков. Методика преподавания фразеологизмов в школе находит свое отражение в работах таких ученых как М.А. Рыбникова, М.Р. Львова.
На современном этапе методика изучения фразеологии продолжает вызывать интерес у исследователей. Так, Д.Ю. Колесникова [13] предлагает изучение фразеологизмов как средство формирования языковой компетенции. Е.А. Бурцева [5] рассматривает фразеологизмы с точки зрения их происхождения. С.Г. Панькова [19] обращает внимание на культурную информацию, которая закреплена в устойчивых сочетаниях. Она исследует лингвокультурологический аспект фразеологии, рассматривая внутреннюю форму фразеологизма как транслятора культурной коннотации.
Актуальность работы обусловлена тем, что в настоящее время одной из важнейших задач образования является формирование коммуникативной компетенции школьников. Фразеологические обороты - важный элемент речи, который обогащает нашу речь, делает ее более выразительной и образной.
По словам В.Г. Белинского [2], фразеологизмы составляют народную физиономию языка, его оригинальные средства и его самобытное богатство. Фразеологические обороты действительно являются отражением народной культуры, а использование фразеологизмов в речи является показателем речевой компетенции человека. Именно поэтому стоит уделить особое внимание изучению фразеологизмов на уроках русского языка.
Целью данной работы является описание приемов изучения фразеологизмов на уроках русского языка.
Объект исследования - процесс изучения фразеологизмов в школе.
Предмет исследования - приемы изучения фразеологизмов на уроках русского языка.
В соответствии с поставленной целью решаются следующие задачи:
6) рассмотреть современные процессы, происходящие во фразеологии русского языка;
7) проанализировать УМК по русскому языку на предмет предложенных приемов по изучению темы «Фразеология. Фразеологизмы»;
8) провести опрос среди учителей с целью выявления проблем у обучающихся при изучении темы «Фразеология. Фразеологизмы»;
9) проанализировать выполненные работы обучающихся 9 и 11 классов с целью выявления ошибок по теме «Фразеология. Фразеологизмы» в рамках экзаменационных заданий;
10) разработать методические рекомендации по использованию приемов изучения фразеологии на уроках русского языка в 5-6 и 9-11 классах.
Методы исследования:
1. Теоретические: анализ психолого-педагогической, научно-методической литературы, а также нормативных документов.
2. Практические: диагностическое исследование, статистическая обработка данных, проектирование комплекса приемов по теме исследования.
Практическая значимость выпускной квалификационной работы определяется возможностью использования материалов исследования учителями русского языка при изучении раздела «Фразеология».
Апробация. Отдельные материалы работы были апробированы:
1) в форме доклада «Сжатое изложение как средство формирования универсальных учебных действий у обучающихся» на I Всероссийской научно-практической конференции «Современное педагогическое образование: теоретический и прикладной аспекты» (г. Лесосибирск, 8 ноября 2022 г.);
2) в форме доклада «Приемы работы над сжатым изложением» на II Всероссийской научно-практической конференции «Современное педагогическое образование: теоретический и прикладной аспекты» (11 апреля 2023 г.).
3) в форме статьи на тему «Современные процессы во фразеологии русского языка» в сборнике научных статей II Всероссийского молодёжного научного форума «Современное педагогическое образование: теоретический и прикладной аспекты». - Красноярск, 2023. - С. 157-160.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников (40 наименований). Общий объем работы - 84 страницы.
В ходе выполнения выпускной квалификационной работы нами были сделаны следующие выводы.
1. Фразеологические обороты - достаточно большой пласт языка, который является отражением народной культуры и общественной жизни социума. Фразеологический запас языка пополняется вместе с развитием общества и неразрывно связан с происходящими событиями и изменениями в обществе. В связи с тем, что фразеология составляет достаточно сложный и неоднозначный раздел языка, существует несколько подходов к пониманию и изучению фразеологизмов.
2. Раздел «Фразеология» представлен для изучения в школьных УМК по русскому языку. В учебном пособии под редакцией Е.А. Быстровой фразеологизмы изучаются в широком значении. В учебниках под редакцией М.Т. Баранова и А.Д. Шмелева фразеологические обороты рассматриваются в узком понимании. В учебниках по русскому языку упражнения по данной теме направлены на умение видеть фразеологизмы в тексте и употреблять их в своей речи, умение определять происхождение и источники фразеологизмов, умение отличать фразеологизмы от свободных сочетаний. Упражнения, предлагаемые авторами учебников, реализуют такие методы обучения как репродуктивный, проблемный, частично-поисковый и исследовательский.
3. Нами был проанализирован и обобщен педагогический опыт по изучению данной темы, который позволяет заключить, что учителя используют разнообразные методы и приемы при изучении фразеологизмов. Однако, опрос учителей русского языка показал, что фразеологические обороты в своей речи школьники используют нечасто, причем не всегда используют их правильно.
4. Нами был проведен констатирующий эксперимент среди учащихся 9-11 классов с целью выявить существующие трудности при выполнении экзаменационных заданий с фразеологическими оборотами. Результаты исследования позволяют заключить, что к наиболее частым ошибкам в заданиях с фразеологическими оборотами у старшеклассников относятся такие ошибки, как нарушение структуры фразеологизма, неумение видеть фразеологизм в тексте, неумение отличать фразеологизм от других средств выразительности.
5. Результатом нашей работы стала разработка эффективных приемов, которые могут быть использованы учителями русского языка при изучении темы «Фразеология. Фразеологизмы». Предложенные приемы работы направлены на обогащение фразеологического багажа учащихся, повышение уровня знаний по изучаемой теме и формирование умения использовать фразеологические обороты в своей речи. Кроме того, методическая разработка нацелена на успешное выполнение заданий с фразеологическими оборотами, которые включены в контрольно-измерительные материалы государственной итоговой аттестации.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
