ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ СТРОИТЬ ПРОСТЕЙШИЕ АЛГОРИТМЫ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

В ходе исследования нами были решены следующие задачи:
1. Охарактеризовано понятие алгоритма.
Алгоритм - понятное и определенное предписание о выполнении в некоторой последовательности шагов (операций или действий) для поиска решения любой из задач, относящейся к определенному типу задач.
В своем исследовании мы опирались на определение, данное С.Н. Захаровой, которая под алгоритмическими умениями понимает умения расчленять сложные действия на элементарные шаги и представлять их в виде организованной совокупности последних, умение планировать свои действия и строго придерживаться этого плана в своей деятельности, умение выражать свои действия понятными языковыми средствами.
2. Рассмотрены особенности формирования умений строить простейшие алгоритмы у учащихся начальной школы.
Нами определены возрастные особенности младших школьников. Обучение элементам алгоритмизации в начальных классах очень важно с пропедевтической точки зрения. Описание какого-либо процесса по шагам, этапам доступно младшим школьникам. Составление алгоритма позволяет детям не только научиться решать примеры, но и контролировать свои действия. Алгоритмизация может быть прекрасным средством формирования младшего школьника как личности, гармонично развитой со всех сторон.
Формирования умений строить простейшие алгоритмы - это формирование способности создать алгоритмы, при наличии мыслительных схем, которые способствуют видению проблемы в целом, ее решению крупными блоками и осознанным закрепление процесса в языковых формализованных формах. У младших школьников это умение отличается тем, что они могут строить простейшие алгоритмы только с учителем. Так, начинать работу по составлению описания алгоритмов следует с простейших, доступных и понятных детям, при этом само действие не должно вызывать у 60
них затруднений. Анализ УМК «Школа России» позволила выделить методические особенности формирования алгоритмического умения, которое на пропедевтическом уровне сформировано как представление о «правиле», «инструкции» и др. Можно выделить такие особенности формирования алгоритмического умения: особенности психологического развития младшего школьника (наглядно-образное мышление и память, подвижность и активность, непроизвольность волевой сферы); дидактические и методические особенности изучения темы «Алгоритмы», заключающиеся в месте темы в системе начального математического образования; особенности организации обучения в сельской начальной школе (специфика опыта сельского младшего школьника и использование этого опыта при формировании алгоритмического умения).
3. Проведена опытно-экспериментальная работа по формированию умения строить простейшие алгоритмы на уроках математики в начальной школе. Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе школы села Сандакчес. В исследовании приняли участие 11 учащихся 3 класса.
В процессе у школьников были выявлены уровни сформированное™ умений строить простейшие алгоритмы у учащихся начальной школы с учетом таких составляющих этого умения как: прочтение алгоритмов; различие алгоритма и неалгоритма; усвоение алгоритмов выполнения арифметических действий и решения задач; умение действовать по предложенному алгоритму; умение следовать плану; умение самостоятельно составлять план действий; усвоение алгоритмов выполнения арифметических действий и решения задач, применения их на практике.
Результаты констатирующего этапа говорят о необходимости разработки программы по формированию умения строить простейшие алгоритмы на уроках математики в начальной школе. Нами подобран комплекс заданий с применением алгоритмов на формирование у обучающихся умений строить простейшие алгоритмы в соответствии с требованиями ФГОС НОО.....

Купить