Помощь студентам в учебе
Психологическая коррекция зрительного восприятия детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития
|
Только Word
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..4
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ……………………………………………..…………………9
1.1. Проблема изучения зрительного восприятия в психологической литературе…………………………………………………………………………9
1.2. Особенности развития зрительного восприятия у детей младшего школьного возрасте……………………………………………………………...14
1.3. Современное состояние изучения проблемы зрительного восприятия детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития….18
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1…….…...………………………………………………26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ……..………………………………………………………………..28
2.1. Организация, методы и методики исследования………………………..28
2.2. Анализ результатов исследования……………………………………….36
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2…….………...…………………………………………44
ГЛАВА 3. ПРОГРАММА КОРРЕКЦИИ И РАЗВИТИЯ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗПР………………………………………………………………………………..46
3.1. Научно-теоретические основы организации процесса развития и коррекции зрительного восприятия у учащихся младших классов с ЗПР…..46
3.2. Формирующий эксперимент……………………………………………….49
3.3. Контрольный эксперимент………………………………………………….63
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 3………..………………………………………………..76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ….………………………………………………………………77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………….………………79
ПРИЛОЖЕНИЯ….………………………………………………………………84
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..4
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ……………………………………………..…………………9
1.1. Проблема изучения зрительного восприятия в психологической литературе…………………………………………………………………………9
1.2. Особенности развития зрительного восприятия у детей младшего школьного возрасте……………………………………………………………...14
1.3. Современное состояние изучения проблемы зрительного восприятия детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития….18
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1…….…...………………………………………………26
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ……..………………………………………………………………..28
2.1. Организация, методы и методики исследования………………………..28
2.2. Анализ результатов исследования……………………………………….36
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2…….………...…………………………………………44
ГЛАВА 3. ПРОГРАММА КОРРЕКЦИИ И РАЗВИТИЯ ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗПР………………………………………………………………………………..46
3.1. Научно-теоретические основы организации процесса развития и коррекции зрительного восприятия у учащихся младших классов с ЗПР…..46
3.2. Формирующий эксперимент……………………………………………….49
3.3. Контрольный эксперимент………………………………………………….63
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 3………..………………………………………………..76
ЗАКЛЮЧЕНИЕ….………………………………………………………………77
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………….………………79
ПРИЛОЖЕНИЯ….………………………………………………………………84
Актуальность исследования. В последние несколько лет в нашей стране началось активное внедрение инклюзии во все сферы жизни человека, в том числе и образование. В связи с этим дети дошкольного и школьного возраста с различными отклонениями в развитии, до этого посещающие специализированные учреждения, перешли к пребыванию в общеобразовательных дошкольных и школьных учреждения. Это означает, что им предстоит обучаться с детьми-нормой, от которых они заметно отличаются уровнем сформированности высших психических функций, в том числе и зрительного восприятия.
Наиболее часто встречаемым нарушением развития смело можно назвать задержку психического развития. Такое нарушение в развитии можно охарактеризовать как нарушение темпа психического развития во всех направлениях. При этом дети имеют значительные шансы в преодолении своего дефекта. Такими исследователями как К.С. Лебединская, Т.А. Власова, М.С. Певзнер и другими делался вывод, что задержка психического развития носит временный характер и часто, при помощи своевременной диагностики и коррекции, имеет шанс на компенсацию.
Одним из важнейших направлений в работе психолога является развитие зрительного восприятия у ребенка. Достаточный уровень сформированности этого психического процесса позволяет человеку узнавать предметы в непривычном ракурсе, схематических или контурных изображений, правильному восприятию и воспроизведению элементов букв и их сочетаний. Недоразвитие же вызывает серьезные затруднения в учебной деятельности. Это выражается в замедленном темпе в приеме и переработке слуховой, зрительной и другой информации.
Важным является обратить внимание на развитие зрительного восприятия ребенка еще на этапе дошкольного детства, поскольку именно в этот период развития происходит формирование сенсорных эталонов, которые после выступают в виде фундамента для дальнейшего развития не только восприятия, но и других, связанных с ним психических процессов. Это необходимо устранить для успешного в дальнейшем обучения детей с задержкой психического развития.
Проблемой развития зрительного восприятия у детей с ЗПР занимались Т.А. Власова, В.И. Лубовский, Л.И. Переслени, М.С. Певзнер, С.Г. Шевченко и многие другие.
Изучение способов развития зрительного восприятия навыков имеет огромное значение для дальнейшего поиска путей и средств коррекции нарушений у детей с задержкой психического развития. Это подводит к мысли о том, проблема развития зрительного восприятия очень важна для специальной психологии.
Гипотезой исследования послужило предположение о том, что у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития часто встречается недостаточно развитое зрительное восприятие, влияющее на эффективность школьного обучения и жизнедеятельности в целом.
Цель исследования: изучить особенности зрительного восприятия детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития, составить рекомендации по развитию зрительного восприятия у детей данной категории.
В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой нами сформулированы следующие задачи исследования:
1. На основании анализа общей и специальной медико-биологической и психолого-педагогической и литературы определить современное состояние проблемы исследования.
2. Провести исследование зрительного восприятия детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития.
3. Выявить особенности зрительного восприятия детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития.
4. Разработать коррекционно-развивающую программу для развития зрительного восприятия детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития.
5. Составить рекомендации, направленные на формирование представленных навыков.
Объект исследования: зрительное восприятие детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования: особенности зрительного восприятия детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития.
Методы исследования определялись нами в соответствии с целью, гипотезой и задачами работы. В ходе исследования применялись следующие методы:
• Теоретические: анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы по проблеме исследования;
• Эмпирические: изучение психолого-педагогической документации на ребёнка, беседа, наблюдение; экспериментальные методы – констатирующий, формирующий и контрольный эксперимент....
Наиболее часто встречаемым нарушением развития смело можно назвать задержку психического развития. Такое нарушение в развитии можно охарактеризовать как нарушение темпа психического развития во всех направлениях. При этом дети имеют значительные шансы в преодолении своего дефекта. Такими исследователями как К.С. Лебединская, Т.А. Власова, М.С. Певзнер и другими делался вывод, что задержка психического развития носит временный характер и часто, при помощи своевременной диагностики и коррекции, имеет шанс на компенсацию.
Одним из важнейших направлений в работе психолога является развитие зрительного восприятия у ребенка. Достаточный уровень сформированности этого психического процесса позволяет человеку узнавать предметы в непривычном ракурсе, схематических или контурных изображений, правильному восприятию и воспроизведению элементов букв и их сочетаний. Недоразвитие же вызывает серьезные затруднения в учебной деятельности. Это выражается в замедленном темпе в приеме и переработке слуховой, зрительной и другой информации.
Важным является обратить внимание на развитие зрительного восприятия ребенка еще на этапе дошкольного детства, поскольку именно в этот период развития происходит формирование сенсорных эталонов, которые после выступают в виде фундамента для дальнейшего развития не только восприятия, но и других, связанных с ним психических процессов. Это необходимо устранить для успешного в дальнейшем обучения детей с задержкой психического развития.
Проблемой развития зрительного восприятия у детей с ЗПР занимались Т.А. Власова, В.И. Лубовский, Л.И. Переслени, М.С. Певзнер, С.Г. Шевченко и многие другие.
Изучение способов развития зрительного восприятия навыков имеет огромное значение для дальнейшего поиска путей и средств коррекции нарушений у детей с задержкой психического развития. Это подводит к мысли о том, проблема развития зрительного восприятия очень важна для специальной психологии.
Гипотезой исследования послужило предположение о том, что у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития часто встречается недостаточно развитое зрительное восприятие, влияющее на эффективность школьного обучения и жизнедеятельности в целом.
Цель исследования: изучить особенности зрительного восприятия детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития, составить рекомендации по развитию зрительного восприятия у детей данной категории.
В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой нами сформулированы следующие задачи исследования:
1. На основании анализа общей и специальной медико-биологической и психолого-педагогической и литературы определить современное состояние проблемы исследования.
2. Провести исследование зрительного восприятия детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития.
3. Выявить особенности зрительного восприятия детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития.
4. Разработать коррекционно-развивающую программу для развития зрительного восприятия детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития.
5. Составить рекомендации, направленные на формирование представленных навыков.
Объект исследования: зрительное восприятие детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования: особенности зрительного восприятия детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития.
Методы исследования определялись нами в соответствии с целью, гипотезой и задачами работы. В ходе исследования применялись следующие методы:
• Теоретические: анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы по проблеме исследования;
• Эмпирические: изучение психолого-педагогической документации на ребёнка, беседа, наблюдение; экспериментальные методы – констатирующий, формирующий и контрольный эксперимент....
Опираясь на поставленные перед нами задачи исследования, мы изучили литературу и пришли к выводу, что развитие зрительного восприятия детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития имеет ряд характерных особенностей, присущих в той или иной степени выраженности всем детям данной категории. Недоразвитие зрительного восприятия детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития связано с обеднением их представлений об окружающем мире и недоразвитием сенсорных эталонов.
Развитие зрительного восприятия детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития является важнейшим условием успешности их учебной деятельности. Поэтому необходима разработка и реализация форм и методов проведения психолого-педагогической работы по формированию данных навыков.
В практической части исследования была организована и проведена работа по изучению особенностей развития зрительного восприятия детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития на базе КГБОУ «Красноярская школа № 7», в ходе которой были использованы следующие диагностические методики: Проба В. Поппельрейтера «Узнавание наложенных изображений», Закрашивание фигур по Л.Ф. Фатиховой, Восприятие химерных изображений, Изучение понимания смысла сюжетных картинок, Восприятие перечеркнутых изображений.
По результатам четырех методик мы выявили, что в обеих обследуемых группах преобладает высокий и средний уровень развития зрительного восприятия. Также был выявлен очень высокий уровень у испытуемых. Эти дети легко справлялись с заданиями на узнавание перечеркнутых и недорисованных изображений. В редких случаях нами также был замечен низкий уровень сформированности.
В соответствии с результатами проведенного констатирующего эксперимента, нами была проведена коррекционная работа по формированию определенных свойств зрительного восприятия. Для разработки коррекционно-развивающей программы был проведен анализ нескольких литературных источников по вопросам коррекции зрительного восприятия у детей с ЗПР.
Далее нами был подготовлен повторный (контрольный) эксперимент, в котором была проведена диагностика уровня сформированности зрительного восприятия, где были установлены следующие результаты: участники экспериментальной группы показали преимущественно очень высокий и высокий уровень зрительного восприятия, в то время как участники контрольной группы имеют показатели высокого и среднего уровня.
В результате исследования были получены данные, подтверждающие гипотезу данного исследования о том, что у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития часто встречается недостаточно развитое зрительное восприятие, влияющее на эффективность школьного обучения и жизнедеятельности в целом.
На основе данных результатов можно сделать вывод, что у младших школьников с задержкой психического развития действительно встречаются проблемы в развитии зрительного восприятия как: трудности в восприятии зашумленных изображений, неспособность целостно и адекватно воспринимать жизненную ситуацию, нередко встречаются случаи обедненного кругозора у детей с данным дефектом и отсутствие элементарных представлений об окружающем мире, но благодаря коррекционно-развивающему воздействию эти недостатки возможно значительно сгладить.
Развитие зрительного восприятия детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития является важнейшим условием успешности их учебной деятельности. Поэтому необходима разработка и реализация форм и методов проведения психолого-педагогической работы по формированию данных навыков.
В практической части исследования была организована и проведена работа по изучению особенностей развития зрительного восприятия детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития на базе КГБОУ «Красноярская школа № 7», в ходе которой были использованы следующие диагностические методики: Проба В. Поппельрейтера «Узнавание наложенных изображений», Закрашивание фигур по Л.Ф. Фатиховой, Восприятие химерных изображений, Изучение понимания смысла сюжетных картинок, Восприятие перечеркнутых изображений.
По результатам четырех методик мы выявили, что в обеих обследуемых группах преобладает высокий и средний уровень развития зрительного восприятия. Также был выявлен очень высокий уровень у испытуемых. Эти дети легко справлялись с заданиями на узнавание перечеркнутых и недорисованных изображений. В редких случаях нами также был замечен низкий уровень сформированности.
В соответствии с результатами проведенного констатирующего эксперимента, нами была проведена коррекционная работа по формированию определенных свойств зрительного восприятия. Для разработки коррекционно-развивающей программы был проведен анализ нескольких литературных источников по вопросам коррекции зрительного восприятия у детей с ЗПР.
Далее нами был подготовлен повторный (контрольный) эксперимент, в котором была проведена диагностика уровня сформированности зрительного восприятия, где были установлены следующие результаты: участники экспериментальной группы показали преимущественно очень высокий и высокий уровень зрительного восприятия, в то время как участники контрольной группы имеют показатели высокого и среднего уровня.
В результате исследования были получены данные, подтверждающие гипотезу данного исследования о том, что у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития часто встречается недостаточно развитое зрительное восприятие, влияющее на эффективность школьного обучения и жизнедеятельности в целом.
На основе данных результатов можно сделать вывод, что у младших школьников с задержкой психического развития действительно встречаются проблемы в развитии зрительного восприятия как: трудности в восприятии зашумленных изображений, неспособность целостно и адекватно воспринимать жизненную ситуацию, нередко встречаются случаи обедненного кругозора у детей с данным дефектом и отсутствие элементарных представлений об окружающем мире, но благодаря коррекционно-развивающему воздействию эти недостатки возможно значительно сгладить.
