Проблемы и методические аспекты изучения культуры Русского зарубежья 1920-1930-х гг. в школьном курсе истории

В начале данной дипломной работы предо мной стояла цель - выявление оптимальных методов и приемов изучения данной темы в школьном курсе истории.
Проанализировав нормативные документы и материалы научно- методических исследований, мы пришли к выводу, что несмотря на зафиксированное в государственных стандартах признание важности изучения вопросов культуры в школьном курсе истории, на практике в этом вопросе сохраняется множество проблем – по-прежнему нехватка часов на изучение истории культуры; превалирование персоналистского подхода в ее преподавании, вынуждающего учащихся учить огромные списки имен и произведений в ущерб созданию комплексного, интегрированного представления о культурной жизни общества разных эпох; однообразие методических подходов к преподаванию историко-культурных тем. В значительной степени это касается и выбранной нами темы.
Отмечая важность изучения вопросов отечественной культуры и воспитание бережного и уважительного отношения к культурному наследию, в содержательной части Историко-культурный стандарт недостаточно четко формулирует место изучения культуры Русского зарубежья. Русское зарубежье упоминается в ИКС1 в рамках двух разделов – «Гражданская война и ее последствия», где эмиграция и формирование Русского зарубежья рассматриваются как одно из последствий гражданской войны, и «Культурное пространство советского общества», где культура Русского зарубежья рассматривается в контексте становления советской культуры и ее основных характеристик, но при этом изолированно, например, от такой сферы, как наука, что представляется не совсем верным,
Анализ репрезентации темы в современных учебниках показал, что «Культура Русского зарубежья 1920-1930-х гг.» освещается в них довольно поверхностно, как правило, это несколько абзацев, которые лишь затрагивают отдельные аспекты темы, главным образом, в контексте взаимоотношений с советской властью. Вся важность культуры русской эмиграции данного периода игнорируется. Методический аппарат учебников, на наш взгляд, достаточно однообразен, вопросы и задания в большей степени нацелены на репродуктивную мыслительную деятельность.
На наш взгляд, разработанные нами варианты урока и внеурочного мероприятия и классного часа при изучении данной темы не только соответствуют требованиям государственного стандарта и методическим представлениям о современной организации учебного процесса, но и могут восполнить ряд пробелов в изучении темы по учебникам. В основу представленного урока были положены рабочие листы, работа с которыми позволяет не только расширить представления ребят об изучаемой теме в разрезе отдельных сфер художественной жизни, но и нацелена на активизацию самостоятельной работы школьников, развитие умений работы с различными историческими источниками, совершенствование навыков анализа, систематизации информации, выстраивания причинно-следственных связей, а также развитие их коммуникативных и креативных компетенций. Нехватку времени на всестороннее изучение темы поможет восполнить эффективная организация внеурочной работы учащихся по теме, нацеленная на развитие их проектных навыков и творческого потенциала. Предложенный вариант внеурочной деятельности - ролевая игра, позволит школьникам погрузиться в атмосферу культурной жизни Русского зарубежья 1920-1930-х гг.
Следует отметить, что изучение данной темы в широком контексте курса истории России даёт возможность для осуществления содержательных межпредметных связей с материалом других предметных областей: литературы, географии, изобразительного искусства, музыки. «Культура Русского зарубежья» - это тема, без изучения которой невозможно получить полное представление об отечественной культуре XX века и месте, и роли России в развитии мировой культуры.

Купить