Тема: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕГРИРОВАННОГО ПОДХОДА В ИЗУЧЕНИИ КУЛЬТУРЫ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ИСТОРИИ

Актуальность темы исследования.
Десятилетия, сопутствующие смене тысячелетий, стали для нас во многом определяющими. Новые изобретения, политические и социально-экономические процессы, смена приоритетов не только отдельных лиц, но и целых наций, стали рубежом, которые позволяют делить нашу историю на «до» и «после». Современный мир имеет свои уникальные черты и характеристики, во многом они сформировались благодаря таким процессам как глобализация и информатизация, и, конечно, это не могло не отразиться на обществе в целом и человеке в частности. Современный человек окружен огромным количеством не только информации, но и возможностями ее получения и использования. В этих условиях рождается и воспитывается новое поколение с совершенно новым видением мира и системой ценностей.
Система образования XXI века подстраивается под потребности нового человека, меняясь из года в год, учитывая особенности новых поколений. Таким образом формируется политико-правовой, экономический и социокультурный сектор общественных отношений, отвечающий за удовлетворение образовательных потребностей. Сегодня школа, как один из наиболее базовых элементов системы образования, имеет своей целью не только передачу объективных знаний о мире, т.е. наличие предметно-урочного компонента, но также ее задачей является развить в обучающихся целый комплекс личностных и метапредметных компетенций. В Российской Федерации это закреплено в Федеральном образовательном государственном стандарте1.
Особое место в системе образования имеет культурная составляющая. Изучение культуры тесно вплетено в систему общего образования, она изучается как на в отдельных курсах, например, МХК, так и в ходе изучения истории, обществознания, литературы и русского языка. В процессе изучения истории, согласно ФГОС, обучающиеся должны сформировать представления о культурах разных времен и стран, понимать их сущности и уметь отличать одно от другого. Однако, школьная программа должна не только сформировать у обучающегося представления о культурных явлениях, но и сделать его частью современной культурной жизни. Также ФГОС определяет задачи для современной школы в вопросе воспитания. Целью ставится формирование патриотического, духовно-нравственного, эстетического воспитания, что невозможно без изучения самой культуры.
Но невозможно говорить об эффективном изучении тех или иных тем без представления о том, как они будут изучаться. Так, на протяжении многих десятилетий была создана методическая база, на основании которой разные поколения педагогов строили свои уроки, адаптируя их под индивидуальные особенности. В современной педагогической практике сложилось великое многообразие подходов, позволяющие сфокусировать внимание образовательного процесса не только на учебном материале, но также и на самом обучающемся в процессе познания. Так, можно вспомнить о диалогическом, личностно-ориентированном, проектном и пр. подходах, которые активно используются в изучении гуманитарных предметов. Эти подходы скорее делают акцент на педагогических, методических аспектах преподавания, особенностях взаимодействия педагога и обучающихся. Гораздо сложнее дело обстоит с определением концептуальных, методологических подходов к преподаванию истории Культуры. Так, многими современными методистами и историками критикуется традиционно используемый в процессе обучения истории персоналистский подход, в дополнение к которому предлагаются, например, ценностный и интегрированный подходы. На наш взгляд, одним из наиболее перспективных и эффективных является интегрированный подход, особенно при изучении таких предметов как история и обществознание. Он основывается на рассмотрении всех сфер жизни общества в их взаимосвязи, при этом происходит включение и личности самого исследователя. Теоретические и особенно практические аспекты применения интегрированного подхода к изучению вопросов истории пока изучены слабо, поэтому тема нашего исследования является актуальной....
Купить

Интегрированный подход, как и сама идея интеграции в образовании уже имеет свою репетицию, многие педагоги говорят об этом подходе как одном из наиболее эффективных в вопросе преподавания тех или иных дисциплин системно, неразрывно.
Исследуя возможности применения интегрированного подхода в преподавании вопросов культуры в ходе изучения истории в средней школе, мы выявили огромный потенциал и эффективность применения данного подхода. Вместе с этим, на основании анализа трех УМК мы увидели, что у учителя появляется всё больше времени и возможностей для того, чтоб эти вопросы рассмотреть, а современные требования делают эти возможности еще и обязательством. Но, так или иначе, нестабильность учебного процесса может наложить свой отпечаток на урочное планирование и придётся искать пути решения более лаконичного изучения не каких-то отдельных вопросов, но целых исторических периодов. И в данной ситуации интегрированный подход, при правильной организации, может стать решением проблем.
Хочется отметить и тот факт, что интегрированный подход не должен быть временной мерой для педагога. На наш взгляд, идея интеграции глубоко пронизывает современное мировоззрение и систему взаимоотношений общества XXI века. Основываясь на том, что интеграция имеет несколько уровней от общего к частному, можно сделать вывод, что сегодня она охватывает всю нашу жизнь и формирование интегрированного мышления, навыков со школьной скамьи имеет одно из первостепенных задач для современной системы образования. Вместе с этим, интегрированный подход способствует формированию и развитию важных компетенций не только на предметном и метапредметном уровне, но и на лчиностном.
Мы разработали несколько вариантов непосредственной реализации интегрированного подхода в разных школах, чаще мы брали за основу традиционный урок, т.к. он не уходит из современной школы, да и школы Российской Федерации настолько неравны в своем оснащении и возможностях, что именно привычный нам традиционный урок является самым распространенным и, учитывая многие условия, популярным видом. Но, несмотря на это, нельзя говорить, что и традиционный урок статичен. Он также развивается, как и вся система образования, а интегрированный подход может оказывать на это позитивное влияние дополнительно.
Современные базовые учебные средства (учебник, рабочая тетрадь) могут быть достаточными ресурсами при применении интегрированного подхода, если учитываются все необходимые факторы.
Купить