Помощь студентам в учебе
ГЛОБАЛИЗАЦИЯ И ГЛОБАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОСТИ: ПРОБЛЕМЫ И МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ТЕМЫ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ
|
Только Word
ВВЕДЕНИЕ 2
Глава 1. Феномен глобализации и глобальных проблем современности в научной литературе и образовании 10
1.2. Понятие глобализации и ее оценки 10
1.2. Сущность и значение глобальных проблем в современном обществе 14
1.3. Глобализация и глобальные проблемы в современном обществе и школьном образовании 18
1.4. Глобальные компетенции в контексте формирования функциональной грамотности школьников 25
Глава 2. Репрезентация темы «Глобализация и глобальные проблемы современности» в современных УМК по обществознанию 31
2.1. Репрезентация темы «Глобализация и глобальные проблемы современности» в УМК по обществознанию под редакцией Никитина А.Ф. 31
2.2. Тема «Глобализация и глобальные проблемы человечества» в школьных учебниках обществознания под редакцией Сорвина К.В. 39
2.3. Отражение темы «Глобализация и глобальные проблемы человечества» в школьных учебниках обществознания под редакцией Боголюбова Л.Н. 42
Глава 3. Методические рекомендации по изучению темы в урочной и внеурочной работе со школьниками 51
3.1. Формы изучения глобализации и глобальных проблем человечества на уроках обществознания 51
3.2. Методические разработки уроков по теме «Глобализация и глобальные проблемы современности» 55
3.3. Педагогическая апробация 66
Заключение 74
Список источников и литературы 77
Источники 77
Приложение 82
ВВЕДЕНИЕ 2
Глава 1. Феномен глобализации и глобальных проблем современности в научной литературе и образовании 10
1.2. Понятие глобализации и ее оценки 10
1.2. Сущность и значение глобальных проблем в современном обществе 14
1.3. Глобализация и глобальные проблемы в современном обществе и школьном образовании 18
1.4. Глобальные компетенции в контексте формирования функциональной грамотности школьников 25
Глава 2. Репрезентация темы «Глобализация и глобальные проблемы современности» в современных УМК по обществознанию 31
2.1. Репрезентация темы «Глобализация и глобальные проблемы современности» в УМК по обществознанию под редакцией Никитина А.Ф. 31
2.2. Тема «Глобализация и глобальные проблемы человечества» в школьных учебниках обществознания под редакцией Сорвина К.В. 39
2.3. Отражение темы «Глобализация и глобальные проблемы человечества» в школьных учебниках обществознания под редакцией Боголюбова Л.Н. 42
Глава 3. Методические рекомендации по изучению темы в урочной и внеурочной работе со школьниками 51
3.1. Формы изучения глобализации и глобальных проблем человечества на уроках обществознания 51
3.2. Методические разработки уроков по теме «Глобализация и глобальные проблемы современности» 55
3.3. Педагогическая апробация 66
Заключение 74
Список источников и литературы 77
Источники 77
Приложение 82
Актуальность темы исследования заключается в том, что в современной России сфера образования перенесла множество изменений, в том числе и в части преподавания обществознания. Сейчас содержание школьного образования построено на ФГОС, которые требуют от учителя использования определенных методик, технологий обучения, соответствующих системно-деятельностному подходу.
На ФГОС основаны все уроки обществознания в учебном процессе. Как показывает практика, обществознание остается самым распространенным предметом для сдачи ОГЭ и ЕГЭ по выбору. Обществознание способствует воспитанию гражданского сознания, мировоззренческому определению подрастающего поколения и его интеграции в процессе общественного развития.
Динамические изменения в развитие современного общества приобретают глобальный характер. Одна из отличительных черт современного мира - обострение вопросов, которые в своем содержании выходят за пределы интересов отдельных стран и от решения которых зависит не столько их будущее, а существование человечества в целом. Мировая общественность, наука, культура рассматривают решение глобальных проблем современности в качестве наиболее важных и первоочередных. Образование также призвано внести посильный вклад в воспитание личности в современном меняющемся мире, помочь осознать суть глобальных проблем человечества и понять методологию их решения.
На сегодняшний день, осознается тот факт, что тема глобализации в курсе обществознания, преподаваемом в школах, раскрыта очень емко. Изучение такого феномена, как глобализация, должно быть призвано к тому, чтобы учащиеся более ответственно подходили к оценке негативных и позитивных аспектов глобализации.
Имея багаж знаний, полученных в курсе обществознания, учащиеся могут опираться на него, иметь более широкое представление о данной теме и будут более трезво оценивать последствия данного явления, поэтому раскрытие и изучение такого феномена как глобализация является очень важным и со временем будет становиться только более актуальным.
Целью работы является выявление наиболее эффективных форм и методов изучения темы «Глобализации и глобальных проблем человечества» в курсе обществознания.
Для достижения поставленной цели исследования, были поставлены следующие задачи:
1. На основе анализа научно-методической литературы, нормативных и социологических источников определить место темы в школьном курсе обществознания;
2. Провести анализ репрезентации темы «Глобализация и глобальные проблемы современности» в школьных учебниках по обществознанию с содержательной и методической сторон;
3. Разработать урочные и внеурочные мероприятия для образовательного процесса по данной теме в соответствии с современными требованиями ФГОС;
4. На основе теоретического анализа и практической апробации определить эффективность предлагаемых форм и методов преподавания темы.
Объект исследования – процесс изучения темы «Глобализация и глобальные проблемы современности» в школьном курсе обществознания
Предметом исследования – являются формы, методы и приемы изучения рассматриваемой темы в курсе обществознания....
На ФГОС основаны все уроки обществознания в учебном процессе. Как показывает практика, обществознание остается самым распространенным предметом для сдачи ОГЭ и ЕГЭ по выбору. Обществознание способствует воспитанию гражданского сознания, мировоззренческому определению подрастающего поколения и его интеграции в процессе общественного развития.
Динамические изменения в развитие современного общества приобретают глобальный характер. Одна из отличительных черт современного мира - обострение вопросов, которые в своем содержании выходят за пределы интересов отдельных стран и от решения которых зависит не столько их будущее, а существование человечества в целом. Мировая общественность, наука, культура рассматривают решение глобальных проблем современности в качестве наиболее важных и первоочередных. Образование также призвано внести посильный вклад в воспитание личности в современном меняющемся мире, помочь осознать суть глобальных проблем человечества и понять методологию их решения.
На сегодняшний день, осознается тот факт, что тема глобализации в курсе обществознания, преподаваемом в школах, раскрыта очень емко. Изучение такого феномена, как глобализация, должно быть призвано к тому, чтобы учащиеся более ответственно подходили к оценке негативных и позитивных аспектов глобализации.
Имея багаж знаний, полученных в курсе обществознания, учащиеся могут опираться на него, иметь более широкое представление о данной теме и будут более трезво оценивать последствия данного явления, поэтому раскрытие и изучение такого феномена как глобализация является очень важным и со временем будет становиться только более актуальным.
Целью работы является выявление наиболее эффективных форм и методов изучения темы «Глобализации и глобальных проблем человечества» в курсе обществознания.
Для достижения поставленной цели исследования, были поставлены следующие задачи:
1. На основе анализа научно-методической литературы, нормативных и социологических источников определить место темы в школьном курсе обществознания;
2. Провести анализ репрезентации темы «Глобализация и глобальные проблемы современности» в школьных учебниках по обществознанию с содержательной и методической сторон;
3. Разработать урочные и внеурочные мероприятия для образовательного процесса по данной теме в соответствии с современными требованиями ФГОС;
4. На основе теоретического анализа и практической апробации определить эффективность предлагаемых форм и методов преподавания темы.
Объект исследования – процесс изучения темы «Глобализация и глобальные проблемы современности» в школьном курсе обществознания
Предметом исследования – являются формы, методы и приемы изучения рассматриваемой темы в курсе обществознания....
Как мы выяснили тема «Глобализации и глобальных проблем современности» весьма актуальна и интересна, это связано с изменением в системе образования РФ, а также с динамическим развитием современного общества, которое приобретает глобальный характер. Образование призвано внести посильный вклад в воспитание личности в современном меняющемся мире, помочь осознать суть глобальных проблем человечества и понять методологию их решения.
Глобальные проблемы являются следствием противостояния естественной природы и человеческой культуры, а также несоответствия или несовместимости разнонаправленных тенденций в ходе развития самой человеческой культуры. Естественная природа существует по принципу отрицательной обратной связи, в то время как человеческая культура - по принципу положительной обратной связи. С одной стороны, — это огромные масштабы человеческой деятельности, которая радикально изменила природу, общество, образ жизни людей. С другой стороны, — это неспособность человека рационально распорядиться этой силой.
Глобальные компетенции, которые были впервые включены в структуру функциональной грамотности в исследовании PISA-2018, должны были определить в какой степени выпускники школы готовы жить и работать в обществе, в котором проявляется межкультурное разнообразие в условиях глобализации, а также как учащиеся воспринимают явление глобального характера, понимают и критически анализирует глобальные проблемы и проблемы взаимодействия культур.
На формирование инновационного направления мониторинга повлияли вызовы глобализации. В современных условиях появились новые подходы к содержанию образования, нацеленные на универсальные навыки. Глобальная компетентность — это компонент функциональной грамотности, одна из ключевых компетенций, составляющих основу ориентации и успешного существования в современном социуме.
Важнейшей тенденцией современного мира, является глобализация всех сфер жизни общества, противостоять которой сейчас не в силах ни одно национальное государство. Вокруг этого феномена ведется множество дискуссий, по поводу таких вопросов, как время возникновения, сущность и ее последствия. Таким образом, можно отметить, что существующая полисемантичность взглядов возникает в результате понимания глобализации как фактора современных международных отношений с позиций социально-политического, социально-экономического, социально-культурного ракурсов.
В ходе анализа учебников, мы выясняли, что тема «Глобализация и глобальные проблемы современности» представлена очень ёмко. На наш взгляд, учителю необходимо подходить внимательно и ответственно к данной теме, изучение такого феномена, как глобализация должно быть призвано к тому, чтобы учащиеся более ответственно подходили к оценке негативных и позитивных аспектов данного явления, поэтому на уроках необходимо объективно освещать данную тему, характеризовать как положительные, так и негативные проявления глобализации, раскрывая ее сущность и последствия.
Проведенное нами анкетирование в рамках данного исследования подтверждает, что данная тема вызывает интерес у учащихся, в частности, сами школьники считают необходимым ее изучение. Но стоит отметить, что многое зависит от учителя, а именно насколько информативно и продуктивно он простроит урок по данной теме.
Выбранные нами формы и технологии, которые предлагаются к использованию для изучения темы – урок-дискуссия, интеллектуальная игра, урок- семинар, интегративное занятие, технология кейсов, способствуют формированию широкого спектра УУД. Личностные выражаются в умение соотносить поступки и события с общепринятыми этическими нормами; коммуникативные - в умении выстраивать диалог, аргументировать свою собственную позицию; регулятивные - в умении ставить задачу, самостоятельно определять свой темп и способы работы, планировать свою деятельность; познавательные - в поиске и анализе необходимой информации, постановке и формулирование проблемы.
Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод. Данная тема важна для изучения в школе, для того чтобы учащиеся могли критически рассматривать с различных точек зрения вопросы и ситуации глобального характера и межкультурного взаимодействия, эффективно действовать в различных ситуациях, а также вступать в открытое и уважительное взаимодействие с другими людьми на основе ценностей устойчивого развития.
Глобальные проблемы являются следствием противостояния естественной природы и человеческой культуры, а также несоответствия или несовместимости разнонаправленных тенденций в ходе развития самой человеческой культуры. Естественная природа существует по принципу отрицательной обратной связи, в то время как человеческая культура - по принципу положительной обратной связи. С одной стороны, — это огромные масштабы человеческой деятельности, которая радикально изменила природу, общество, образ жизни людей. С другой стороны, — это неспособность человека рационально распорядиться этой силой.
Глобальные компетенции, которые были впервые включены в структуру функциональной грамотности в исследовании PISA-2018, должны были определить в какой степени выпускники школы готовы жить и работать в обществе, в котором проявляется межкультурное разнообразие в условиях глобализации, а также как учащиеся воспринимают явление глобального характера, понимают и критически анализирует глобальные проблемы и проблемы взаимодействия культур.
На формирование инновационного направления мониторинга повлияли вызовы глобализации. В современных условиях появились новые подходы к содержанию образования, нацеленные на универсальные навыки. Глобальная компетентность — это компонент функциональной грамотности, одна из ключевых компетенций, составляющих основу ориентации и успешного существования в современном социуме.
Важнейшей тенденцией современного мира, является глобализация всех сфер жизни общества, противостоять которой сейчас не в силах ни одно национальное государство. Вокруг этого феномена ведется множество дискуссий, по поводу таких вопросов, как время возникновения, сущность и ее последствия. Таким образом, можно отметить, что существующая полисемантичность взглядов возникает в результате понимания глобализации как фактора современных международных отношений с позиций социально-политического, социально-экономического, социально-культурного ракурсов.
В ходе анализа учебников, мы выясняли, что тема «Глобализация и глобальные проблемы современности» представлена очень ёмко. На наш взгляд, учителю необходимо подходить внимательно и ответственно к данной теме, изучение такого феномена, как глобализация должно быть призвано к тому, чтобы учащиеся более ответственно подходили к оценке негативных и позитивных аспектов данного явления, поэтому на уроках необходимо объективно освещать данную тему, характеризовать как положительные, так и негативные проявления глобализации, раскрывая ее сущность и последствия.
Проведенное нами анкетирование в рамках данного исследования подтверждает, что данная тема вызывает интерес у учащихся, в частности, сами школьники считают необходимым ее изучение. Но стоит отметить, что многое зависит от учителя, а именно насколько информативно и продуктивно он простроит урок по данной теме.
Выбранные нами формы и технологии, которые предлагаются к использованию для изучения темы – урок-дискуссия, интеллектуальная игра, урок- семинар, интегративное занятие, технология кейсов, способствуют формированию широкого спектра УУД. Личностные выражаются в умение соотносить поступки и события с общепринятыми этическими нормами; коммуникативные - в умении выстраивать диалог, аргументировать свою собственную позицию; регулятивные - в умении ставить задачу, самостоятельно определять свой темп и способы работы, планировать свою деятельность; познавательные - в поиске и анализе необходимой информации, постановке и формулирование проблемы.
Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод. Данная тема важна для изучения в школе, для того чтобы учащиеся могли критически рассматривать с различных точек зрения вопросы и ситуации глобального характера и межкультурного взаимодействия, эффективно действовать в различных ситуациях, а также вступать в открытое и уважительное взаимодействие с другими людьми на основе ценностей устойчивого развития.
