Использование метода проектов при обучении монологическому высказыванию на английском языке учащихся средней школы

Метод проектов является самостоятельно планируемой и реализуемой обучающимися работой, в которой речевое общение вплетено в интеллектуально-эмоциональный контекст другой деятельности. Основной характеристикой метода проектов является необходимость обучающихся самостоятельно выявлять проблемы, определять цели, задачи и наиболее оптимальные пути их решения, а также искать и анализировать информацию, необходимую для решения поставленной проблемы.
Отличительной чертой метода проектов является обязательное наличие продукта деятельности в качестве результата проектной деятельности обучающихся, решение практической проблемы. Чтобы достичь такого результата необходимо сформировать у обучающихся умение мыслить самостоятельно, опираться на уже имеющиеся знания из разных областей и добывать новые знания.
Метод проектов основывается на деятельностном подходе. В отличие от традиционной формы урока, проектный режим работы позволяет включить каждого обучающегося в деятельность, сделать не пассивным слушателем и исполнителем чужого замысла, а инициатором собственных идей.
Как и при использовании любого метода в учебном процессе, одним из наиболее важных принципов является учет возрастных потребностей обучающихся. Метод проектов является наиболее эффективным и обоснованным при обучении подростков. Это объясняется возрастной психологией подростка. В подростковом возрасте ведущей деятельностью является общение со сверстниками. Проектный режим работы обеспечивает тесное взаимодействие между участниками проектной группы, позволяет реализовать возрастные потребности обучающихся. Кроме того, в силу возрастных особенностей у подростков могу возникать затруднения при выступлении на публике. При использовании метода проектов для формирования навыков монологической речи у обучающихся появляется возможность постепенно привыкнуть к коллективу и к необходимости таких выступлений.
Работа в проектном режиме над созданием монолога позволяет создать языковую среду, максимально приближенную к естественной. Обучающиеся взаимодействуют с учителем, друг с другом на изучаемом языке, при этом их общение становится менее формальным.
Кроме того, процесс создания монолога аналогичен процессу работы над учебным проектом, что позволяет с легкостью использовать его при обучении монологическому высказыванию.
Одним из показателей, влияющих на успеваемость обучающихся в целом, а также на успешность в овладении различными навыками, в том числе, и навыками монологической речи, является уровень мотивации учения обучающихся. С целью выявления уровня мотивации учения обучающихся 7 «А» класса МБОУ СОШ №8 им. П. А. Щипанова г. Кузнецка в сентябре 2019 года была проведена диагностика уровня мотивации учения обучающихся. Была использована «Методика изучения мотивации учения подростков (для учащихся 7-го класса)» М. И. Лукьяновой и Н. В. Калининой. Кроме того, была проведена диагностика уровня сформированности навыков монологической речи у обучающихся данного класса. По результатам было выявлено две серьезные проблемы: преобладание среднего и сниженного уровней мотивации учения у обучающихся 7 «А» класса, а также
доминирование среднего и низкого уровней сформированности навыков монологической речи.
Для повышения уровня мотивации учения, а также для повышения уровня сформированности навыков монологической речи с обучающимися 7 «А» класса была организована работа в проектном режиме с сентября 2019 года по апрель 2020 года на материале учебника Д. Дули “Spotlight 7”...

Купить