Педагогический авторитет учителя физической культуры его влияние на обучении школьников

Только Word
Введение………………………………………………………………....
Глава 1. Теоретические аспекты педагогического авторитета………
1.1. Авторитет педагога как основа организации процесса образования, в том числе, в школе…………………………………………...
1.2. Понятие о педагогическом авторитете…………………………
1.3. Критика педагогики авторитета………………………………...
1.4. Модель образовательного процесса в школе, основанного на авторитете учителя, в том числе, физической культуры……………………
Глава 2. Педагогические условия формирования авторитета учителя………………………………………………………………………….
2.1. Некоторые особенности изучения компонентов авторитета……
2.2. Из опыта изучения авторитета учителя физической культуры в учебном процессе……………………………………………………………..
Заключение.……………………………………………………………..
Выводы………………………………………………………………….
Библиография…………………………………………………………...
Практические рекомендации…………………….……………………..


Купить

Актуальность. Авторитет педагога – это, прежде всего, средство воспитательного воздействия на учащегося. Авторитетностью личности как бы авансируется успех. Личности, признающейся авторитетной, приписывается компетентность и в других областях. Происходит как бы иррадиация авторитета. Авторитет учителя – это сложный феномен, который качественно характеризует систему отношений к педагогу. Отношения учащихся к авторитетному педагогу положительно эмоционально окрашены и насыщены. И чем выше этот авторитет, чем важнее для воспитанников науки, основы которых преподает учитель, тем справедливее кажутся его требования, замечания, тем весомее каждое его слово.
По существу именно в авторитете, основанном на доброжелательном отношении к детям, Я.А. Коменский видит важнейшее средство добиться от детей следования воле наставника, исполнения его указаний и предписаний. При этом он не исключает возможность принуждения и наказания, указывая на необходимость «держать детей в строгости и страхе».
И.Ф. Гербарт видел в авторитете и средство организации педагогического общения, и основание педагогического взаимодействия с ребенком. При этом он значительно более детально рассматривает этот феномен и выступает против слепого следования авторитету при организации того, что называет подлинным воспитанием.
Именно в обеспечении послушания А.С. Макаренко видел смысл авторитета. Он считал, авторитет – это не талант, даваемый от природы, а средство достижения целей воспитания, которое должно соответствующим образом организовываться.
В.В. Зеньковский был убежден, что педагогическая ценность авторитета заключается в стимуляции творческих сил, в создании условий для более глубокого и более плодотворного педагогического взаимодействия, окрыляющего учеников. Авторитет не может быть навязан, он может быть только свободно признан. Психология авторитета рассматривалась В.В. Зеньковским почти как психология влюбленности, как духовное соединение с тем, кто авторитетен, а в христианских терминах – как переживание чувства соборности.
М.Ю. Кондратьев связывает феномен авторитета с внутренним признанием окружающими права любого человека взять на себя ответственность в условиях совместной деятельности. Он подчеркивает, что ролевая позиция педагога предполагает принятие им решений, определяющих поведение и действия воспитанников.
В первом томе «Российской педагогической энциклопедии» авторитет определяется как «влияние какого-либо лица, группы или организации, основанное на знаниях, нравственных достоинствах, жизненном опыте выражается в способности носителей авторитета направлять, не прибегая к принуждению, мысли, чувства и поступки других людей, а также в признании последними за носителями авторитета права на руководство, в готовности следовать их указаниям и советам».
Успешная педагогическая деятельность учителя зависит от авторитета педагога. Становление авторитета учителя является серьезной педагогической проблемой. Обозначенная проблема обусловила выбор темы исследования: «Педагогический авторитет учителя физической культуры и его влияние на обучение школьников».
Цель исследования: исследовать проблему педагогики авторитета как традиционной основы организации процесса преподавания физической культуры.
Объект исследования: педагогический процесс в общеобразовательной школе.
Предмет исследования: проявление авторитета учителя физической культуры в процессе преподавания....
Купить