Теоретико-методологические подходы к развитию электронного обучения в системе непрерывного профессионального образования

Развитие информационных технологий способствует постоянному изменению содержания обучения и вызывает потребность электронном обучении как динамичной системе, позволяющей изменять содержание и технологии обучения в любое время. Эти технологии оказывают огромное влияние на мировую экономику, корпоративный менеджмент и тенденции глобализации, имея огромный потенциал для преобразования обучающей среды.
При тщательном анализе теоретических основ электронного обучения (бихевиористской, когнитивистской, конструктивистской теорий обучения, системы управления знаниями) обнаруживается много совпадений в идеях и принципах. Дизайн электронных учебных материалов может включать в себя принципы из всех трех теорий. Стратегии бихевиористов могут быть использованы для обучения фактам; когнитивные стратегии – процессам и принципам, а конструктивистские стратегии могут быть использованы для обучения мышлению на более высоком уровне и деятельностно-ориентированному обучению. Для всех этих процессов требуется активный обучающийся, который эффективно выбирает и обрабатывает новую информацию для достижения результата обучения.
Введение ЭО в образовательную практику учебных заведений требует системного подхода, который включает в себя создание и развитие технологических, организационно-методических условий для внедрения ЭО, кадровое обеспечение процесса разработки, внедрения и сопровождения автоматизированных систем управления учебным процессом, научно-методическую работу по новым образовательным технологиям и внедрению их в учебный процесс и др.
Компетентностный подход реализуется с помощью электронного обучения благодаря средствам для контроля и измерения уровня знаний и умений обучающихся. В процессе формирующего оценивания для регулирования процесса обучения в рамках компетентностного подхода важное место занимает электронное портфолио.
Система образования является открытой, поэтому ее функционирование можно рассматривать с точки зрения синергетической парадигмы. Формирование способности к самоорганизации в учебной, профессиональной деятельности, способности к саморазвитию становится возможным благодаря ЭО. Для обучающегося самоорганизация означает, прежде всего, самоорганизацию процесса обучения, которая является основой построения индивидуальной образовательной траектории.
Возможности ЭО для непрерывного профессионального образования огромны. Распространение и доступ технологий ЭО – это не столько вопрос непрерывного образования, сколько контекст фактического (индивидуального и коллективного) использования технологий для преобразования социальных практик и коллективных социальных действий в гражданском обществе. Успех ЭО в значительной степени зависит как от способности удовлетворить образовательные потребности, так и от способности разработчиков электронных курсов максимизировать потенциал сети.
В ходе анализа состояния электронного обучения в КГПУ им. В.П. Астафьева был выявлен ряд проблем, а именно отсутствие положения об электронном обучении среди приоритетных направлений развития университета, отсутствие единой Интернет-площадки для электронных образовательных ресурсов, а также недостаточность необходимых электронных образовательных ресурсов, которые могут быть использованы при реализации основных образовательных программ, в том числе программы бакалавриата по направлению 43.03.01 Сервис в КГПУ им. В.П. Астафьева.
В связи с этим был разработан электронный учебный курс Hospitality and Customer Service на английском языке, который был апробирован в ходе реализации основной образовательной программы бакалавриата по направлению 43.03.01 Сервис в КГПУ им. В.П. Астафьева; курс нацелен на формирование профессионально значимых качеств личности через способность осуществлять деловую коммуникацию в устной и письменной формах на английском языке.
Проведенный эксперимент показал, что разработанный курс позволяет повысить качество и эффективность образовательного процесса, развивает продуктивную мыслительную деятельность студентов; повышает их мотивацию к обучению, обеспечивает готовность к использованию электронных технологий в учебной и профессиональной деятельности. Это позволяет использовать электронный курс для дальнейшего профессионального образования.
Возможности электронного обучения помогают высшим учебным заведениям переходить к непрерывному, открытому образованию личности, при котором меняется подход к обучению. Основной образовательной целью является создание условий для самоопределения и реализации студента вместо акцента на знаниевый подход. Электронное обучение меняет процесс взаимодействия между преподавателем и обучающимся, когда последний становится субъектом образовательной деятельности, а не объектом педагогического воздействия, а педагог превращается в инструктора.


Купить