Тип работы:
 Предмет:
 Язык работы:


Изучение грамматических категорий имени существительного в 5 классе

Работа №152081

Тип работы

Дипломные работы, ВКР

Предмет

педагогика

Объем работы77
Год сдачи2023
Стоимость4650 руб.
ПУБЛИКУЕТСЯ ВПЕРВЫЕ
Просмотрено
15
Не подходит работа?

Узнай цену на написание


Только Word
Введение 3
Глава 1. Лингвистические основы изучения части речи «имя существительное» в 5 классе ………………………………………………… 6
1.1. Понятие грамматической категории ……………………………………… 6
1.2. Грамматические категории имени существительного ………………….. 11
1.3. Особенности изучения морфологии в школьном курсе ……………… 21
Глава 2. Экспериментальное исследование системы работы по изучению грамматических категорий имени существительное в 5 классе ............ 28
2.1. Организация исследования исследование ……………………………… 28
2.2. Апробация системы работы по изучению грамматических категорий имени существительного в 5 классе ………………………………………….. 30
2.3. Анализ результатов апробации …………………………………………... 42
Заключение …………………………………………………………………… 45
Список литературы ………………………………………………………….. 47
Приложения …………………………………………………………………… 52


Русский язык является одним из важных предметов, изучаемых в школьном курсе, он является не только объектом изучения, но и средством обучения. На уроках русского языка обучающиеся приобретают навыки и умения, с помощью которых они усваивают знания по другим предметам.
Морфология один из разделов языка, содержащий сведения о грамматических классах слов русского языка, о морфологических категориях, в рамках которых реализуются формы слов и системы слов. Изучение раздела морфологии в средней школе занимает важное место и проходит поэтапно. Особенность курса заключается в изучении грамматических форм слова и их связей.
Морфология способствует развитию логического мышления детей, так как она часть грамматики, обобщает и типизирует явления языка, отвлекаясь от частного и конкретного. Поэтому процесс усвоения морфологии сопровождается такими умственными действиями, как абстрагирование, обобщение, сравнение и др. Морфология формирует у школьников сознательное отношение не только к своей речи, но и речи окружающих [Текучев, 1982].
Результатом усвоения морфологии школьниками является умение распознавать части речи и свойственные им грамматические категории, лексико-грамматические разряды и формальные классы слов. Эти умения проявляются через другие разделы курса русского языка: орфография, пунктуация, словообразование, синтаксис и стилистика. Через умения распознавать части речи и свойственные им грамматические признаки, осуществляется овладение соответствующими нормами русского литературного языка.
Актуальность выбора темы для написания выпускной квалификационной работы связана с необходимостью разработки системы заданий, направленной на более эффективное изучение и усвоение грамматических категорий имени существительного.
Вопрос изучения грамматических категорий стал предметом трудов А.В.Бондарко, В.В. Лопатина, В.В. Виноградова, Л.Л. Буланина, И. Г.Милославского, В.А. Белошапковой, Н.С. Валгиной и многих других.
Цель данной работы – разработать систему упражнений, направленных на изучение грамматических категорий при изучении темы «Имя существительное» в 5 классе.
Объект работы – процесс изучения и усвоения грамматических категорий имени существительного в 5 классе.
Предмет работы – упражнения, способствующие эффективному изучению грамматических категорий имени существительного на уроках русского языка в 5 классе.
В соответствии с выдвинутой целью были поставлены следующие задачи:
• Проанализировать лингвистическую литературу по теме исследования;
• Разработать систему упражнений по изучению грамматических категорий имени существительного;
• Провести экспериментальное исследование.
Гипотеза исследования: применение разработанной системы упражнений положительно скажется на изучении и усвоении грамматических категорий имени существительного экспериментального класса, позволит повысить качество знаний в целом.
Для решения поставленных задач и достижения цели будут использованы методы анализа научных литературы, сравнительный метод.
Этапы исследования:
1. Теоретический анализ литературы по исследуемой проблеме;
2. Экспериментальное исследование эффективности разработанного комплекса упражнений...

Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Помощь в написании работ!
ДИПЛОМНЫЕ МАГИСТЕРСКИЕ ДИССЕРТАЦИИ
КУРСОВЫЕ СТАТЬИ ВКР

В ходе написания квалификационной работы был проведен анализ научной литературы по данной теме, обозначены принципы изучения морфологии, охарактеризован школьный раздел, отображен конечный образовательный результат обучения морфологии в школе.
Рассмотрели специфику изучения курса морфологии в школе, прописав цели и принципы ее освоения. Учащимся важно дать: 1) дать представление о частях речи как результате классификации слов с учетом определенных признаков; 2) дать представление о частях речи как о лексико-грамматических классов слов; 3) дать представление о системе частей речи в русском языке; 4) показать разные критерии выделения самостоятельных, служебных и междометных слов; 5) дать представление о слове как единице грамматики с присущими ему общекатегориальным (частеречным) и частнокатегориальными грамматическими значениями; 6) дать представления о разной природе таких выделяемых при морфологическом описании частей речи признаков, как разряд по значению (лексико-грамматический разряд), собственно морфологические признаки (морфологические категории) и формальные классы слов (типы склонения и спряжения); 7) дать представление о постоянных и непостоянных морфологических признаков слов разных частей речи; 8) дать представление о грамматической форме слова; 9) показать соответствие и несоответствие грамматического значения формы слова информации о внеязыковой действительности.
Наряду с использованием упражнений учебника, мы разработали свой комплекс заданий, включенный в систему по изучению грамматических категорий имени существительного. Игровые упражнения повысили интерес к урокам русского языка, поспособствовали коммуникации учащихся, созданию благоприятной эмоциональной обстановки на уроке, а также развитию критического мышления, внимания и расширения кругозора. Кроме того игровые упражнения предупреждают утомление учащихся. В групповой деятельности игра развивает умение работать сообща, прислушиваться к мнению других учеников.
В ходе исследования были разработаны методические материалы, служащие для усвоения грамматических категорий имени существительного, которые позволили разнообразить процесс обучения.
В результате проведенного экспериментального исследования было выявлено, что у обучающихся наблюдается положительная тенденция роста знаний по изучению грамматических категорий имени существительного, что свидетельствует об эффективности разработанного комплекса упражнений, примененных на уроках.
Апробацию системы работы по изучению грамматических категорий можно считать успешной, так как анализ ее результатов положителен.
На занятиях велось усвоение грамматического материала, обогащение словарного запаса, формирование норм литературного языка и развитие речи учащихся.


. Антонова Е.С., Боброва С.В. Методика преподавания русского языка (начальная классы): учебник для студ. учреждений сред. проф. образования / Е.С. Антонова, С.В. Боброва. – 4-е изд., стер. – М.: Академия, 2014. – 464 с.
2. Арсирий А.Т.,  Дмитриева Г.М. Занимательная грамматика русского языка / Материалы. Часть 1. Учебное пособие. – М.: Экслибрис-Пресс, 1997. – 232 с.
3. Баранов М. Т., Ладыженская Т. А., Львов М. Р., Ипполитова Н. А., Ивченков П. Ф. Методика преподавания русского языка / под ред. М. Т. Баранова. М.: Просвещение, 1990. – 365 с.
4. Баранов М. Т., Ладыженская Т. А., Шанский Н. М. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и других. 5—9 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / [М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский и др.]. — 12-е изд., перераб. — М. : Просвещение, 2011. — 111 с.
5. Белошапкова В.А. Современный русский язык: учебник для филолог. спец. высших учебных заведений / В.А. Белошапкова, Е.А. Брызгунова, Е.А. Земская и др.; Под ред. В.А. Белошапковой. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Высш. шк., 1989. – 800 с.
6. Бондарко А.В. Теория морфологических категорий. – Л.: Наука, 1976.
7. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 6 классе: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Г.А. Богданова. – 11-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 175 с.
8. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 5 классе: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Г.А. Богданова. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 224 с.
9. Буланин Л.Л. Трудные вопросы морфологии. – М., 1976.
10. Булыгина, Т.В. Морфология [Текст]: Т.В. Булыгина, С.А. Крылов// Лингвистический энциклопедический словарь [Текст]/ Под ред. В.Н. Ярцевой. – М.: Советская энциклопедия, 1990. – 685 с. – Библиогр.: с. 313.
11. Валгина Н.С., Розенталь Д.Э., Фомина М.И. Современный русский язык: Учебник / Под редакцией Н.С. Валгиной. – 6-е изд., перераб. и доп. – М.: Логос, 2002. – 528 с.
12. Введенская Л.А. Русский язык и культура речи: Учебное пособие для вузов / Л.А. Введенская, Л.Г. Павлова, Е.Ю. Катаева. – Ростов–на–Дону: Феникс, 2005. – 544 с.
13. Вендина Т.И. Введение в языкознание: Учеб. пособие для педагогических вузов. – М.: Высш. шк., 2001. – 288 с.
14. Виноградов В.В. Русский язык. – М.: Высшая школа, 1972.
15. Воителева Т.М. Теория и методика обучения русскому языку: учебное пособие для студентов. – М.: Дрофа, 2006. – 319 с....42
Содержание
Содержание
Понятие грамматической категории

Работу высылаем на протяжении 30 минут после оплаты.



Подобные работы


©2025 Cервис помощи студентам в выполнении работ
.