Тема: Зоологические экскурсии как условие расширения экологических знаний младших школьников о животном мире Красноярского края

Актуальность исследования. Одной из приоритетных задач современного экологического образования и воспитания подрастающего поколения является задача «формирования целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы и осознания целостности окружающего мира: освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей» [65].
Изменение экологических условий на планете вследствие дисгармонии взаимодействия общества и природы, развития многоплановой деятельности человека в области природообразования обусловило возникновение многочисленных социально-экологических проблем [23], одна из которых – подготовка экологически грамотного жителя планеты, владеющего широким спектром экологических знаний, способного внести свой вклад в решение сложных задач по сохранению, обеспечению гармонии социальной и природной среды. Экологические знания – это знания о предметах и явлениях природы, их свойствах и многообразии, о связях между ними, то есть весь комплекс знаний, относящихся к природной среде, среде обитания всего живого, неразрывно связанных с духовными и нравственными ценностями человечества.
Психолого-педагогическое обоснование данной проблемы отражено в работах Л.И. Божович, А.Н. Леонтьева, В.Н. Мясищева, А.П. Сидельковского, П.М. Якобсона и других. Психологи отмечают, что у детей младшего школьного возраста сформирована готовность к правильному взаимодействию с окружающей природой, но для этого необходимо владеть широким спектром экологических знаний, знать и понимать взаимосвязи в природе.
Выдающиеся деятели прошлого видели в природе могучий источник знаний, средство для развития ума, чувств и воли. Мысль об огромном воспитательном значении материалистических представлений была сформулирована А.И. Герценым: «Нам кажется почти невозможным без естествоведения воспитать мощное умственное развитие; никакая отрасль знаний не приучает так ума к твердому, положительному шагу, к смирению перед истиной, к добросовестному труду, и что еще важнее, к добросовестному принятию последствий такими, какими они выйдут, как изучение природы...» [14].
В традиционной, исторически сложившейся методике изучения природы и общества наряду с уроками рассматриваются и экскурсии. Особая роль в развитии экскурсионной формы обучения принадлежит А.Я. Герду, который считал, что «преподавание естественноведческих наук должно, по возможности начинаться в саду, лесу или поле». Методикой проведения экскурсий занимались практически все известные педагоги и методисты К.Д. Ушинский, Ю.К. Бабанский, Н.М. Верзилин, Т.А. Ильина, Л.С. Севрук, К.П. Ягодовский, С.А. Павлович, В.М. Пакулова, Н.З. Смирнова, Е.А. Галкина, Т.В. Голикова и многие другие.
На сегодняшний день проблема организации и проведения зоологических экскурсий остается актуальной несмотря на то, что в педагогике начальной школы уже накоплен достаточно богатый методический опыт. Это объясняется тем, что зоологические экскурсии требуют тщательной предварительной подготовки, сложны в организации и проведении.
Вышеуказанные обстоятельства актуализируют проблему исследования, которая состоит в теоретическом обосновании, разработке и реализации организационно-педагогических условий расширения экологических знаний младших школьников о животном мире Красноярского края, в том числе – занесенных в Красную книгу Красноярского края.
Актуальность проблемы, её теоретическая и практическая значимость обусловили выбор темы исследования: «Зоологические экскурсии как условие расширения экологических знаний младших школьников о животном мире Красноярского края»....
Купить

На основе анализа психолого-педагогической и методической литературы мы выявили сущность понятий «знания», «расширение знаний», «экология» и «экологические знания», «экскурсия» и «зоологическая экскурсия», рассмотрели возрастные особенности младших школьников, которые необходимо учитывать при разработке и проведении зоологических экскурсии.
Мы выделили критерии экологических знаний: широта, глубина и прочность. Также мы выделили уровни экологических знаний: низкий, средний, высокий.
Проанализировав психолого-педагогическую и методическую литературу, мы подобрали методики: «Узнай животное», «Тестирование», «Незаконченные предложения», «Итоговый контроль знаний по темам».
Результаты констатирующего эксперимента, проведенного во 2 «Е» и 2 «Л» классах МАОУ СШ № 153 г. Красноярска, позволили сделать вывод о преобладании у большинства учащихся низкого и среднего уровня экологических знаний, наименее сформирован критерий «широта».
С целью расширения экологических знаний младших школьников о животном мире Красноярского края нами был проведен отбор содержания зоологических экскурсий, с учетом возрастных особенностей учащихся. Далее разработаны и реализованы организационно–педагогические условия расширения экологических знаний, а именно 5 экскурсий, включающих в себя изучение: биологических особенностей беспозвоночных и позвоночных животных, их значения в природе и для человека, а также элементарные правила нравственного поведения в мире природы.
По окончанию формирующего эксперимента нами был проведен второй контрольный срез по методикам, аналогичным констатирующему этапу исследования. В обоих классах преобладает средний уровень экологических знаний, но в экспериментальном классе количество детей с высоким уровнем экологических знаний увеличилось на 17%, а количество детей с низким уровнем снизилось на 50%. Наибольшие изменения произошли по такому критерию, как «широта».
Результаты экспериментальной работы подтвердили высказанную в начале исследования гипотезу о том, что расширение экологических знаний младших школьников будет эффективным, если зоологические экскурсии будут направлены на изучение:
– биологических особенностей наиболее интересных и редких беспозвоночных и позвоночных животных различных природных зон Красноярского края: их образа жизни, взаимосвязей в живой природе (в том числе цепей питания), при условии освоения таких способов изучения природы, как запись и зарисовка; использование приемов сравнения и классификации;
– значения в природе и для человека уже знакомых и наиболее интересных, для детей этого возраста, насекомых, птиц и млекопитающих, в том числе – занесенных в Красную книгу Красноярского края.
– элементарных правил нравственного поведения в мире природы.
Купить