ОСОБЕННОСТИ УСВОЕНИЯ ВРЕМЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ СТАРШИМИ ДОШКОЛЬНИКАМИ С ЗПР

Только Word
Введение…………………………………………………………………………3
Глава I. Теоретические аспекты изучения и развития временных представлений у старших дошкольников с задержкой психического развития 7
1.1. Развитие временных представлений у детей дошкольного возраста в норме 7
1.2. Особенности формирования временных представлений у детей с задержкой психического развития 15
1.3. Методики изучения временных представлений у дошкольников с задержкой психического развития. 20
Глава II. Исследование усвоения временных представлений у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития 27
2.1. Организация и методика проведения констатирующего эксперимента 27
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 34
2.3. Методические рекомендации 48
Заключение 64
Список литературы 67
Купить

С проблемой времени человек сталкивается ежедневно, ежеминутно. Вся жизнь человека тесно связана со временем, с умением измерять, распределять и ценить время. Время является регулятором всей деятельности человека. Ни одна деятельность не проходит без восприятия времени.
Восприятие времени– это отражения деятельности и последовательности явлений и событий. Наше восприятие времени несовершенно: нам кажется, что время течет то быстрее, то медленнее в зависимости от того, чем заполнен тот или иной промежуток времени.
Точность оценки временных интервалов определяется динамикой процессов возбуждения и торможения. Дифференцировка временных интервалов является результатом условных рефлексов на время.
Детям уже в дошкольном возрасте жизненно необходимо научиться самим ориентироваться во времени: определять, измерять время (правильно обозначая в речи), чувствовать его длительность (чтобы регулировать и планировать деятельность во времени), менять темп и ритм своих действий в зависимости от наличия времени. Умение регулировать и планировать деятельность во времени создает основу для развития таких качеств личности, как организованность, собранность, целенаправленность, точность, необходимых ребенку при обучении в школе и в повседневной жизни.
Вместе с тем специфические особенности времени как объективной реальности затрудняют его восприятие детьми. Время всегда в движении, течение времени всегда совершается в одном направлении – от прошлого к будущему, оно необратимо, его нельзя задержать, вернуть и «показать». Поэтому даже старшие дошкольники иногда сомневаются в существовании времени и просят: «Если время есть, покажи мне его».
В дошкольном возрасте дети еще не соотносят временные ощущения с объективным течением времени, однако идет постоянный процесс накопления знаний о предметах и явлениях окружающего мира, организованных во времени (сезоны года, освоение таких понятий, как «сегодня», «завтра», «вчера», «сначала», «потом» и т.п.). Этому способствует развитие речи, мышления, осознание своей собственной жизни.
Исследования представлений ребенка о времени проводились как за рубежом (Ж. Пиаже, П. Фресс, П. Жане и др.), так и в отечественной педагогике (К.А. Абульханова–Cлавская, А.А. Кроник, Е.А. Головаха, Рихтерман Т.Д., Элькин Д.Г. Л.С. Метлина и др., однако их сравнительно немного, а различия в подходах исследователей делают затруднительным формулирование единого понимания процессов становления у ребенка данных представлений.
Одной из задач дошкольного воспитания детей с задержкой психического развития (ЗПР) является усвоение временных представлений. Однако, для таких детей этот процесс особенно сложен идля освоения временных представлений требуются специально организованные условия и методы.
Таким образом, проблема нашего исследования заключается в поиске оптимальных путей и средств преодоления у дошкольников с ЗПР трудностей связанных с особенностями усвоения временных представлений.
Исходя из обозначенной проблематики, мы выбрали тему исследования: Особенности усвоения временных представлений старшими дошкольниками с ЗПР.
В настоящей работе мы обобщаем накопленный теоретический и методический опыт в данной области и проводим сравнение развития временных представлений у детей с нормальным и задержанным развитием.
Цель исследования: составить методические рекомендации, направленные на устранение особенностей усвоения временных представлений у дошкольников старшего возраста с ЗПР....
Купить