КОРРЕКЦИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ У ДОШКОЛЬНИКОВ НА ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ПОНЯТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ В
СОВРЕМЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
1.1. Понятие фонематической системы и ее развитие в онтогенезе 5
1.2. Становление фонематической системы дошкольников с
нарушенным речевым развитием 9
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ
ФОНЕМАТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1. Цель, задачи, организация и методика экспериментального
изучения фонематической системы у детей дошкольного возраста 17
2.2. Анализ результатов изучения фонематической системы у детей
дошкольного возраста 20
ГЛАВА III. КОРРЕКЦИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ
3.1. Цель, задачи и организация экспериментального обучения 25
3.2. Работа по формированию фонематической системы языка у детей
с дизартрией и ринолалией 26
3.3. Результаты контрольного эксперимента 44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 52

Купить

Фонетико-фонематическая система человека, является основным образованием инструментального уровня его речевой функции, это система восприятия, анализа и воспроизведения звуков речи.
В дошкольном возрасте у большинства детей уже сформирована фонематическая система языка, но у некоторых детей этот процесс становится затруднительным, в силу личных особенностей ребенка.
Детская речь - это один из главных показателей готовности ребенка к школе, так как на основе устной речи формируется письменная речь. Дети, которые отстают в развитии фонематических процессов в следствии дизартрии или ринолалии, вероятнее всего, в школе будут испытывать трудности с овладением чтением и письмом, так как оказываются недостаточно сформированными практические обобщения о звуковом составе слова, которые у ребенка с нормальным речевым развитием вырабатываются задолго до обучения в школе.
Фонематическое восприятие - это процесс узнавания и различения звуков речи. У детей с речевыми нарушениями процесс фонематического восприятия может быть затруднен. В связи с чем детям требуется помощь специалиста, логопеда. Приходя в дошкольное образовательное учреждение, дети регулярно общаются друг с другом, постоянно взаимодействуют, общение необходимо для нормального развития ребенка. Но есть дети, которые, в силу своих особенностей, не способны принимать участие в общение с остальными детьми, а это в свою очередь может отрицательно сказаться на психическом развитии ребенка.
Актуальность проблемы: данная проблема является актуальной, так как все больший процент детей страдает от каких-либо речевых нарушений, из которых выходят еще большие трудности в нормальном развитии ребенка.
Цель: подобрать и адаптировать упражнения для формирования фонематической системы у дошкольников с дизартрией и ринолалией.
Объект: фонематическая система дошкольников с дизартрией и
ринолалией.
Предмет исследования: упражнения, задания и игры, направленные на формирование фонематической системы дошкольников с ринолалией и дизартрией.
Задачи исследования:
1) изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;
2) подобрать задания для обследования сформированности фонематической системы языка у дошкольников с дизартрией и ринолалией;
3) подобрать задания и игры для коррекции фонематической системы и провести формирующий эксперимент;
4) проанализировать результаты контрольного эксперимента.
В соответствии с целью и задачами выпускной квалификационной работы, были определены следующие методы исследования:
1) Анализ литературы по теме;
2) Анализ психолого-педагогической документации;
3) Констатирующий, формирующий и контрольный эксперимент;
4) Количественный и качественный анализ полученных результатов.
Гипотеза: у детей дошкольного возраста с дизартрией и ринолалией недостаточно сформирована фонематическая система языка. Корректный подбор заданий, направленных на развитие звукового анализа, синтеза, смыслоразличительной функции, все это может способствовать правильному формированию фонематической системы языка у детей дошкольного возраста с дизартрией и ринолалией.

Купить