Волонтерская деятельность как фактор социализации школьников

Таким образом, теоретическое и практическое исследование позволило сформулировать следующие выводы согласно поставленным задачам:
На основе анализа психолого-педагогической литературы было определено, что
• История становления волонтерского движения в России и за рубежом начинается с появлением человека, человеческих отношений и трансформировалась от раздачи милостыни нищим и развитии богаделен, приютов к расширению международного волонтерского движения во всем мире.
• Под понятие волонтерство попадает деятельность всех некоммерческих и общественных объединений, под которыми подразумеваются добровольные, самоуправляемые, некоммерческие формирования, созданные по инициативе граждан, объединившиеся на основе общности интересов для реализации общих целей, указанных в уставе общественного объединения. Это добровольная и бескорыстная помощь, оказываемая человеком или группой людей обществу или отдельным людям.
• Принципы, лежащие в основе деятельности волонтеров: добровольность, безвозмездность, социальная значимость, уважение индивидуальности каждого человека, объединение людей, воспитание лидерских качеств, повышение гражданской активности, добросовестность и законность.
• В теории и практике волонтерского движения выделяют виды волонтерства (добровольчество в поддержку детям, в области культуры, социальное, экологическое, событийное, религиозное, корпоративное, семейное, инклюзивное, виртуальное, международное и др.).
• Сущность и содержание волонтерской деятельности способствует процессу социального развития и адаптации волонтеров.
• Социализация – понятие, характеризующее образование личности, которая предполагает не только сознательное усвоение ребенком готовых форм и способов социальной жизни, способов взаимодействия с материальной и духовной культурой, адаптацию к социуму, но и выработку (совместно с взрослыми и сверстниками) собственного социального опыта, ценностных ориентации, своего стиля жизни.
• Среди факторов социализации, влияющих на формирование личностных результатов, учащихся выделяют активное включение в различные общественные отношения, способность к социальным преобразованиям, что возможно реализовать через участие школьников в волонтерской деятельности.
В нашем исследовании опытно-экспериментальной базой является добровольческое движение «С Нами» Общественно-культурного центра «Чайка» г. Абакан. Волонтерское движение «С Нами» работает в нескольких направлениях (социальное патронирование детских домов и пожилых людей, экологическая защита, трудовая помощь, уход за воинскими захоронениями погиб в годы ВОВ, досуговая деятельность и др.). Добровольческие проекты этого движения отличаются широким спектром решаемых проблем, хорошим качеством проработки и результативностью.
На разных этапах опытно-экспериментальной деятельности использовались следующие диагностические методы:
«Методика изучения социализированности личности» М.И. Рожкова на выявление уровня социальной адаптированности, активности, автономности и нравственной воспитанности учащихся, и диагностика «Показатели социализированности» М.И. Мудрика, обеспечивающая достоверность результатов исследования.
Практическая часть исследования заключалась в организации опытно-экспериментальной работы, которая показала, что школьники-волонтеры демонстрируют активное участие в общественной деятельности, проявляют гражданскую активность (так по шкале «социальной активности» 50% школьников-волонтеров демонстрируют высокий уровень, а учащиеся, не занимающиеся волонтерской деятельностью – лишь 30%).
Волонтеры-старшеклассники легко адаптируются под социальные преобразования, имеют творческий подход к делам, возможность самостоятельного выбора принципов, норм, образцов мышления и деятельности. Они формируют собственную точку зрения, отношение к своей социальной позиции, организованы, эмоционально стабильны (например, по показателям «демонстрация и наличие собственных взглядов, умение их аргументировать» «высший» бал по рейтинговой оценке школьники-волонтёры показали в 70% случаях, а учащиеся, не занимающиеся волонтерской деятельностью – только 45%).
На основании теоретического и практического изучения проблемы были составлены рекомендации в помощь педагогам для создания оптимальных психолого-педагогических условий для включения школьников в волонтерскую деятельность и обеспечения эффективной социализации школьников. Наиболее важные из них:
• создание «карты волонтера», позволяющей учитывать личное участие конкретного школьника в добровольческой деятельности;
• предоставление волонтерам-школьникам возможности организации досуга, например, бесплатного посещения проводимых учреждением культуры мероприятий;
• разработка информационно-просветительской программы для школьников, ориентированной на информирование и мотивирование школьников к добровольческой деятельности.
Таким образом, позитивные результаты опытно-экспериментальной работы подтверждают правомерность выдвинутой гипотезы о том, что волонтерская деятельность является эффективным фактором социализации личности, который позволяет достичь личностных результатов по показателям «социальной активности» и «социальной автономности».
Итак, в ходе теоретической и опытно-экспериментальной работы поставленная цель достигнута, и задачи исследования решены.
Дальнейшее направление исследования может быть связано с применением и анализом эффективности волонтерского движения и профессионального успеха и самоопределения школьников.

Купить