Тема: Обучение младших школьников звуковому анализу слова

В основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования лежит системно – деятельностный подход, который предполагает формирование всесторонне развитой личности. Одной из актуальных проблем в современной педагогике является обучение младших школьников звуковому анализу слова, поскольку нарушение звукового анализа выражается в том, что ребенок воспринимает слово глобально, ориентируясь только на его смысловую сторону, и не воспринимает сторону фонетическую, то есть последовательность составляющих его звуков. Например, взрослый просит ребенка назвать звуки в слове СОК, а ребенок отвечает: «апельсиновый, яблочный». Все это объясняет актуальность выбранной нами темы.
Объект исследования: процесс обучения младших школьников звуковому анализу в начальной школе.
Предмет исследования: система приемов, направленных на обучение младших школьников звуковому анализу.
Цель данной работы: уточнить и систематизировать приемы обучения младших школьников звуковому анализу.
Для реализации поставленной цели определены следующие задачи:
1. Изучить методическую и психолого-педагогическую литературу по теме исследования.
2. Подобрать упражнения звуковому анализу и включить их в процесс обучения русскому языку на формирующем этапе.
3. Предложить комплекс фонетических упражнений для звуковому анализу.
4.Проанализировать и обобщить результаты, полученные в ходе экспериментальной работы.
Методологические основы исследования составляют:
- лингвинистическая теория о фонеме - Л.В.Щербы, Р.И.Аванесова.
- взгляды К. Д. Ушинского на значение ознакомления со звуковой стороной языка как основы обучения грамоте.
- теоретические рекомендации О.Н.Жовницкой, Л.В.Николаенко, Л.С.Сильченковой по развитию слухового восприятия у младших школьников.
В соответствии с поставленной целью и вытекающими из неё задачами были использованы следующие методы исследования:
1. Теоретические (анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы, составление библиографии, анализ и обобщение экспериментальных данных, формулирование выводов и практических рекомендаций по теме).
2. Эмпирические (экспериментальные и диагностические - проведение эксперимента в целях доказательства гипотезы, проверка и анализ работ учащихся).
3. Методы обработки данных (количественно-статический - обработка цифровых данных, построение таблиц и диаграмм).
Теоретическая значимость работы позволяет уточнить знания по проблеме развития фонематического слуха младших школьников и выявить особенности работы над ними.
Практическая значимость заключается в составлении комплекса упражнений звуковому анализу.
Структура работы: введение, 7 параграфов, заключение, список литературы.
Купить

Главной задачей начальной школы является то, что она призвана заложить у ребенка знания, сформировать навыки и умения, развить способности и задатки, необходимые для дальнейшего обучения в школе.
Учитывая возрастные и психологические особенности детей младшего школьного возраста, учитель должен тщательно продумывать, как эффективно и доступно довести учебный материал до каждого ученика. Ребенку 6-7-летнего возраста присуще наглядно-образное мышление. Он легко и быстро усваивает тот учебный материал, который ему интересен. Составленные вместе с детьми таблицы, схемы, игры могут стать незаменимым пособием на каждом уроке, особенно при проведении анализа слова.
Успешно проведенный звуковой анализ на уроках обучения грамоте, русского языка или письма способствует развитию фонематического слуха.
Фонематический слух, по определению М. Р. Львова, - это « различение в звуковом потоке отдельных звуков речи, обеспечивающее понимание слов, различение их значений» [17, с. 172].
Развитие фонематического слуха требует тренировки слухового аппарата. Поэтому в период обучения грамоте необходимо проводить различные слуховые упражнения (частичный звуковой анализ) - например, на распознавание конкретных звуков в произносимых словах, в скороговорках, упражнения в звукоподражании, в четком произнесении отдельных слов, пословиц, стихотворений и т. д.
В своей работе мы изучили и проанализировали психолого-педагогическую и учебно-методическую литературу, рассмотрели особенности развития речевого слуха младших школьников, определили наиболее эффективные, на наш взгляд, задания и упражнения по развитию фонематического слуха.
Таким образом, приемы развития фонематического слуха разнообразны: практика восприятия речи и говорения; аналитико-синтетические задания и упражнения; обнаружение в словах безударных гласных, сомнительных звонких и глухих согласных; фонетические игры; звуковой (фонетический) анализ и другие. Предпочтение отдается тем из них, которые функциональны по своему характеру, способствуют самореализации личности, интересны учащимся, помогают более эффективно усваивать учебный материал.
Купить