Помощь студентам в учебе
ФОРМИРОВАНИЕ РЕГУЛЯТИВНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ У ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ РАБОТЫ С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ
|
Введение 5
1 Теоретические аспекты формирования регулятивных учебных действий у
обучающихся 9
1.1 Регулятивные учебные действия: основные понятия, факты 9
1.2 Текстовые задачи как средство формирования регулятивных
учебных действий у обучающихся 16
2 Методические особенности формирования регулятивных учебных
действий в процессе работы с текстовыми задачами 25
2.1 Организация и методы исследования. Анализ и интерпретация
результатов диагностики уровня сформированное™ регулятивных учебных действий у обучающихся 25
2.2 Методические рекомендации по формированию регулятивных
учебных действий в процессе работы с текстовыми задачами 33
2.3 Технологическая карты по теме «Решение задач на проценты»... 43
Заключение 47
Список использованных источников 49
Приложение А Диагностическая карта уровня сформированное™ регулятивных универсальных учебных действий в 6 классах 55
1 Теоретические аспекты формирования регулятивных учебных действий у
обучающихся 9
1.1 Регулятивные учебные действия: основные понятия, факты 9
1.2 Текстовые задачи как средство формирования регулятивных
учебных действий у обучающихся 16
2 Методические особенности формирования регулятивных учебных
действий в процессе работы с текстовыми задачами 25
2.1 Организация и методы исследования. Анализ и интерпретация
результатов диагностики уровня сформированное™ регулятивных учебных действий у обучающихся 25
2.2 Методические рекомендации по формированию регулятивных
учебных действий в процессе работы с текстовыми задачами 33
2.3 Технологическая карты по теме «Решение задач на проценты»... 43
Заключение 47
Список использованных источников 49
Приложение А Диагностическая карта уровня сформированное™ регулятивных универсальных учебных действий в 6 классах 55
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (ФГОС ООО) утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации, выдвигает требования к развитию личности обучающихся. Эти требования «в системе образования обеспечиваются, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий». Одним из типов универсальных учебных действий являются регулятивные, которые характеризуются возможностью личности к саморазвитию, умению для себя определять конкретную цель, планировать жизнь, прогнозировать какие-либо жизненные ситуации, организовывать свою учебную деятельность.
Проблемой формирования регулятивных универсальных учебных действий занимались такие педагоги и психологи, как А.Г. Асмолов, И.Ю. Зимнякова, И.А. Попова, Н.М. Конышева, С.А. Тюрикова, Т.П. Федулова и другие. Авторы предлагают различные приемы и методы обучения по формированию регулятивных универсальных учебных действий. Однако проблема их формирования остается актуальной. В связи с чем, перед учителем поставлена непростая задача, как подобрать эффективные средства и методы обучения для наиболее результативного формирования регулятивных универсальных учебных действий у обучающихся.
Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся не только успешное усвоение знаний, формирование умений, навыков, компетентностей в любой предметной области, но и возможности самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства обучения и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.
Формирование регулятивных учебных действий происходит в процессе обучения различными школьными предметами, в частности математике. Данный предмет характеризуется разнообразием средств обучения, которые можно использовать для формирования регулятивных универсальных учебных действий. Одним из таких средств обучения может являться текстовая задача.
Таким образом, вышесказанное позволяет констатировать, что проблема формирования регулятивных универсальных учебных действий у обучающихся является на сегодняшний день актуальной, что позволило нам сделать выбор темы выпускной квалификационной работы: «Формирование регулятивных учебных действий у школьников в процессе работы с текстовыми задачами основной школы».
Цель исследования - рассмотреть методические особенности формирования регулятивных универсальных учебных действий у школьников в процессе работы с текстовыми задачами основной школы.
Объект исследования - процесс обучения математики в основной школе.
Предмет исследования - формирование регулятивных универсальных учебных действий у обучающихся.
Для реализации поставленной цели необходимо решение следующих задач:
1. Рассмотреть понятие регулятивных учебных действий в рамках учебного процесса в основной школе.
2. Раскрыть понятие текстовой задачи и обосновать возможность их использования для формирования регулятивных универсальных учебных действий.
3. Организовать констатирующий эксперимент исследования, с целью выявления уровня сформированное™ регулятивных универсальных учебных действий у школьников посредством решения текстовых задач.
4. На основе результатов констатирующего эксперимента разработать методические рекомендации по формированию регулятивных универсальных учебных действий у школьников посредством решения текстовых задач.
Методологической основой исследования выступили работы отечественных ученых: А.Г. Асмолова, И.Ю. Зимняковой, И.А. Поповой, Н.М. Конышевой, С.А. Тюриковой.
Методы исследования:
1. Теоретический анализ учебной, учебно-методической, научной литературы.
2. Обобщение передового педагогического опыта.
3. Метод сбора эмпирических данных: письменный опрос, беседа.
4. Методы интерпретации и описание данных: качественный и количественный анализ результатов исследования.
Этапы исследования:
1 этап (сентябрь - ноябрь 2020) анализ литературы по теме исследования, определение цели, объекта, предмета, постановка задач. Подготовка экспериментального исследования.
2 этап (январь - февраль 2021) организация и проведение констатирующего эксперимента с целью диагностики уровня сформированное™ регулятивных универсальных учебных действий у обучающихся на уроках математики основной школы.
3 этап (март - апрель 2021) разработка методических рекомендаций по формированию регулятивных универсальных учебных действий посредством решения текстовых задач; технологической карты по теме «Решение задач на проценты».
4 этап (май - июнь 2021) подготовка текста выпускной квалификационной работы.
Экспериментальная база исследования: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа №5 города Лесосибирска». Количество респондентов - 20 человек.
Практическая значимость определяется возможностью применения разработанных методических рекомендаций в учебном процессе основной школы учителями-предметниками. В работе проанализирован, обобщен, систематизирован теоретический материал по теме исследования, который может быть использован студентами при подготовке написания курсовых и выпускных квалификационных работ.
По результатам исследования была подготовлена и опубликована статья: «Формирование регулятивных УУД на уроках математики», которая приняла участие во Всероссийском конкурсе для детей и молодежи «Надежда России» в номинации «Исследовательские и научные работы» и заняла 2 место.
Структура работы - работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, включающего 55 наименований. Результаты работы представлены в 9 таблицах, 9 рисунках. В приложении представлены материалы диагностики. Общий объем работы - 57 печатных листов.
Проблемой формирования регулятивных универсальных учебных действий занимались такие педагоги и психологи, как А.Г. Асмолов, И.Ю. Зимнякова, И.А. Попова, Н.М. Конышева, С.А. Тюрикова, Т.П. Федулова и другие. Авторы предлагают различные приемы и методы обучения по формированию регулятивных универсальных учебных действий. Однако проблема их формирования остается актуальной. В связи с чем, перед учителем поставлена непростая задача, как подобрать эффективные средства и методы обучения для наиболее результативного формирования регулятивных универсальных учебных действий у обучающихся.
Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся не только успешное усвоение знаний, формирование умений, навыков, компетентностей в любой предметной области, но и возможности самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства обучения и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.
Формирование регулятивных учебных действий происходит в процессе обучения различными школьными предметами, в частности математике. Данный предмет характеризуется разнообразием средств обучения, которые можно использовать для формирования регулятивных универсальных учебных действий. Одним из таких средств обучения может являться текстовая задача.
Таким образом, вышесказанное позволяет констатировать, что проблема формирования регулятивных универсальных учебных действий у обучающихся является на сегодняшний день актуальной, что позволило нам сделать выбор темы выпускной квалификационной работы: «Формирование регулятивных учебных действий у школьников в процессе работы с текстовыми задачами основной школы».
Цель исследования - рассмотреть методические особенности формирования регулятивных универсальных учебных действий у школьников в процессе работы с текстовыми задачами основной школы.
Объект исследования - процесс обучения математики в основной школе.
Предмет исследования - формирование регулятивных универсальных учебных действий у обучающихся.
Для реализации поставленной цели необходимо решение следующих задач:
1. Рассмотреть понятие регулятивных учебных действий в рамках учебного процесса в основной школе.
2. Раскрыть понятие текстовой задачи и обосновать возможность их использования для формирования регулятивных универсальных учебных действий.
3. Организовать констатирующий эксперимент исследования, с целью выявления уровня сформированное™ регулятивных универсальных учебных действий у школьников посредством решения текстовых задач.
4. На основе результатов констатирующего эксперимента разработать методические рекомендации по формированию регулятивных универсальных учебных действий у школьников посредством решения текстовых задач.
Методологической основой исследования выступили работы отечественных ученых: А.Г. Асмолова, И.Ю. Зимняковой, И.А. Поповой, Н.М. Конышевой, С.А. Тюриковой.
Методы исследования:
1. Теоретический анализ учебной, учебно-методической, научной литературы.
2. Обобщение передового педагогического опыта.
3. Метод сбора эмпирических данных: письменный опрос, беседа.
4. Методы интерпретации и описание данных: качественный и количественный анализ результатов исследования.
Этапы исследования:
1 этап (сентябрь - ноябрь 2020) анализ литературы по теме исследования, определение цели, объекта, предмета, постановка задач. Подготовка экспериментального исследования.
2 этап (январь - февраль 2021) организация и проведение констатирующего эксперимента с целью диагностики уровня сформированное™ регулятивных универсальных учебных действий у обучающихся на уроках математики основной школы.
3 этап (март - апрель 2021) разработка методических рекомендаций по формированию регулятивных универсальных учебных действий посредством решения текстовых задач; технологической карты по теме «Решение задач на проценты».
4 этап (май - июнь 2021) подготовка текста выпускной квалификационной работы.
Экспериментальная база исследования: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа №5 города Лесосибирска». Количество респондентов - 20 человек.
Практическая значимость определяется возможностью применения разработанных методических рекомендаций в учебном процессе основной школы учителями-предметниками. В работе проанализирован, обобщен, систематизирован теоретический материал по теме исследования, который может быть использован студентами при подготовке написания курсовых и выпускных квалификационных работ.
По результатам исследования была подготовлена и опубликована статья: «Формирование регулятивных УУД на уроках математики», которая приняла участие во Всероссийском конкурсе для детей и молодежи «Надежда России» в номинации «Исследовательские и научные работы» и заняла 2 место.
Структура работы - работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, включающего 55 наименований. Результаты работы представлены в 9 таблицах, 9 рисунках. В приложении представлены материалы диагностики. Общий объем работы - 57 печатных листов.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования определяет метапредметные результаты обучения, среди которых есть овладение обучающимися универсальными учебными действиями, одними из таких действий являются регулятивные. Из этого следует, что проблема формирования регулятивных учебных действий является актуальной. В результате анализа психолого-педагогической и методической литературы сформулировано понятие регулятивных универсальных учебных действий, основные характеристики и рекомендации по их формированию.
Исследовав определение «регулятивные универсальные учебные действия», мы пришли к выводу, что формирование регулятивных учебных действий в учебном процессе необходимо. По-нашему мнению, сформировать регулятивные учебные действия у обучающихся можно в процессе работы с текстовыми задачами основной школы.
В ходе обучения решению текстовых задач можно формировать все виды регулятивных учебных действий: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекцию, оценку и саморегуляцию. Для этого нужны определенные способы. Поэтому, при подготовке к уроку, отбирая или специально конструируя задания, следует учитывать не только логику предметного содержания, но и виды универсальных учебных действий, которые формируются на данном этапе.
С целью выявления уровня сформированности регулятивных учебных действий у учащихся 6-х классов, нами был организован и проведен констатирующий эксперимент. Констатирующий эксперимент проводился в 6-х классах на базе Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Основной общеобразовательной школы №5 города Лесосибирска» в количестве 20 респондентов.
Анализируя результаты констатирующего эксперимента нами были выявлены уровни сформированности регулятивных учебных действий у учащихся: высокий уровень составляет 5%, средний уровень составляет 50% и низкий уровень сформированное™ регулятивных учебных действий составляет 45%.
На основе анализа и интерпретации результатов констатирующего эксперимента нами были разработаны методические рекомендации по формированию регулятивных учебных действий у школьников в процессе работы с текстовыми задачами.
Разработанные методические рекомендации в процессе решения текстовых задач, направленные на формирование регулятивных универсальных учебных действий могут быть использованы учителями-предметниками и студентами-практикантами на уроках математики у учащихся основной школы.
Разработанная технологическая карта по теме «Решение задач на проценты» свидетельствует о том, что на каждом этапе урока мы можем формировать у обучающихся регулятивные универсальные учебные действия.
В результате исследования цель была достигнута, поставленные задачи решены.
Исследовав определение «регулятивные универсальные учебные действия», мы пришли к выводу, что формирование регулятивных учебных действий в учебном процессе необходимо. По-нашему мнению, сформировать регулятивные учебные действия у обучающихся можно в процессе работы с текстовыми задачами основной школы.
В ходе обучения решению текстовых задач можно формировать все виды регулятивных учебных действий: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекцию, оценку и саморегуляцию. Для этого нужны определенные способы. Поэтому, при подготовке к уроку, отбирая или специально конструируя задания, следует учитывать не только логику предметного содержания, но и виды универсальных учебных действий, которые формируются на данном этапе.
С целью выявления уровня сформированности регулятивных учебных действий у учащихся 6-х классов, нами был организован и проведен констатирующий эксперимент. Констатирующий эксперимент проводился в 6-х классах на базе Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Основной общеобразовательной школы №5 города Лесосибирска» в количестве 20 респондентов.
Анализируя результаты констатирующего эксперимента нами были выявлены уровни сформированности регулятивных учебных действий у учащихся: высокий уровень составляет 5%, средний уровень составляет 50% и низкий уровень сформированное™ регулятивных учебных действий составляет 45%.
На основе анализа и интерпретации результатов констатирующего эксперимента нами были разработаны методические рекомендации по формированию регулятивных учебных действий у школьников в процессе работы с текстовыми задачами.
Разработанные методические рекомендации в процессе решения текстовых задач, направленные на формирование регулятивных универсальных учебных действий могут быть использованы учителями-предметниками и студентами-практикантами на уроках математики у учащихся основной школы.
Разработанная технологическая карта по теме «Решение задач на проценты» свидетельствует о том, что на каждом этапе урока мы можем формировать у обучающихся регулятивные универсальные учебные действия.
В результате исследования цель была достигнута, поставленные задачи решены.