ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ 5
1.1 Экологический потенциал предмета биологии 5
1.2 Сравнительный анализ экологической составляющей трех линий учебников по биологии 13
1.3 Практические методы обучения экологии в школьном курсе биологии 17
1.4 Дидактические функции лабораторных работ и требования к ним 22
ГЛАВА 2. МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 29
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЯ 31
3.1 Анализ оценки качества экологических знаний обучающихся при проведении лабораторных и практических работ на уроках биологии 31
3.1.1 Анализ результатов обучающихся 6-х классов 31
3.1.2 Анализ результатов обучающихся 9-х классов 37
3.2 Анализ результатов исследования отношения обучающихся разных возрастных групп к лабораторным и практическим работам экологического содержания на уроках биологии 46
ВЫВОДЫ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
ПРИЛОЖЕНИЯ 62
Экологическое образование - это необходимый элемент общего среднего образования, связанный с овладением научными основами взаимодействия природы и общества, формированием нравственного отношения к природе и привитием умений и навыков сознательного отношения к ней. Необходимость экологического образования и воспитания была широко осознана в начале 70-х гг. XX в. и связана с очевидными признаками надвигающегося экологического кризиса. Глобальный характер процессов экологического развития обусловливает их определяющее значение для дальнейшего пути цивилизации. Под влиянием глобальных тенденций формируется сознание, мировоззрение, культура современного человека [10].
В настоящее время все более актуальными становятся вопросы состояния окружающей среды. Общество стоит перед необходимостью реализации безопасного экологического развития. В системе современного воспитания ответственного отношения к окружающей среде у детей ведущее место занимает школа. В учебном процессе школы основы экологических знаний не рассматриваются как самостоятельный курс и не преподаются отдельным предметом. Экологические знания распределены по различным учебным дисциплинам. Особенно максимально элементы экологии интегрированы в курс биологии. Цель экологического образования состоит не только в том, чтобы показать учащимся актуальность экологических проблем, но и в том, чтобы сформировать у них экологическое сознание как часть общекультурного развития человека, создать положительную мотивацию экологической деятельности, связанную с тем, что формирование экологической ответственности предполагает активную деятельность учащегося по осмыслению и перестройке собственных ценностей, позиции в сфере экологического образования и дальнейшей жизненной позиции [3].
Соответственно, чтобы достичь этой цели, необходимы новые знания об окружающей среде, новые технологии, новые формы, методы преподавания и новые нормы поведения. Все это немыслимо без изучения экологии.
Цель работы: характеристика и анализ лабораторно-практических работ по экологии в рамках школьного курса биологии.
Объект исследования - лабораторно-практические работы по экологии в школьном курсе биологии.
Предмет исследования - формирование у обучающихся экологических знаний средствами лабораторно-практических занятий.
Для достижения цели и проверки гипотезы исследования были определены следующие задачи:
1. Изучить методическую, учебную, научную литературу по теме выпускной квалификационной работы.
2. Проанализировать учебники по биологии некоторых линий УМК на наличие в них экологической.
3. Проверить экспериментально роль лабораторных и практических занятий по экологии для формирования познавательного интереса экологической направленности у обучающихся.
4. Сформулировать выводы об эффективности использования лабораторных работ и практических занятий для изучения экологической составляющей школьного курса биологии.
1. Анализ рекомендованных в настоящее время для средней школы программ по биологии показывает, что при существующем тематическом планировании возможно в определённой последовательности насыщать биологические разделы экологическим содержанием и при этом можно избежать раздробленности в экологических знаниях и сформировать целостные представления.
2. Анализ содержания экологической составляющей в учебниках трех линий (В.В. Пасечника, И.Н. Пономаревой, Н.П. Сонина) показал, что в соответствующем виде все они в той или иной степени решают задачу экологического образования. Изложение материала в учебниках направлено на развитие экологического образования школьников в процессе обучения биологии, на воспитание экологической культуры, на широкое общение с живой природой, природой родного края, воспитание ответственного отношения к природным объектам, воспитание патриотизма, любви к природе, к родине, к предмету биологии.
3. Включение в изучение темы дополнительной практической работы экологического содержания, направленной на закрепление изученного материала, позволило обучающимся экспериментальных шестых классов более тщательно разобраться в изучаемой теме, что сказалось на результате контрольного теста. На оценку «отлично» смогли написать тест 33% шестиклассников контрольных классов и 48% - в экспериментальных. Оценку «хорошо» получили 39% обучающихся контрольных классов и 42% обучающихся экспериментальных классов. «Удовлетворительно» за предложенный тест заработали 21% детей контрольной группы и 10% экспериментальной группы. Не смогли справиться с предложенным тестом 7% школьников контрольной группы.
4. Результаты проведенного тестирования в 9-х классах показывают, что в экспериментальном классе материал, изучаемый в раздела «Основы экологии», усвоен значительно лучше, чем в контрольном. Больше половины обучающихся экспериментального класса справились с проверкой знаний на оценку «отлично» (53%). В контрольном же классе отлично выполнили тест лишь 38% девятиклассников. Таким образом, проведенные лабораторные работы помогли школьникам наглядно увидеть действие экологических законов на живые организмы, лучше понимать экологические проблемы, а также находить пути решения этих проблем.
5. После того, как в течение учебного года в ходе изучения предмета «Биология», обучающимся экспериментальных классов были предложены лабораторные и практические работы экологического содержания, интерес обучающихся экспериментальных классов к получению экологических знаний заметно увеличился, а процент равнодушных и незаинтересованных школьников снизился по сравнению с началом учебного года.
6. Таким образом, результаты проведенного педагогического эксперимента подтвердили эффективность и целесообразность включение в изучаемые разделы биологии разнообразные лабораторные и практические работы экологического содержания. В результате экспериментального исследования доказано, что применение лабораторных работ на различных этапах урока в процессе обучения биологии является оправданным, способствует повышению познавательной активности учащихся, и, как следствие, их интереса к изучаемому материалу, а также способствует лучшему усвоению экологических знаний на всех этапах изучения биологии.
