ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДА ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ЭКОНОМИКИ В СТАРШИХ КЛАССАХ (НА ПРИМЕРЕ РАЗДЕЛА «ЭКОНОМИКА ФИРМЫ»)
|
Введение 4
1 Теоретические аспекты применения метода проблемного обучения на уроках экономики в старших классах
1.1 Проблемное обучение. Достоинства и недостатки
использования метода проблемного обучения 7
1.2 Характеристика метода проблемного обучения 12
1.3 Условия реализации метода проблемного обучения на
уроках экономики в старших классах 19
2 Методические рекомендации по применению метода проблемного обучения на уроках экономики в старших классах (на примере раздела «Экономика фирмы»)
2.1 Организация и методы исследования. Анализ и интерпретация
результатов констатирующего эксперимента 23
2.2 Методические рекомендации учителям экономики по
применению метода проблемного обучения на уроках экономики в старших классах 30
Заключение 37
Список использованных источников 39
Приложение А «Методический комплект уроков по разделу «Экономика фирмы» с применением метода проблемного обучения» 44
Приложение Б «Тест по разделу «Экономика фирмы»» 57
1 Теоретические аспекты применения метода проблемного обучения на уроках экономики в старших классах
1.1 Проблемное обучение. Достоинства и недостатки
использования метода проблемного обучения 7
1.2 Характеристика метода проблемного обучения 12
1.3 Условия реализации метода проблемного обучения на
уроках экономики в старших классах 19
2 Методические рекомендации по применению метода проблемного обучения на уроках экономики в старших классах (на примере раздела «Экономика фирмы»)
2.1 Организация и методы исследования. Анализ и интерпретация
результатов констатирующего эксперимента 23
2.2 Методические рекомендации учителям экономики по
применению метода проблемного обучения на уроках экономики в старших классах 30
Заключение 37
Список использованных источников 39
Приложение А «Методический комплект уроков по разделу «Экономика фирмы» с применением метода проблемного обучения» 44
Приложение Б «Тест по разделу «Экономика фирмы»» 57
Современное образование стремится к разнообразию методов обучения, чтобы сделать процесс обучения более интерактивным и увлекательным для учащихся. Одним из таких методов является проблемное обучение, которое подразумевает активное участие учащихся в процессе изучения нового материала через решение реальных или вымышленных проблем.
В данной выпускной квалификационной работе будет рассмотрено применение метода проблемного обучения на уроках экономики в старших классах на примере раздела "Экономика фирмы". Эта тема является важной для учащихся, поскольку они могут получить представление о том, как управлять бизнесом и применять теорию к реальной жизни.
Все вышесказанное подтверждает актуальность темы данной работы «Применение метода проблемного обучения на уроках экономики в старших классах (на примере раздела «Экономика фирмы»)».
Цель исследования - теоретически обосновать и продемонстрировать применение метода проблемного обучения на уроках экономики в старших классах (на примере раздела «Экономика фирмы»).
Объект исследования - процесс обучения экономике в старших классах.
Предмет исследования - применение метода проблемного обучения на уроках экономики в старших классах.
Для достижения цели, были поставлены следующие задачи:
- на основе анализа научной, учебно-методической литературы
определить понятийно-категориальный аппарат по теме исследования.
- определить и провести констатирующий эксперимент по выявлению применения метода проблемного обучения учителями экономики в старших классах.
- разработать методические рекомендации учителям экономики по применению метода проблемного обучения.
- разработать методический комплект уроков по разделу «Экономика фирмы» с применением метода проблемного обучения и провести его апробацию.
Методической основой выступили труды исследователей: Я. А. Коменского [13], М. И. Махмутова [19], И. Я. Лернер [16].
Методы исследования:
- теоретические: анализ литературы: обобщение, сравнение и
систематизация имеющихся представлений по проблеме исследования;
- методы сбора эмпирических данных: анкетирование;
- методы интерпретации и описания данных: количественный и качественный анализ результатов.
Этапы исследования:
Первый этап (сентябрь - ноябрь 2022) - анализ литературы по теме исследования, определение цели, объекта, предмета, постановка задач. Подготовка экспериментального исследования.
Второй этап (декабрь 2022 - февраль 2023) - организация и проведение экспериментального исследования. Анализ и интерпретация результатов констатирующего эксперимента. Разработка методических рекомендаций для учителей экономики по применению метода проблемного обучения на уроках.
Третий этап (март - апрель 2023) - разработка методического комплекта уроков по применению метода проблемного обучения на уроках экономики в старших классах.
Четвертый этап (май 2023) - подготовка и оформление текста выпускной квалификационной работы.
База исследования: Муниципальные бюджетные общеобразовательные учреждения города Канска Красноярского края.
Теоретическая значимость состоит в том, что определен понятийно-категориальный аппарат по теме исследования.
Практическая значимость исследования состоит в том, что разработаны методические рекомендации учителям, комплект уроков по разделу И".
«Экономика фирмы» с применением метода проблемного обучения на уроках экономики в старших классах. Данные разработки могут быть полезны учителям и студентам во время прохождения практики, а также при написании курсовых работ.
По результатам исследования опубликована статья:
1. Никитина, Е. Ю. Использование кейс-метода на уроках экономики в старшей школе / Е. Ю. Никитина // Актуальные проблемы преподавания дисциплин естественнонаучного цикла: тезисы докладов VI Всероссийской научно-практической конференции преподавателей, учителей, студентов и молодых ученых, Лесосибирск, 14-15 ноября 2022 года / Сибирский федеральный университет. - Красноярск, 2022. - С. 50-55.
А также по результатам работы были получены следующие сертификаты:
1. Сертификат участника за доклад Всероссийского молодежного научного форума «Современное педагогическое образование: теоретический и прикладной аспекты», секция «Актуальные проблемы преподавания дисциплин естественнонаучного цикла», ЛИИ - филиал СФУ.
2. Сертификат участника за научную работу, представленную на Всероссийском конкурсе научных работ «Молодежный научный потенциал», ЛПИ - филиал СФУ.
Структура работы - работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, включающего 43 наименований. Результаты работы представлены в 8 таблицах, 17 рисунках.
В данной выпускной квалификационной работе будет рассмотрено применение метода проблемного обучения на уроках экономики в старших классах на примере раздела "Экономика фирмы". Эта тема является важной для учащихся, поскольку они могут получить представление о том, как управлять бизнесом и применять теорию к реальной жизни.
Все вышесказанное подтверждает актуальность темы данной работы «Применение метода проблемного обучения на уроках экономики в старших классах (на примере раздела «Экономика фирмы»)».
Цель исследования - теоретически обосновать и продемонстрировать применение метода проблемного обучения на уроках экономики в старших классах (на примере раздела «Экономика фирмы»).
Объект исследования - процесс обучения экономике в старших классах.
Предмет исследования - применение метода проблемного обучения на уроках экономики в старших классах.
Для достижения цели, были поставлены следующие задачи:
- на основе анализа научной, учебно-методической литературы
определить понятийно-категориальный аппарат по теме исследования.
- определить и провести констатирующий эксперимент по выявлению применения метода проблемного обучения учителями экономики в старших классах.
- разработать методические рекомендации учителям экономики по применению метода проблемного обучения.
- разработать методический комплект уроков по разделу «Экономика фирмы» с применением метода проблемного обучения и провести его апробацию.
Методической основой выступили труды исследователей: Я. А. Коменского [13], М. И. Махмутова [19], И. Я. Лернер [16].
Методы исследования:
- теоретические: анализ литературы: обобщение, сравнение и
систематизация имеющихся представлений по проблеме исследования;
- методы сбора эмпирических данных: анкетирование;
- методы интерпретации и описания данных: количественный и качественный анализ результатов.
Этапы исследования:
Первый этап (сентябрь - ноябрь 2022) - анализ литературы по теме исследования, определение цели, объекта, предмета, постановка задач. Подготовка экспериментального исследования.
Второй этап (декабрь 2022 - февраль 2023) - организация и проведение экспериментального исследования. Анализ и интерпретация результатов констатирующего эксперимента. Разработка методических рекомендаций для учителей экономики по применению метода проблемного обучения на уроках.
Третий этап (март - апрель 2023) - разработка методического комплекта уроков по применению метода проблемного обучения на уроках экономики в старших классах.
Четвертый этап (май 2023) - подготовка и оформление текста выпускной квалификационной работы.
База исследования: Муниципальные бюджетные общеобразовательные учреждения города Канска Красноярского края.
Теоретическая значимость состоит в том, что определен понятийно-категориальный аппарат по теме исследования.
Практическая значимость исследования состоит в том, что разработаны методические рекомендации учителям, комплект уроков по разделу И".
«Экономика фирмы» с применением метода проблемного обучения на уроках экономики в старших классах. Данные разработки могут быть полезны учителям и студентам во время прохождения практики, а также при написании курсовых работ.
По результатам исследования опубликована статья:
1. Никитина, Е. Ю. Использование кейс-метода на уроках экономики в старшей школе / Е. Ю. Никитина // Актуальные проблемы преподавания дисциплин естественнонаучного цикла: тезисы докладов VI Всероссийской научно-практической конференции преподавателей, учителей, студентов и молодых ученых, Лесосибирск, 14-15 ноября 2022 года / Сибирский федеральный университет. - Красноярск, 2022. - С. 50-55.
А также по результатам работы были получены следующие сертификаты:
1. Сертификат участника за доклад Всероссийского молодежного научного форума «Современное педагогическое образование: теоретический и прикладной аспекты», секция «Актуальные проблемы преподавания дисциплин естественнонаучного цикла», ЛИИ - филиал СФУ.
2. Сертификат участника за научную работу, представленную на Всероссийском конкурсе научных работ «Молодежный научный потенциал», ЛПИ - филиал СФУ.
Структура работы - работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, включающего 43 наименований. Результаты работы представлены в 8 таблицах, 17 рисунках.
В современных исследованиях рассматривается множество определений метода проблемного обучения. Хотя каждое толкование имеет что-то общее, объединяющее все определения, все они содержат и собственное видение авторов, отличающее их друг от друга. Изучив учебную, научную и методическую литературу по данной теме, мы определяем проблемное обучение как тип развивающего обучения. С этим типом обучения сочетается систематическая самостоятельная поисковая деятельность учащихся в сочетании с усвоением ими готовых выводов науки. Система методов, используемых в этом процессе, строится с учетом принципа проблемности и целеполагания. В процессе взаимодействия преподавания и учения при проблемном обучении ориентировано на формирование мировоззрения учащихся, развитие их познавательной самостоятельности, устойчивых мотивов учения и мыслительных способностей, включая творческие, для более эффективного усвоения научных понятий и способов деятельности детерминированного системой проблемных ситуаций.
Метод проблемного обучения является одним из наиболее эффективных подходов к обучению, который используется в современной педагогике. Он основан на идее, что ученик должен самостоятельно решать задачи и проблемы, чтобы лучше понимать учебный материал.
Для изучения использования метода проблемного обучения на уроках экономики был разработан и проведен констатирующий эксперимент с целью выявления применения метода проблемного обучения учителями экономики в старших классах.
Исследование проводилось на базе Муниципальных бюджетных общеобразовательных учреждений города Канска Красноярского края.
Проанализировав результаты анкетирования, мы пришли к выводу, что только 50% опрошенных учителей используют метод проблемного обучения. А также выявили причины затруднений в использовании метода проблемного обучения на уроках учителями: недостаток методической литературы, затрата большого количества времени на подготовку к организации урока с использованием метода проблемного обучения.
На основе анализа и интерпретации результатов констатирующего эксперимента были разработаны методические рекомендации и комплект уроков с использованием метода проблемного обучения на уроках экономики в старших классах. В результате исследования цель была достигнута, поставленные задачи решены.
Метод проблемного обучения является одним из наиболее эффективных подходов к обучению, который используется в современной педагогике. Он основан на идее, что ученик должен самостоятельно решать задачи и проблемы, чтобы лучше понимать учебный материал.
Для изучения использования метода проблемного обучения на уроках экономики был разработан и проведен констатирующий эксперимент с целью выявления применения метода проблемного обучения учителями экономики в старших классах.
Исследование проводилось на базе Муниципальных бюджетных общеобразовательных учреждений города Канска Красноярского края.
Проанализировав результаты анкетирования, мы пришли к выводу, что только 50% опрошенных учителей используют метод проблемного обучения. А также выявили причины затруднений в использовании метода проблемного обучения на уроках учителями: недостаток методической литературы, затрата большого количества времени на подготовку к организации урока с использованием метода проблемного обучения.
На основе анализа и интерпретации результатов констатирующего эксперимента были разработаны методические рекомендации и комплект уроков с использованием метода проблемного обучения на уроках экономики в старших классах. В результате исследования цель была достигнута, поставленные задачи решены.
Подобные работы
- РЕАЛИЗАЦИЯ ДЕЛОВОЙ ИГРЫ НА ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ НА ПРИМЕРЕ ДИСЦИПЛИНЫ «ЭКОНОМИКА ОРГАНИЗАЦИИ»
Дипломные работы, ВКР, педагогика. Язык работы: Русский. Цена: 4320 р. Год сдачи: 2019