📄Работа №151493
Тема: Обучение двигательным действиям с учетом возрастных особенностей школьников.
Характеристики работы
Тип работы
Курсовые работы
Предмет
Педагогика
Объем:
34 листов
Год:
2018
Просмотров:
71
4600
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Только Word
Введение 3
1.Основные методы обучения двигательным действиям 6
1.2 Физические особенности развития ребенка школьного возраста 13
2.Основные подходы к классификациям психического развития и становление личности ребенка 17
2.1 Классификация использование методов обучение в соответствии с возрастными характеристиками детей школьного возраста 26
Заключение 30
Список литературы 32
Введение 3
1.Основные методы обучения двигательным действиям 6
1.2 Физические особенности развития ребенка школьного возраста 13
2.Основные подходы к классификациям психического развития и становление личности ребенка 17
2.1 Классификация использование методов обучение в соответствии с возрастными характеристиками детей школьного возраста 26
Заключение 30
Список литературы 32
📖 Введение
Любая физическая тренировка основана на принципе суперкомпенсации. После того как организму дали физическую нагрузку человек чувствует себя ослабленным, затем если дать ему отдохнуть и восстановиться, то мы почувствуем выход на новый уровень готовности, превышающий исходный. Многочисленное повторение данных действий приводит к росту физических возможностей организма. Платформа для успешного физического воспитания зависит от правильного выбора исходных нагрузок, оптимального их приращения и адекватного восстановления. Так наиважнейшим в обучении физическому воспитанию являются двигательные действия, занимающие ведущее место в физическом образовании.
При физическом воспитании детей необходимо на первое место ставить обучение двигательным действиям, так как благодаря этому формируются навыки, происходит развитие физических качеств: силы, быстроты, выносливости, ловкости - качественных проявлений двигательной деятельности человека.
При обучении двигательным действиям необходимо учитывать специфические возрастные особенности развития человека, которые существенно влияют на способность и качество выполнения физических упражнений необходимого уровня. Так если предметом обучения являются движения, требующие относительно невысоких и стандартных проявлений физических качеств, то проблема использования подготовительных упражнений для предварительного развития физических качеств практически нередко отпадает, а значит такими упражнениями можно занимать младшие возрастные группы. Наиглавнейшее место в процессе обучения здесь может занимать методика стандартизированных повторов упражнений, с помощью которых двигательные навыки легко доводятся до нужной степени автоматизации. В случае, если присутствует необходимость обучения упражнениям, которые направлены на достижение высокого мастерства, требующих предельных проявлений силы, быстроты или других физических качеств. Здесь процесс обучения особенно тесно связан с воспитанием соответствующих физических качеств и оценки необходимой возрастной группы. В связи с тем, что возможно будет необходима развернутая система подготовительных упражнений и разнообразные методы их применения. Стереотипность в обучении двигательным навыкам не должна доводиться до крайних состояний. Обучение необходимо совершенствовать и видоизменять в зависимости от степени развития физических качеств, а также изменять на определенных возрастных этапах. Особенно важна фиксация всех характеристик обучения и поэтапного планирования применения новых методов.
При обучении также следует помнить, что существуют двигательные действия, при обучении которым необходимо обеспечивать разнообразие и максимальную подвижность проявления двигательных навыков. Одной из важнейших проблем методики обучения таким действиям является соблюдение оптимальных соотношений между факторами, приводящими к закреплению двигательных навыков, и факторами, увеличивающими их целесообразную изменчивость в условиях постоянного изменения обстановки деятельности. Всё это демонстрирует необходимость соотнесения методик обучения двигательным действий с возрастными особенностями развития организма.
Целью данной курсовой работы является систематизация методов особенностей обучения двигательным действиям в соответствии с возрастными показателями развития школьников.
Задачи курсовой работы:
– рассмотреть основные методы обучения двигательным действиям;
– рассмотреть основные особенности физического развития в соответствии с возрастными показателями;
– рассмотреть основные подходы к классификациям психического развития и становления личности ребенка;
– установить классификацию использования методом обучения двигательных действий в соответствии с возрастными характеристиками детей школьного возраста.
Объект исследование: Учащиеся дети в школе
Предмет исследования: изучение двигательных действий с учетом возрастных особенностей.
При физическом воспитании детей необходимо на первое место ставить обучение двигательным действиям, так как благодаря этому формируются навыки, происходит развитие физических качеств: силы, быстроты, выносливости, ловкости - качественных проявлений двигательной деятельности человека.
При обучении двигательным действиям необходимо учитывать специфические возрастные особенности развития человека, которые существенно влияют на способность и качество выполнения физических упражнений необходимого уровня. Так если предметом обучения являются движения, требующие относительно невысоких и стандартных проявлений физических качеств, то проблема использования подготовительных упражнений для предварительного развития физических качеств практически нередко отпадает, а значит такими упражнениями можно занимать младшие возрастные группы. Наиглавнейшее место в процессе обучения здесь может занимать методика стандартизированных повторов упражнений, с помощью которых двигательные навыки легко доводятся до нужной степени автоматизации. В случае, если присутствует необходимость обучения упражнениям, которые направлены на достижение высокого мастерства, требующих предельных проявлений силы, быстроты или других физических качеств. Здесь процесс обучения особенно тесно связан с воспитанием соответствующих физических качеств и оценки необходимой возрастной группы. В связи с тем, что возможно будет необходима развернутая система подготовительных упражнений и разнообразные методы их применения. Стереотипность в обучении двигательным навыкам не должна доводиться до крайних состояний. Обучение необходимо совершенствовать и видоизменять в зависимости от степени развития физических качеств, а также изменять на определенных возрастных этапах. Особенно важна фиксация всех характеристик обучения и поэтапного планирования применения новых методов.
При обучении также следует помнить, что существуют двигательные действия, при обучении которым необходимо обеспечивать разнообразие и максимальную подвижность проявления двигательных навыков. Одной из важнейших проблем методики обучения таким действиям является соблюдение оптимальных соотношений между факторами, приводящими к закреплению двигательных навыков, и факторами, увеличивающими их целесообразную изменчивость в условиях постоянного изменения обстановки деятельности. Всё это демонстрирует необходимость соотнесения методик обучения двигательным действий с возрастными особенностями развития организма.
Целью данной курсовой работы является систематизация методов особенностей обучения двигательным действиям в соответствии с возрастными показателями развития школьников.
Задачи курсовой работы:
– рассмотреть основные методы обучения двигательным действиям;
– рассмотреть основные особенности физического развития в соответствии с возрастными показателями;
– рассмотреть основные подходы к классификациям психического развития и становления личности ребенка;
– установить классификацию использования методом обучения двигательных действий в соответствии с возрастными характеристиками детей школьного возраста.
Объект исследование: Учащиеся дети в школе
Предмет исследования: изучение двигательных действий с учетом возрастных особенностей.
✅ Заключение
Существует множество различных методов обучения двигательным действиям, которые возможно применять на уроках физического воспитания. Во многих источниках находятся упоминания, как опытным путем различные авторы выявляли особенность использования этих методов в зависимости от возрастных характеристик. В силу особенностей формирования физической и психической составляющей человека различные методы имеют наибольшую эффективность в определенный период. Так, в младшем возрасте сложно удерживается интерес, но сильна способность к подражанию. В старшем возрасте возможна дисгармония развития физической психической составляющей, могут проявляться отклонения различного рода. Физическое и психическое развитие подростка серьезно влияет на познание себя и окружающего мира. Многочисленные процессы, которые происходят со стороны физиологии существенно ограничивают возможные физические нагрузки и влияют на способность воспроизводить двигательные действия. Психическое развитие всецело воздействуют на развитие личности, воли и мотивации, что необходимо при физическом воспитании. В связи с этим, жизненно необходимо при определении методов обучения двигательным действиям учитывать возрастные особенности ребенка для более эффективной организации занятий.
Для первой возрастной группы до 11 лет целесообразно применять: метод разучивания по частям, игровой метод, метод слова (объяснение, описание, рассказ) и наглядный метод. Для школьников от 11 до 13 лет целесообразно применять: метод разучивания по частям, метод слова (объяснение, описание, рассказ, указание, команда), наглядный метод. Для третьей группы в возрасте от 13 до 15 лет возможно применять: метод строго регламентированного упражнения, метод разучивания по частям, метод слова (объяснение, описание, рассказ, указание, команда, разбор), наглядный метод и соревновательный метод. Для школьников от 15 лет целесообразно применять следующие методы: метод строго регламентированного упражнения, метод разучивания по частям, метод слова (объяснение, описание, рассказ, указание, команда, разбор), наглядный метод и соревновательный метод.
С развитием физиологических и психических характеристик школьников добавляются новые, более сложные методы обучения двигательным действиям. Это обусловлено мощным толчком развития организма. Также заметно, что постепенно соревновательный метод вытесняет игровой, что связано в первую очередь с психическими изменениями, в которых сверстники влияют на развитие личности ребенка, а также на самооценку и мотивацию к действиям. С возрастом используются все формы метода слова, что связано с важностью установления контакта со школьником в период становления его половой зрелости и психической самости.
Стоит отметить, что данная классификация может меняться в ввиду того, что как мы уже отмечали выше, может проявляться отставание в развитии или наоборот его ускорение. Причем это совершенно не обязательно будет связано с проблемами, требующими коррекционного вмешательства. Физическое и психическое состояние школьника зависит от множества факторов и способно меняться сиюминутно и волнообразно, но в тоже время может в течении небольшого промежутка времени прийти нормальным показателям. Особенно это связано с периодом полового созревания и становлением личности.
Для первой возрастной группы до 11 лет целесообразно применять: метод разучивания по частям, игровой метод, метод слова (объяснение, описание, рассказ) и наглядный метод. Для школьников от 11 до 13 лет целесообразно применять: метод разучивания по частям, метод слова (объяснение, описание, рассказ, указание, команда), наглядный метод. Для третьей группы в возрасте от 13 до 15 лет возможно применять: метод строго регламентированного упражнения, метод разучивания по частям, метод слова (объяснение, описание, рассказ, указание, команда, разбор), наглядный метод и соревновательный метод. Для школьников от 15 лет целесообразно применять следующие методы: метод строго регламентированного упражнения, метод разучивания по частям, метод слова (объяснение, описание, рассказ, указание, команда, разбор), наглядный метод и соревновательный метод.
С развитием физиологических и психических характеристик школьников добавляются новые, более сложные методы обучения двигательным действиям. Это обусловлено мощным толчком развития организма. Также заметно, что постепенно соревновательный метод вытесняет игровой, что связано в первую очередь с психическими изменениями, в которых сверстники влияют на развитие личности ребенка, а также на самооценку и мотивацию к действиям. С возрастом используются все формы метода слова, что связано с важностью установления контакта со школьником в период становления его половой зрелости и психической самости.
Стоит отметить, что данная классификация может меняться в ввиду того, что как мы уже отмечали выше, может проявляться отставание в развитии или наоборот его ускорение. Причем это совершенно не обязательно будет связано с проблемами, требующими коррекционного вмешательства. Физическое и психическое состояние школьника зависит от множества факторов и способно меняться сиюминутно и волнообразно, но в тоже время может в течении небольшого промежутка времени прийти нормальным показателям. Особенно это связано с периодом полового созревания и становлением личности.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.