Обучение технике письма на уроках английского языка во 2 классе средней общеобразовательной школы

Графический, каллиграфический и орфографический навыки - базовые навыки, формирующиеся при обучении технике письма. Знакомство с графической системой английского языка происходит во 2м классе. Успешность освоения техники письма обеспечивает в дальнейшем эффективное овладение письменной речью.
Данное исследование посвящено выявлению теоретических основ обучения технике письма на уроках английского языка в средней общеобразовательной школе и поиску эффективных способов обучения технике письма на уроках английского языка во 2 классе.
В параграфе 1.1 рассмотрены психофизиологические аспекты обучения технике иноязычного письма.
Письмо представляет собой сложную деятельность, связанную с кодированием и фиксацией звучащей информации по системе того или иного языка. Звуки устной речи фиксируются на письме с помощью специальных знаков-графем.
Понятие «графема» произошло из греческого языка (graphe) и означает начертание. Графему принято рассматривать как минимальную единицу письменности. В алфавитных системах письма графемой является буква, в неалфавитных системах письма - иероглиф, слоговой знак и пр.
Понятие графемы шире, чем понятие буквы. Практически каждая графема имеет 4 варианта начертания - заглавный и строчный, печатный и прописной. Таким образом, количество графем намного больше, чем количество букв.
Обучение технике чтения и технике письма на уроках английского языка в начальной школе - два взаимосвязанных процесса. В первом случае осуществляется перевод из графического кода в звуковой, во втором случае, наоборот - из звукового в графический.
Б.В. Беляев выделяет репродуктивное и продуктивное письмо.
Под продуктивным письмом он понимает самостоятельное речевое творчество, выражение собственных мыслей в письменной форме. Данное явление обозначается методистами как «письменная речь».
Под репродуктивным письмом психолог понимает воспроизведение в письменной форме того, что было воспринято раньше или заучено наизусть, а также списывание.
Обучение графической системе английского языка происходит в самом начале курса обучения. Обучение орфографии также продолжается на всех этапах обучения.
Обучение технике иноязычного письма сопровождается рядом трудностей.
В параграфе 1.2 рассмотрены особенности формирования графических, каллиграфических и орфографических навыков на уроках английского языка в начальной школе.
Задача обучения технике иноязычного письма включает в себя:
- обучение графике: обучение графемно-фонемным соответствиям; обучение написанию вариантов каждой графемы (строчной, прописной).
- обучение каллиграфии: обучение правильному и разборчивому написанию букв;
- обучение орфографии: обучение правильному написанию слов.
Графика определяется в методической литературе как система особых знаков (графем), которые обозначают на письме звуки какого-либо языка. Каллиграфия - это искусство красивого и четкого письма, т.е. чистописание. Обучение орфографии строится на основе правил и аналогии - механическое запоминание графического облика слов или заучивание орфографических правил.
По мнению А. А. Осиповой, ознакомление с буквой (буквосочетанием) включает в себя следующие этапы:
7. Демонстрации написания буквы на доске и ее озвучивание.
8. Указание направления движения при написании элементов буквы.
9. Написание учениками буквы в воздухе.
10. Самостоятельное написание буквы в тетради (в том числе по образцу, по точкам пр.).
11. Демонстрации написания буквы в слове, ознакомление с правилами соединения букв в слове.
12. Самостоятельное написание слов / фраз в тетради.
Формирование и совершенствование навыков техники иноязычного письма (графических, каллиграфических, орфографических) происходит при выполнении специальных упражнений.
Вторая глава исследования посвящена выявлению практических основ обучения технике письма на уроках английского языка во 2 классе средней общеобразовательной школы. В параграфе 2.1 рассмотрены особенности обучения технике письма в УМК «Английский в фокусе / Spotlight» по английскому языку для 2 класса (Н.И. Быкова, Дж. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс). Нами сделан вывод о наличии заданий, способствующих формированию графических, каллиграфических и орфографических навыков. Однако, в рабочей тетради выявлено незначительное количество упражнений (3), носящих игровой характер, вызывающих интерес у учащихся и повышающих их мотивацию. В учебнике данные упражнения отсутствуют вообще.
В параграфе 2.2 представлены разнообразные игры для учащихся 2х классов, подобранные и адаптированные на основе анализа статей и материалов сайтов: «Салат из букв», «Battle», «Немое письмо», «Запоминайка», «Ежик», «Бинго», «Весёлые слова», «Весёлый аукцион», «Дополняйка», «Волшебная палочка», «Составляйка», «Вставь букву», «Парный диктант», «Исправь ошибку».
Данные упражнения формируют познавательный интерес и позволяют сделать обучение технике письма наиболее эффективным. Кроме того данные упражнения-игры формируют способность размышлять над процессами формирования своей техники и овладевать письмом, сознательно и писать буквы и слова, анализировать собственное письмо и делать соответствующие выводы, например, принимать решение о наличии нарушений каллиграфии / орфографии, анализировать их причины, применять с помощью учителя эффективные пути преодоления орфографических трудностей.

Купить