ПРИПОМИНАНИЕ СЛОВ В РЕЧИ ПАЦИЕНТОВ-АФАТИКОВ КАК КОГНИТИВНЫЙ ПРОЦЕСС
|
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА КЛАССИФИКАЦИИ КОГНИТИВНЫХ
СТРАТЕГИЙ ПРИМЕНИТЕЛЬНО К АФАТИЧЕСКИМ РАССТРОЙСТВАМ РЕЧИ 6
1.1. Изучение когнитивных стратегий в различных сферах гуманитарного
знания 6
1.2 Понятие памяти и ее виды 10
1.3 Классификация нарушений памяти 16
1.4 Припоминание как когнитивный процесс 21
1.5 Специфика афазий и нарушений речи 25
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 30
ГЛАВА 2. ВИДЫ И СПЕЦИФИКА КОГНИТИВНЫХ СТРАТЕГИЙ ПРИПОМИНАНИЯ СЛОВ В РЕЧИ ПАЦИЕНТОВ-АФАТИКОВ 32
2.1 Экспериментальная база исследования 32
2.2 Классификация стратегий припоминания по намеренности припоминания
П.П. Блонского 34
2.3 Классификация стратегий припоминания по связи слов в ментальном
лексиконе P.O. Якобсона и А.Р. Лурии 41
2.4 Классификация стратегий припоминания по семантическому типу
А.Н. Ростовой 46
2.5 Рекомендации по построению вопросов для логопедов 52
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 57
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 61
ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА КЛАССИФИКАЦИИ КОГНИТИВНЫХ
СТРАТЕГИЙ ПРИМЕНИТЕЛЬНО К АФАТИЧЕСКИМ РАССТРОЙСТВАМ РЕЧИ 6
1.1. Изучение когнитивных стратегий в различных сферах гуманитарного
знания 6
1.2 Понятие памяти и ее виды 10
1.3 Классификация нарушений памяти 16
1.4 Припоминание как когнитивный процесс 21
1.5 Специфика афазий и нарушений речи 25
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 30
ГЛАВА 2. ВИДЫ И СПЕЦИФИКА КОГНИТИВНЫХ СТРАТЕГИЙ ПРИПОМИНАНИЯ СЛОВ В РЕЧИ ПАЦИЕНТОВ-АФАТИКОВ 32
2.1 Экспериментальная база исследования 32
2.2 Классификация стратегий припоминания по намеренности припоминания
П.П. Блонского 34
2.3 Классификация стратегий припоминания по связи слов в ментальном
лексиконе P.O. Якобсона и А.Р. Лурии 41
2.4 Классификация стратегий припоминания по семантическому типу
А.Н. Ростовой 46
2.5 Рекомендации по построению вопросов для логопедов 52
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 57
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 61
Данное исследование посвящено рассмотрению стратегий припоминания, к которым прибегают пациенты-афатики во время поиска нужных слов в процессе речепорождения.
Актуальность темы заключается в том, что, несмотря на большое количество исследований по афазии, лишь небольшое число носят междисциплинарный характер, необходимый для дальнейшей работы по речевой терапии пациентов-афатиков.
Основной теоретико-методологической базой данного исследования послужили работы отечественных и зарубежных ученых: в области изучения афазии (Бейн Э.С., Овчарова П.А.; Бурлакова М.К.; Критчли М.; Кузьмина Т. В., Симоненко Е. В.; Купцова С.В., Власова Р.М.; Цветкова Л.С.; Щербакова М.М.; Fama M.), психолингвистики (Залевская А.А.; Блонский П.П.), нейропсихологии (Лурия А.Р.; Хомская Е.Д.), когнитивной лингвистики (Павлов Д.Н., Ростова А.Н.).
Целью исследования является выявление и описание когнитивных стратегий припоминания, к которым прибегают пациенты-афатики во время поиска нужных слов в процессе речепорождения, а также разработка рекомендаций для логопедов по построению вопросов для пациентов в процессе реабилитации. Для реализации данной цели были поставлены следующие задачи:
1. Рассмотреть подходы к определению когнитивных стратегий.
2. Рассмотреть виды памяти и специфику их нарушений.
3. Проанализировать существующие классификации стратегий припоминания.
4. Рассмотреть различные походы к определению афазии.
5. Выявить и описать стратегии, которыми пользуются пациенты- афатики во время поиска нужных слов.
6. Разработать рекомендации для логопедов по построению вопросов, обращенных к пациенту и способствующих эффективному припоминанию слов.
Объектом исследования стал процесс припоминания языковых единиц у пациентов-афатиков.
Предметом исследования - когнитивные стратегии припоминания, к которым прибегают пациенты-афатики во время поиска нужных слов в процессе речепорождения.
Основными методами изучения послужили классификация, описание и качественно-количественный анализ. Классификация предполагает объединение сходных случаев припоминания языковых единиц пациентами, зафиксированных в процессе наблюдения, в группы и установление их корреляции с теми или иными когнитивными стратегиями припоминания, выделенными в теоретической литературе. Описание включает в себя обоснование причисления того или иного примера к определенной группе или когнитивной стратегии. Качественно-количественный анализ подразумевает подсчет количества единиц-объектов припоминания, активизированных при помощи той или иной стратегии.
Языковым материалом для анализа являлись 20 аудиозаписей реабилитационных занятий пациентов-афатиков с врачами-логопедами общей продолжительностью 75 минут и 3 видеозаписи общей продолжительностью 15 минут. Аудиозаписи предоставлены Отделением восстановления высших нервных функций ФМБА РФ по Красноярскому краю.
Практическая значимость определяется тем, что исследования по проблеме афазии помогут специалистам понимать и контролировать процесс реабилитации пациентов-афатиков.
Структура работы определяется поставленными целями и задачами, также спецификой материала.
Во Введении обосновывается выбор темы исследования, ее актуальность, указываются объект и предмет исследования, определяются цели и задачи, необходимые для ее достижения, ее общая методика, указываются источники фактического материала.
В первой главе «Проблема классификации когнитивных стратегий применительно к афатическим расстройствам речи» раскрываются такие понятия как когнитивная стратегия, память, припоминание, афазия; описываются основные классификации когнитивных стратегий припоминания и различные виды нарушений памяти.
Во второй главе «Виды и специфика когнитивных стратегий припоминания слов в речи пациентов-афатиков» описываются основные стратегии припоминания слов у пациентов-афатиков и даны рекомендации логопедам по построению вопросов для реабилитации пациентов с данным диагнозом.
В Заключении обобщаются результаты проведенного исследования, их соотнесенность с поставленной целью и конкретными задачами.
Актуальность темы заключается в том, что, несмотря на большое количество исследований по афазии, лишь небольшое число носят междисциплинарный характер, необходимый для дальнейшей работы по речевой терапии пациентов-афатиков.
Основной теоретико-методологической базой данного исследования послужили работы отечественных и зарубежных ученых: в области изучения афазии (Бейн Э.С., Овчарова П.А.; Бурлакова М.К.; Критчли М.; Кузьмина Т. В., Симоненко Е. В.; Купцова С.В., Власова Р.М.; Цветкова Л.С.; Щербакова М.М.; Fama M.), психолингвистики (Залевская А.А.; Блонский П.П.), нейропсихологии (Лурия А.Р.; Хомская Е.Д.), когнитивной лингвистики (Павлов Д.Н., Ростова А.Н.).
Целью исследования является выявление и описание когнитивных стратегий припоминания, к которым прибегают пациенты-афатики во время поиска нужных слов в процессе речепорождения, а также разработка рекомендаций для логопедов по построению вопросов для пациентов в процессе реабилитации. Для реализации данной цели были поставлены следующие задачи:
1. Рассмотреть подходы к определению когнитивных стратегий.
2. Рассмотреть виды памяти и специфику их нарушений.
3. Проанализировать существующие классификации стратегий припоминания.
4. Рассмотреть различные походы к определению афазии.
5. Выявить и описать стратегии, которыми пользуются пациенты- афатики во время поиска нужных слов.
6. Разработать рекомендации для логопедов по построению вопросов, обращенных к пациенту и способствующих эффективному припоминанию слов.
Объектом исследования стал процесс припоминания языковых единиц у пациентов-афатиков.
Предметом исследования - когнитивные стратегии припоминания, к которым прибегают пациенты-афатики во время поиска нужных слов в процессе речепорождения.
Основными методами изучения послужили классификация, описание и качественно-количественный анализ. Классификация предполагает объединение сходных случаев припоминания языковых единиц пациентами, зафиксированных в процессе наблюдения, в группы и установление их корреляции с теми или иными когнитивными стратегиями припоминания, выделенными в теоретической литературе. Описание включает в себя обоснование причисления того или иного примера к определенной группе или когнитивной стратегии. Качественно-количественный анализ подразумевает подсчет количества единиц-объектов припоминания, активизированных при помощи той или иной стратегии.
Языковым материалом для анализа являлись 20 аудиозаписей реабилитационных занятий пациентов-афатиков с врачами-логопедами общей продолжительностью 75 минут и 3 видеозаписи общей продолжительностью 15 минут. Аудиозаписи предоставлены Отделением восстановления высших нервных функций ФМБА РФ по Красноярскому краю.
Практическая значимость определяется тем, что исследования по проблеме афазии помогут специалистам понимать и контролировать процесс реабилитации пациентов-афатиков.
Структура работы определяется поставленными целями и задачами, также спецификой материала.
Во Введении обосновывается выбор темы исследования, ее актуальность, указываются объект и предмет исследования, определяются цели и задачи, необходимые для ее достижения, ее общая методика, указываются источники фактического материала.
В первой главе «Проблема классификации когнитивных стратегий применительно к афатическим расстройствам речи» раскрываются такие понятия как когнитивная стратегия, память, припоминание, афазия; описываются основные классификации когнитивных стратегий припоминания и различные виды нарушений памяти.
Во второй главе «Виды и специфика когнитивных стратегий припоминания слов в речи пациентов-афатиков» описываются основные стратегии припоминания слов у пациентов-афатиков и даны рекомендации логопедам по построению вопросов для реабилитации пациентов с данным диагнозом.
В Заключении обобщаются результаты проведенного исследования, их соотнесенность с поставленной целью и конкретными задачами.
Данная работа была посвящена рассмотрению когнитивных стратегий припоминания, к которым прибегают пациенты-афатики во время поиска нужных слов в процессе речепорождения.
Как уже было отмечено ранее, понятие «когнитивная стратегия» используется в различных сферах гуманитарного знания. Для данного исследования релевантным стало понимание когнитивной стратегии А.А. Залевской, которая описывает когнитивные стратегии как закономерности в принятии решений в ходе когнитивной деятельности человека. Решив адаптировать определение А.А. Залевской к нашему материалу, мы сформулировали его следующим образом: когнитивные стратегии - это закономерности в принятии решений в ходе когнитивной деятельности человека, которые могут быть серьезно деформированы (вплоть до блокировки) под воздействием проблем в когнитивной деятельности человека вследствие ее нарушения.
Для анализа понятия припоминания мы взяли за основу определение П.П. Блонского, который понимает припоминание как «процесс актуализации когда-то запомненной информации».
Для анализа в работе использовались классификации стратегий припоминания П.П. Блонского по степени намеренности припоминания, А.Р. Лурии по связи слов в ментальном лексиконе и А.Н. Ростовой по семантическому типу.
В работе также рассмотрено понятие «афазия», которое по определению Л. С. Цветковой понимается как «системное нарушение речи, которое возникает при органических поражениях мозга. Она охватывает различные уровни организации речи, влияет на ее связи с другими психическими процессами и приводит к дезинтеграции всей психической сферы человека, нарушая, прежде всего, коммуникативную функцию речи».
В ходе нашего исследования был использован метод сплошной выборки. Общий объем исследовательского корпуса составил 67 примеров использования когнитивных стратегий.
В результате исследования были выявлены основные когнитивные стратегии припоминания слов у пациентов-афатиков. В качестве групп объектов припоминания использовались 6 групп слов: числительные, личные имена, локативы, номинации членов семьи, действия и другое. В ходе статистического анализа мы выяснили, что наиболее релевантной для когнитивной деятельности пациентов-афатиков является классификация стратегий по степени намеренности припоминания. В частности, самой частотной стратегией является конативная стратегия. Среди двух стратегий, выделяемых по критерию связи слов в ментальном лексиконе наиболее частотной является парадигматическая стратегия припоминания. Что касается классификации по семантическому типу, то в нашем исследовательском корпусе она представлена небольшим количеством примеров. Основной стратегией, проявившей себя в материале, является иллюстрирующая.
Парадигматическая и иллюстрирующая стратегии были затем использованы при составлении рекомендаций для логопедов-речевых терапевтов. Данные рекомендации преследуют цель предложить логопедам варианты формулировки вопросов и поддерживающих реплик, которые способствовали бы наилучшему припоминанию лексических единиц пациентами.
Основными итогами данной работы являются: 1) выявление и описание когнитивных стратегий, которыми пользуются пациенты-афатики во время поиска нужных слов, 2) создание рекомендаций по построению вопросов для логопедов.
Перспективой дальнейшей работы может являться расширение языкового материала и валидация на нем полученных выводов.
Как уже было отмечено ранее, понятие «когнитивная стратегия» используется в различных сферах гуманитарного знания. Для данного исследования релевантным стало понимание когнитивной стратегии А.А. Залевской, которая описывает когнитивные стратегии как закономерности в принятии решений в ходе когнитивной деятельности человека. Решив адаптировать определение А.А. Залевской к нашему материалу, мы сформулировали его следующим образом: когнитивные стратегии - это закономерности в принятии решений в ходе когнитивной деятельности человека, которые могут быть серьезно деформированы (вплоть до блокировки) под воздействием проблем в когнитивной деятельности человека вследствие ее нарушения.
Для анализа понятия припоминания мы взяли за основу определение П.П. Блонского, который понимает припоминание как «процесс актуализации когда-то запомненной информации».
Для анализа в работе использовались классификации стратегий припоминания П.П. Блонского по степени намеренности припоминания, А.Р. Лурии по связи слов в ментальном лексиконе и А.Н. Ростовой по семантическому типу.
В работе также рассмотрено понятие «афазия», которое по определению Л. С. Цветковой понимается как «системное нарушение речи, которое возникает при органических поражениях мозга. Она охватывает различные уровни организации речи, влияет на ее связи с другими психическими процессами и приводит к дезинтеграции всей психической сферы человека, нарушая, прежде всего, коммуникативную функцию речи».
В ходе нашего исследования был использован метод сплошной выборки. Общий объем исследовательского корпуса составил 67 примеров использования когнитивных стратегий.
В результате исследования были выявлены основные когнитивные стратегии припоминания слов у пациентов-афатиков. В качестве групп объектов припоминания использовались 6 групп слов: числительные, личные имена, локативы, номинации членов семьи, действия и другое. В ходе статистического анализа мы выяснили, что наиболее релевантной для когнитивной деятельности пациентов-афатиков является классификация стратегий по степени намеренности припоминания. В частности, самой частотной стратегией является конативная стратегия. Среди двух стратегий, выделяемых по критерию связи слов в ментальном лексиконе наиболее частотной является парадигматическая стратегия припоминания. Что касается классификации по семантическому типу, то в нашем исследовательском корпусе она представлена небольшим количеством примеров. Основной стратегией, проявившей себя в материале, является иллюстрирующая.
Парадигматическая и иллюстрирующая стратегии были затем использованы при составлении рекомендаций для логопедов-речевых терапевтов. Данные рекомендации преследуют цель предложить логопедам варианты формулировки вопросов и поддерживающих реплик, которые способствовали бы наилучшему припоминанию лексических единиц пациентами.
Основными итогами данной работы являются: 1) выявление и описание когнитивных стратегий, которыми пользуются пациенты-афатики во время поиска нужных слов, 2) создание рекомендаций по построению вопросов для логопедов.
Перспективой дальнейшей работы может являться расширение языкового материала и валидация на нем полученных выводов.
Подобные работы
- РОЛЬ РЕЧИ МАТЕРИ В СТАНОВЛЕНИИ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ЛЕКСИКОНА ЯЗЫКОВОЙ ЛИЧНОСТИ (НА ПРИМЕРЕ РЕЧИ ПАЦИЕНТОВ-АФАТИКОВ)
Бакалаврская работа, лингвистика. Язык работы: Русский. Цена: 5900 р. Год сдачи: 2018