Реферат
ВВЕДЕНИЕ 4
1 Теоретические основы использования современных интерактивных технологий в школьном образовании русскому языку 7
1.1 Характеристика понятия «технология обучения» 7
1.2 Интерактивные технологии в обучении русскому языку 16
1.3 Интерактивные технологии при изучении раздела «Морфологии» .... 24
2Опытно-экспериментальная работа по использованию интерактивных технологий обучениярусскому языку в школьном образовании 30
2.1 Проведение констатирующего среза в экспериментальной и
контрольной группах 30
2.2 Этапы и результаты опытно-экспериментальной работы 33
2.3Анализ результатов опытно - экспериментальной группы 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 41
ПРИЛОЖЕНИЕ А 46
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 49
В настоящее время в России действует федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) [21] в котором сформулировано направление развития образования, его цели, содержание и результаты в целом. Образование в современном мире основано на системно-деятельностном подходе, в ходе которого предполагается активная учебно-познавательная деятельность обучающихся.
Для достижения результатов обучения учителю требуется организовать процесс обучения таким образом, чтобы на уроке была совместная деятельность и сотрудничество обучающихся и учителя, а также созданы условия для формирования умения работать индивидуально и в группе. Кроме того, от учителя требуется формировать универсальные учебные действия и постоянно развивать, поддерживать мотивацию обучающихся к обучению.
Традиционные методы не всегда эффективны в организации процесса обучения русскому языку. Как правило, такие методы не предполагают взаимодействие участников образовательного процесса в обучении. Практика показала, что задачу можно выполнить с помощью интерактивных технологий, позволяющих организовать процесс подготовки в соответствии с требованиями ФГОС.
Современная методика доказала, что интерактивные технологии позволяют создавать условия для того, чтобы развивать личность обучающегося, его познавательные интересы и мотивы в области изучения русского языка.
В то же время, несмотря на интерес к интерактивным методам у учителей-практиков, исследования этого феномена в методической науке, существует проблема поиска оптимальных вариантов разработки и внедрения интерактивных технологий в преподавание русскому языку.
Но у интерактивных технологий есть своя специфика, и следует их в первую очередь тщательно изучать, а также постоянно искать варианты 4
применения, для повышения результативности процесса подготовки. В этом заключается актуальностьнашего исследования.
Гипотеза: если во время обучения русскому языку использовать интерактивную игру, это повысит познавательный интерес у школьников с уроком русского языка.
Цель исследования - изучение интерактивных технологий обучения русскому языку как средства повышения качества школьного образования и апробирование их в опытно-экспериментальной работе.
Объект исследования: процесс обучения русскому языку в школе.
В соответствии с поставленной целью были сформулированы следующие задачи исследования:
1) охарактеризовать понятие «технология обучения»;
2) охарактеризовать значение интерактивной технологии в преподавании русского языка;
3) проанализировать интерактивные технологии на этапе контроля и закрепления материала;
4) провести опытно-экспериментальную работу по использованию интерактивных технологий в обучении русскому языку;
Методологической базой исследования явился системно-деятельностный подход.
В процессе подготовки выпускной работы использовались следующие методы:
• анализ литературы по теме исследования;
• дефиниционный метод;
• опытно-экспериментальная работа;
• методы математической обработки данных.
Опытно-экспериментальная база исследования: в опытноэкспериментальной работе принимали участие обучающиеся МБОУ «СОШ №4» г. Лесосибирска 6 классов «А» и «Б» в количестве 25 человек. Исследование проводилось в несколько этапов.
Первый этап (сентябрь - декабрь 2021) - анализ литературы по теме выпускной квалификационной работы, определение цели, объекта, предмета, гипотезы исследования, методологической базы. Второй этап (март 2022 - апрель 2022) - проведение опытно- экспериментальной работы в школе. Третий этап (май 2022) - анализ результатов эксперимента, оформление выпускной квалификационной работы.
Практическая значимость работы состоит в использовании материалов исследования студентами в ходе педагогической практики и подготовки к занятиям по дисциплине «Методика обучения русскому языку».
Основные результаты исследования нашли отражение в публикации Фиофановой А.О. [32] «Характеристика интерактивных технологий на уроках русского языка» и в выступлении на студенческой научно - практической конференции «Современное педагогическое образование: теоретический и прикладной аспекты» (22 апреля 2022г., ИЛИ - филиал СФУ).
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников, который включает 41 наименование, приложение.
В ходе выполнения выпускной квалификационной работы мы рассмотрели важную проблему поиска методов интерактивного образования, которые могут обеспечить эффективность процесса подготовки и обеспечивать высокий уровень качества обучения. Мы рассмотрели понятия «технология образования» и «интерактивная технология». Технология обучения является направлением дидактики, объединяющим совокупность методов, методик и средств, которые используются в процессе обучения, чтобы повысить качество подготовки.
Интерактивные технологии являются приемами и методами, применение которых способствует обеспечению взаимодействия между обучающимся и учителем, а также между самими обучающимися, чтобы достичь образовательной цели. После ознакомления с историей развития интерактивных технологий мы обнаружили, что существуют две теории. Во первых, интерактивная технология стала основой символического интеракционирования. Во-вторых, основой интерактивной технологии является активное обучение. На основе анализа работ в области этой проблематики можно утверждать, что технология интерактивности - это особенность взаимодействия обучающего и учителя, а также между обучающимися. Анализируя опыт исследователей в этой области, мы сделали вывод о том, что интерактивные технологии могут включать в себя не только компьютерные программы, а также интернет-ресурсы, а также различные приемы, методы, обеспечивающие эффективное взаимодействие не только ученик-учитель, но и ученик-ученик.
Одна из технологий интерактивности — это игра. Мы описали игру и выяснили, что интерактивная игра является эффективным средством повышения познавательного интереса у обучающихся.
В рамках исследования была выдвинута гипотеза, что использование игровых интерактивных технологий повысит познавательный интерес у 39
школьников на уроках русского языка. Для подтверждения истинности этой гипотезы мы организовали опытно-экспериментальную работу.
На первом этапе выявили уровень познавательной заинтересованности как основы качественного обучения у школьников экспериментальной и контрольной групп. В результате проведенного анализа мы выяснили, что обучающиеся двух классов имеют разный уровень познавательного интереса. Данные исследования обусловили необходимость поиска приемов и методов, благодаря которым мы сможем улучшить мотивацию учащихся к занятиям по русскому языку.
Второй этап экспериментальной работы был посвящен разработке и использованию игровых интерактивных методов на уроках русского языка. Приемы, игровые технологии при изучении морфологии были использованы для организации взаимодействия ученик-ученик.
На этапе контроля мы установили: обучающиеся стали больше и с интересом взаимодействовать в команде. Многие школьники перестали ждать окончания уроков, что положительно влияло на качество работы.
Таким образом, выдвинутая нами гипотеза подтверждена.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
