Занимательная наглядность как средство развития познавательной активности на уроках истории

Введение 3
Глава I. Теоретическое обоснование использования наглядности на уроках истории 12
§ 1. Сущность, принципы, типология и функции наглядности в
образовательном процессе 12
§2. Методологические приёмы и средства наглядного
обучения 19
§3. Работа с наглядностью на уроке истории в контексте требований к предметным результатам 32
Глава II. Понятие «занимательная наглядность» в целостном учебном процессе 36
§ 1.История возникновения комиксов, карикатур и мемов как средств для активного усвоения материала на уроках истории. Применение комиксов и карикатур в западной и отечественной педагогике 36
§ 2. «Графическая новелла» и карикатура как нестандартные средства наглядности, используемые на уроках истории. Методика работы с комиксами и карикатурами 58
Глава III Апробация теоретического материала на примере создания комиксов по учебнику «История России» под редакцией академика РАН А. В. Торкунова. 2016. 8 класс. Ч1. § 13-14 по теме «Эпоха Дворцовых
переворотов(1725-1762)» 77
Заключение 87
Список источников и литературы 90
Приложение 1 95
Приложение 2 98

Купить

Актуальность исследования. Федеральный государственный образовательный стандарт описывает ряд основных подходов к обучению истории в школе, среди них актуализация и функционализация исторических знаний, преобладание системно-деятельностного подхода, гуманитаризация и гуманизация образовательной деятельности. Эти подходы имеют свою специфику в ключе использования средств наглядности на уроках истории. Развитие педагогической науки и модернизация подходов к образованию вообще и историческому образованию в частности влечёт за собой перемену содержательных компонентов, главным образом, средств и методов обучения. Впрочем, принцип наглядности ничуть не теряет своей востребованности в ходе осуществления работы по ФГОС и ИКС. По нашему мнению, перемены в этой области должны заключаться, прежде всего, в создании новой системы наглядных пособий и учебных комплексов по истории.
По требованиям актуального образовательного стандарта основного общего образования, работа учащихся со средствами наглядности - естественный компонент любого урока по истории. В разделе «Требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования» образовательного стандарта речь идёт о формировании у учащихся навыков работы с учебными картинами, символами, карикатурами, «графическими новеллами», навыков исследования языка символов, создания и оценки организованных моделей, формировании изобразительных, описательных техник и навыков, а также умений понимать информацию, которая представлена в схемах, таблицах, диаграммах, графиках, картинах, карикатурах, комиксах.
При помощи знаково-символической наглядности учащиеся внедряются в познавательную деятельность, формирующую диалектическое мышление, в результате чего они оказываются способными оценить достоинства, специфику, а также преимущества как теоретических знаний, так и знаний, полученных в ходе практической работы.
Помимо непосредственного получения знаний такой подход способствует формированию потребности в учении и деловом межличностном общении, а также активизации способностей мышления.
Системно-деятельностный подход будет успешным, если активно внедрять в образовательный процесс инновационные средства обучения, привлекающие к активной работе на уроке истории школьников и концентрирующие их внимание на ранее неизученном материале. Помочь всестороннему развитию личности ученика можно через использование на уроке «занимательной наглядности». Это новое определение, которое в последние годы все больше входит в научный оборот.
В работе мы используем определение, которое было сформулировано С.А. Куровской. «Занимательная наглядность» - это применение в процессе обучения истории разных дидактических средств и методических приемов, зрительно воздействующих на учащихся, вызывающих глубокий интерес и эмоциональный отклик, привлекающих тем самым их внимание к изучению истории. К «занимательной наглядности» методисты относят комиксы, карикатуры, коллажи, мемы, логические картинки и др.
Следует отметить, что если карикатуры достаточно давно вошли в состав средств наглядности обучения истории, то использование на уроке комиксов до сих пор вызывает дискуссии в педагогической среде. Одна сторона данной дискуссии считает, что учебный материал в виде графических новелл (здесь и далее мы будем считать определения «комикс» и «графическая новелла» синонимами) несовершенной формой, которая доносит до читателя искаженную информацию из-за жанровых ограничений на объем пояснительных текстов. Противоположная точка зрения подчеркивает достоинства комиксов как достаточно информативного, и при этом четко структурированного, и наполненного внутренней логикой, а главное, в высшей степени наглядного средства обучения.
Спецификой «занимательной наглядности», в отличие от наглядности вообще, является то, что она оказывает более глубокое эмоциональное воздействие, что очень важно для повышения активности учащихся при формировании исторического мышления...
Купить