ОБРАЗ ИНОСТРАНЦА В ЯПОНСКОМ ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ДИСКУРСЕ (НА ПРИМЕРЕ УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ ПО ЯПОНСКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ ИНОСТРАНЦЕВ)

Целью данной работы является анализ корпуса учебных материалов по японскому языку для иностранцев с последующим моделированием образа иностранца и выявлением лингвистических и экстралингвистических средств его конструирования в японском педагогическом дискурсе.
Для достижения цели были изучены труды, посвященные исследованию образа, таких ученых-лингвистов, как Н.Д. Арутюнова, Ю.Д. Апресян, Л.Б. Никитина, Н.Ф. Алефиренко, М.П. Одинцова. В качестве объекта настоящей работы выбран термин «языковой образ» как наиболее емко отражающий явление, находящееся в фокусе исследования. Выявлены основные характеристики языкового образа, проведена дифференциация со смежными терминами.
Далее, с помощью теоретического анализа и синтеза рассмотрены существующие подходы к исследованию способов репрезентации языкового образа человека. Итогом анализа стал выбор методики исследования - модели, предложенной Л.Б. Никитиной.
Проанализировав исследования Н.Д. Арутюновой, В.И. Карасика, М.Л. Макарова, Н.Ф. Алефиренко, З. Харриса, T.A. van Dijk, G. Toh, K. Risager и др., посвященные дискурсу и педагогическому дискурсу как одному из основных его типов, мы выяснили, что педагогический дискурс, являясь частью институционального дискурса, становится пространством воспроизводства и передачи субъективных идей, ценностей и суждений, что особенно наглядно проявляется на примере учебных материалов как материального воплощения педагогического дискурса. Сосредоточившись на исследованиях, посвященных учебниковедению и учебнику как дискурсивному жанру Е.В. Дзюбы, Т.А. ван Дейка, P. Bori, B. Tomlinson, H. Masuhara, M.Y. Khan, A. Ali и других ученых, мы проанализировали специфику формирования лингвокультурного компонента в современных учебных материалах по иностранному языку и пришли к выводу об идеологизированности и субъективности содержания этого компонента, что обусловило необходимость анализа лингвокультурного компонента языковых учебных материалов, в частности, персонифицированного в образе иностранца.
В практической части работы методом сплошной выборки отобраны примеры, содержащие лингвистические и экстралингвистические средства: номинаций (национальность, профессия, социальный статус), признаков (внешний облик и внутренние качества), культурных атрибутов, поведения, умений и навыков, знаний японских реалий. Опираясь на труды по теоретической грамматике японского языка В.М. Алпатова, П.М. Аркадьева и В.И. Подлесской, мы разграничили и проанализировали найденные языковые средства. Было установлено, что образ иностранца в учебных материалах по японскому языку для иностранцев конструируется на различных языковых уровнях: лексическом, грамматическом,
синтаксическом, прагматическом, а также паралингвистическими средствами.
На первом этапе при помощи дефиниционного и количественного анализа установлены частотность употребления лексем со значением «иностранец» в корпусе японского языка и в материале исследования. В ходе анализа корпуса японского языка было выявлено наличие широкого синонимического ряда лексем со значением «иностранец», включая различные лексемы в зависимости от расовой принадлежности, но в рассматриваемом учебном материале мы зафиксировали наличие только нейтральной лексемы и констатировали низкую частотность ее употребления.
В ходе лексико-семантического анализа установлено, что в учебных материалах по японскому языку элементы образа с положительной аффектацией выражены, как правило, на уровне лексики. При этом, внешний облик иностранцев характеризуется с помощью оценочных существительных и прилагательных, а внутренние качества - при помощи качественных прилагательных. На лексическом уровне в форме связки «этноним + существительное» выражается нейтрально окрашенная информация о культурных атрибутах иностранцев разных национальностей.
Опираясь на метод семантического анализа, мы выявили такие грамматические средства репрезентации иностранца как члена японского общества, как послелоги сравнения, ограничительные обороты и условно­временные конструкции. Также было установлено, что умения и знания иностранцев наиболее часто передаются при помощи лексем со значением «умелый» и глаголов в потенциальном залоге. Еще одним выявленным данным методом элементом образа является актуализация неосведомленности в японских реалиях с помощью грамматических конструкций предположения в сочетании с наречиями, подчеркивающими предположительный характер высказывания.
Посредством контекстуального, лингвокультурологического и мультимодального анализа выявлено, что негативно окрашенная характеристика поведения иностранцев в Японии проявляется имплицитно, в нарративах, позволяющих охарактеризовать поведение иностранцев в Японии как инфантильное. Демонстрируются также нарушения иностранцами этикетных формул, принятых в японской вербальной и невербальной культуре коммуникации. Характеристика иностранца как гостя в Японии прослеживается в многократно повторяющихся вопросах «Когда вы возвращаетесь на родину?», адресованных персонажам-иностранцам, где данный статус находится в пресуппозиции.
Перспективами дальнейшего исследования образа иностранца являются расширение объема материала исследования, включение в него учебных материалов, рассчитанных на японского реципиента, сопоставление образов в японской лингвокультуре, репрезентируемых в различных дискурсах.

Купить