Влияние занятий театральным искусством на самопознание подростков

Введение
Глава 1. Теоретические аспекты использования занятий театральным искусством как средства развития самосознания
1.1 Самосознание как психологическое образование личности
1.2 Особенности развития самосознания в подростковом возрасте
1.3 Теоретические аспекты развития самосознания посредством занятий театральным искусством
Выводы по главе 1
Глава 2. Эмпирическое исследование влияния занятий театральным искусством на самосознание подростков.
2.1. Описание процедуры и методов исследования
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования самосознания подростков
2.3. Программа занятий театральным искусством «Детский театр. Секреты творчества» по формированию самосознания подростков
2.4. Анализ и интерпретация результатов исследования влияния занятий театральным искусством на самосознание подростков.
Выводы
Заключение
Список используемых источников
Приложение

Купить

Подростковый возраст является критическим, не редко переломным этапом в жизни человека. Кризис данного периода связан как с перестройкой организма ребенка (половым созреванием), так и с кардинальным изменением его мировоззрения. У подростков формируются взгляды на свое будущее, отношения между людьми, жизненный смысл[8, с. 12].
В подростковый период происходит бурное и плодотворное развитие познавательных процессов. Период от 11 до 15 лет характеризуется становлением избирательности, целенаправленности восприятия, становлением устойчивого, произвольного внимания и логической памяти. В данный период активно формируются теоретическое, абстрактное мышление, опирающееся на понятия, не связанные с конкретными представлениями, развиваются гипотетико-дедуктивные процессы, появляется возможность строить сложные умозаключения, выдвигать гипотезы и проверять их.
Подросток стремится понять себя самого. «Кто я?» - основной вопрос возраста. Развивающееся самосознание в подростковом возрасте определяет духовную работу в отношении определения «внутренней позиции», в основе которой лежит стремление быть ответственным за себя, за свои личностные качества, за свое мировоззрение и за способность самостоятельно отстаивать свои убеждения. Подростка начинает волновать он сам в своем физическом и духовном воплощении.
Самопознание — это изучение личностью собственных психических и физических особенностей, осмысление самого себя. Оно начинается в младенчестве и продолжается всю жизнь [21, с. 11]. Формируется постепенно по мере отражения как внешнего мира, так и познания самого себя.
Самопознание является неотъемлемой частью самосознания как интеллектуальный аспект познания себя. Самопознание в структуре самосознания является процессом перехода от субъективной оценки себя к более объективной, результатом самопознания является прояснение Я- образа. Самосознание представляет собой взаимодействие самопознания и эмоционально ценностного отношения личности к самой себе.
При изучении данного вопроса следует учитывать некоторые особенности самосознания в подростковом возрасте. Исследования Е.С. Шильштейн доказывают, что для подросткового возраста характерно формирование интеллектуального аппарата, что делает возможным осмысленное конструирование своего собственного мировоззрения, индивидуальной системы ценностей и самосознания [5, с. 19].
На современном этапе развития общества особенно остро стоит проблема воспитания как духовно так и интеллектуально развитой личности. При этом интеллектуальному развитию отводится большее внимание, нежели духовному, что ведет к ослаблению эмоциональной сферы подростка. Эмоциональная сфера, как известно, теснейшим образом связана с областью нравственных и эстетических чувств. При существующих средствах массовой информации современный подросток многое может услышать, увидеть, узнать [6]. Однако в силу ограниченности его реального жизненного опыта, несформированности многих моральных принципов и оценок, далеко не все воспринятое им становится фактом его сознания, приобретает личностный смысл. Таким образом, информация, полученная из СМИ, наполненная подчас сомнительной и опасной для психологического здоровья подрастающего поколения информацией, не перерабатывается подростком, не проходит процесс личностной переоценки, и остается в его сознании в изначально воспринятом виде.
Театральная деятельность способствует развитию и формированию самосознания, затрагивая как интеллектуальную так и духовную стороны личности подростка. Проследить это можно на примере обучения актерскому мастерству. Актёр в процессе игры испытывает подлинные переживания, и это рождает жизнь образа на сцене. Основной принцип игры актёра — правда переживаний. Актёр должен переживать то, что происходит с персонажем. Эмоции, испытываемые актёром, должны быть подлинными. Кроме того, актер обязан продумать причины этих эмоций, понять их источник. Таким образом, занятия театральным искусством приводят к необходимости рефлексивного отношения подростков к деятельности на сцене, что положительно отражается на развитии самосознания...
Купить