ПОЭТИКА СКАЗОК Н.П. ВАГНЕРА: ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКИЙ И МЕТОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ
|
Введение 3
Глава 1. Традиции жанра сказки в мировой литературе
1.1. Определение и специфика жанра сказки 6
1.2. Сказка в творчестве зарубежных авторов 12
1.3. Сказка в русской литературной традиции 14
Глава 2. Жанр сказки в творчестве Николая Петровича Вагнера
2.1. Творческая биография Николая Петровича Вагнера 17
2.2. Идейно-художественное своеобразие сказок Вагнера 21
Глава 3. Методические аспекты изучения сказок Н.П. Вагнера в школе
3.1. Подходы к изучению сказки в учебно-методической литературе 32
3.2. Методические рекомендации по изучению сказок Н.П. Вагнера в
школе 39
3.3. Методическая разработка урока внеклассного чтения в 5 классе по сказке
Н.П. Вагнера «Папа-пряник» 43
Заключение 50
Список литературы 53
Приложение 1 57
Приложение 2 58
Приложение 3 59
Приложение 4 60
Приложение 5 62
Глава 1. Традиции жанра сказки в мировой литературе
1.1. Определение и специфика жанра сказки 6
1.2. Сказка в творчестве зарубежных авторов 12
1.3. Сказка в русской литературной традиции 14
Глава 2. Жанр сказки в творчестве Николая Петровича Вагнера
2.1. Творческая биография Николая Петровича Вагнера 17
2.2. Идейно-художественное своеобразие сказок Вагнера 21
Глава 3. Методические аспекты изучения сказок Н.П. Вагнера в школе
3.1. Подходы к изучению сказки в учебно-методической литературе 32
3.2. Методические рекомендации по изучению сказок Н.П. Вагнера в
школе 39
3.3. Методическая разработка урока внеклассного чтения в 5 классе по сказке
Н.П. Вагнера «Папа-пряник» 43
Заключение 50
Список литературы 53
Приложение 1 57
Приложение 2 58
Приложение 3 59
Приложение 4 60
Приложение 5 62
Жанр сказки является одним из популярных литературных жанров. Он имеет давнюю историю, и многие писатели разных эпох обращались к этому жанру: Василий Андреевич Жуковский, Александр Сергеевич Пушкин, Петр Павлович Ершов, Всеволод Михайлович Гаршин, Николай Семенович Лесков, Владимир Федорович Одоевский, Ганс Христиан Андерсен, Оскар Уайльд, Шарль Перро, Антуан де Сент-Экзюпери и многие другие. При этом сохраняли традиционные черты, но в то же время добавляли авторские. В творчестве писателя 19 века Николая Вагнера этот жанр занимает центральное место. Михаил Михайлович Бахтин писал в журнале «Педагогическая мысль»: «Пора воздать ему должное, пора признать его классиком русской детской литературы». По роду деятельности Вагнер был ученым, биологом и зоологом, профессором Казанского, а затем Петербургского университетов.
Но научная деятельность не мешала ученому заниматься еще одним любимым делом - написанием повестей, сказок и романов. Литературную известность Николаю Петровичу принес сборник философских сказок Кота Мурлыки, первое издание которого вышло в 1872 году. Сказки в книге объединены темой борьбы добра и зла, воплощенной фантастическими и аллегорическими сюжетами.
В настоящее время недостаточно исследован вопрос о специфике сказок Н.П. Вагнера. Отдельные аспекты проблематики и поэтики сказок писателя затронуты в работах Л.Е. Бушканец, С.Ю. Дудакова, С.А. Головенченко, Н.В. Нориной, Л.Е. Оболенского, И.И. Ясинского и других. Но концептуальных исследований нет. При этом воспитательный потенциал его сказок остается без особого внимания и в практике преподавания литературы в школе. Педагогами накоплен определенный опыт обращения к сказкам Н.П. Вагнера в процессе литературного чтения учеников 3-4 классов. Однако проигнорированы тексты писателя, которые имеют философское содержание и адресованы старшим подросткам. Данный факт определяет актуальность нашей работы.
Объектом исследования выступает жанр сказки в творчестве Н.П. Вагнера.
Предметом исследования является процесс изучения сказок Н.П. Вагнера в 5-8 классах.
Цель состоит в выявлении специфики жанра литературной сказки в творчестве Н.П. Вагнера и возможностей обращения к произведениям писателя в школе.
Цель реализуется через следующие задачи:
1. Обозначить традиции жанра сказки в мировой литературе.
2. Выявить традиционные и новаторские черты в сказках Н.П. Вагнера.
3. Определить подходы к изучению сказок в программной и учебно-методической литературе.
4. Обозначить рекомендации по изучению сказок Н.П. Вагнера в 5-8 классах и проиллюстрировать их разработкой урока внеклассного чтения.
Методы исследования: биографический, культурно-исторический, сравнительно-сопоставительный, экспериментальный.
Методологической базой исследования выступили работы многих именитых исследователей, литературоведов, а также методистов: В.Я. Проппа, Ю.М. Лотмана, М.М. Бахтина, Р.М. Волкова, А.Н. Веселовского, Ж. Бедье, Ю.И. Юдина, Ф.С. Капицы, Е.А. Костюхина, Е.М. Мелетинского, Н.М. Неелова, В.А. Широкова и других исследователей. А также разработки уроков Н.С. Жегалиной, М.В. Лаптевой, Т.С. Осиповой, Е. Шремзер.
Практическая значимость исследования заключается в возможности применения ее результатов в рамках дисциплины «Детская литература», во время педагогической практики студентов, в системе внеклассного чтения учащихся, в научно-исследовательской деятельности школьников, на занятиях элективного курса.
Выпускная квалификационная работа имеет традиционную структуру. Исследование состоит из введения; теоретической главы, в которой описываются традиции жанра сказки в мировой литературе; практической главы, посвященной анализу сказок Н. Вагнера; методической главы, в котором проведен анализ школьных программ, сформулированы методические рекомендации по изучению произведений Н.П. Вагнера в 5-8 классах, дана разработка урока внеклассного чтения для учащихся 5 -го класса; заключения; списка литературы, включающего 51 источник.
Но научная деятельность не мешала ученому заниматься еще одним любимым делом - написанием повестей, сказок и романов. Литературную известность Николаю Петровичу принес сборник философских сказок Кота Мурлыки, первое издание которого вышло в 1872 году. Сказки в книге объединены темой борьбы добра и зла, воплощенной фантастическими и аллегорическими сюжетами.
В настоящее время недостаточно исследован вопрос о специфике сказок Н.П. Вагнера. Отдельные аспекты проблематики и поэтики сказок писателя затронуты в работах Л.Е. Бушканец, С.Ю. Дудакова, С.А. Головенченко, Н.В. Нориной, Л.Е. Оболенского, И.И. Ясинского и других. Но концептуальных исследований нет. При этом воспитательный потенциал его сказок остается без особого внимания и в практике преподавания литературы в школе. Педагогами накоплен определенный опыт обращения к сказкам Н.П. Вагнера в процессе литературного чтения учеников 3-4 классов. Однако проигнорированы тексты писателя, которые имеют философское содержание и адресованы старшим подросткам. Данный факт определяет актуальность нашей работы.
Объектом исследования выступает жанр сказки в творчестве Н.П. Вагнера.
Предметом исследования является процесс изучения сказок Н.П. Вагнера в 5-8 классах.
Цель состоит в выявлении специфики жанра литературной сказки в творчестве Н.П. Вагнера и возможностей обращения к произведениям писателя в школе.
Цель реализуется через следующие задачи:
1. Обозначить традиции жанра сказки в мировой литературе.
2. Выявить традиционные и новаторские черты в сказках Н.П. Вагнера.
3. Определить подходы к изучению сказок в программной и учебно-методической литературе.
4. Обозначить рекомендации по изучению сказок Н.П. Вагнера в 5-8 классах и проиллюстрировать их разработкой урока внеклассного чтения.
Методы исследования: биографический, культурно-исторический, сравнительно-сопоставительный, экспериментальный.
Методологической базой исследования выступили работы многих именитых исследователей, литературоведов, а также методистов: В.Я. Проппа, Ю.М. Лотмана, М.М. Бахтина, Р.М. Волкова, А.Н. Веселовского, Ж. Бедье, Ю.И. Юдина, Ф.С. Капицы, Е.А. Костюхина, Е.М. Мелетинского, Н.М. Неелова, В.А. Широкова и других исследователей. А также разработки уроков Н.С. Жегалиной, М.В. Лаптевой, Т.С. Осиповой, Е. Шремзер.
Практическая значимость исследования заключается в возможности применения ее результатов в рамках дисциплины «Детская литература», во время педагогической практики студентов, в системе внеклассного чтения учащихся, в научно-исследовательской деятельности школьников, на занятиях элективного курса.
Выпускная квалификационная работа имеет традиционную структуру. Исследование состоит из введения; теоретической главы, в которой описываются традиции жанра сказки в мировой литературе; практической главы, посвященной анализу сказок Н. Вагнера; методической главы, в котором проведен анализ школьных программ, сформулированы методические рекомендации по изучению произведений Н.П. Вагнера в 5-8 классах, дана разработка урока внеклассного чтения для учащихся 5 -го класса; заключения; списка литературы, включающего 51 источник.
Жанр сказки, являющийся одним из древнейших фольклорных жанров, постоянно менялся на протяжении тысячелетий своей яркой истории. Специфика его заключается, по мнению многих исследователей, в дидактическом содержании, а также в определенной фантастичности, аллегорически изображающей реальные явления и события.
Литературная сказка, представляющаяся как обработка фольклорного материала, сохраняет очевидную преемственность в отношении фольклорной сказки, но также подвергается воздействию явлений общелитературного процесса, среди которых особенно значимы влияние исторической эпохи и замысла автора. Авторская же сказка рассматривается нами как произведение индивидуальное, наделенное определяющими чертами жанра (такими как сюжетность, поэтический вымысел и определенный дидактизм), но также обязательно обладающее самостоятельной эстетической концепцией и представляющееся переработкой фольклорного материала в значительно меньшей степени, нежели произведением самостоятельным и самоценным.
Совершенно естественно наличие определенных «точек соприкосновения» у сказки европейской и русской. При этом также, несомненно, наличие определенных специфических черт сказок каждого народа, отражающих их историческую судьбу. Точно так же определенной спецификой обладают литературные и авторские сказки любой страны. Так, в русской литературной традиции сказка, прошедшая долгий и нелегкий путь, наделена особенной волшебностью и до сих пор, развиваясь в произведениях современных писателей, сохраняет связь с фольклором.
Николай Петрович Вагнер представляется нам сегодня личностью неоднозначной, сочетавший в себе, на первый взгляд, совершенно несочетаемое. Такими же необычными представляются сегодняшнему читателю и его сказки, основанные не только материале родного фольклора, но также и на литературных и авторских сказках отечественных и зарубежных писателей, таких как А.С. Пушкин, В.А. Жуковский, Э.Т.А. Гофман и в особенности - Г.Х. Андерсен. Произведения Н.П. Вагнера дают пример удачного синтеза элементов различных литературных и философских течений и направлений. Эти сказки, нередко поднимающие сложные философские вопросы, представляют многоуровневые, сложно организованные художественные миры. Специфика сказок Николая Петровича Вагнера позволила ему войти в историю отечественной литературы.
Одна из наиболее показательных сказок Н.П. Вагнера «Пимперлэ» является образцом удачного синтеза элементов фольклорной, литературной и авторской сказки. В этом выстроенном на контрасте произведении органично сочетаются вещи, кажущиеся принципиально противоположными, как, например, элементы античных мифов и христианская мораль. Центральный сюжетообразующий образ волшебника Пимперлэ объединяет признаки Оле Лукойе и Петрушки.
Жанр литературной сказки изучается в рамках рассмотренных программ по литературе под редакцией В.Я. Коровиной и Г.С. Меркина, однако произведения Н.П. Вагнера отсутствуют даже в списках для внеклассного чтения. При этом многие учителя-практики уже открыли богатый воспитательный и художественный потенциал его произведений. Так, наблюдается активное обращение к сказкам «Береза», «Два Ивана», «Сказка» в рамках уроков литературного чтения в 3-4 классах (Лаптева М.В., Осипова Т.С., Бурлакова Н.Я.). Предлагается обращение к фольклорным корням произведений Вагнера, их специфике и поэтике, отмечается яркая образность и аллегоричность. Кроме того, произведения Н.П. Вагнера иногда применяются для знакомства с жанром сказки, для иллюстрирования жанровых признаков и элементов. Обращение к сказкам Н.В. Вагнера на уроках в 5-8 классах не такое активное, хотя, на наш взгляд, его произведения могли бы вызвать читательский интерес именно у этой возрастной группы.
Значимость и педагогическая польза сказок Н.П. Вагнера, на наш взгляд, очевидна, поскольку они предоставляют учителю широкие методические возможности. Яркая специфика идиостиля Н.П. Вагнера позволяет анализировать его сказки на многих уровнях поэтики и семантико - идейного построения, что дает возможность познакомить учащихся с философской сказкой. Образность и аллегоричность произведений сказочника делает их интересным материалом для разнообразной урочной и внеклассной работы с учащимися средней школы. Определенная ироничность и полемика с Г.Х. Андерсеном, в свою очередь, открывает возможности для установления связей между отечественной и зарубежной сказкой, фольклорной и авторской.
Сказки Н.П. Вагнера предлагаются нами для изучения в рамках уроков внеклассного чтения, поскольку не входят в программы по литературе. Возможна разнообразная работа с текстами, от классического анализа - от образов к идейному пласту - до интертекстуального анализа. Возможности для работы с материалом сказок Н.П. Вагнера в рамках как внеклассного чтения, так и научно-исследовательской деятельности представляются достаточно широкими. В методической главе данной работы представлены содержательные аспекты для уроков внеклассного чтения по различным произведениям Н.П. Вагнера, темы для исследовательских работ учащихся средней школы, а также разработка урока внеклассного чтения по сказке «Папа-пряник». Все это может послужить полезным материалом для методистов и учителей-практиков.
Литературная сказка, представляющаяся как обработка фольклорного материала, сохраняет очевидную преемственность в отношении фольклорной сказки, но также подвергается воздействию явлений общелитературного процесса, среди которых особенно значимы влияние исторической эпохи и замысла автора. Авторская же сказка рассматривается нами как произведение индивидуальное, наделенное определяющими чертами жанра (такими как сюжетность, поэтический вымысел и определенный дидактизм), но также обязательно обладающее самостоятельной эстетической концепцией и представляющееся переработкой фольклорного материала в значительно меньшей степени, нежели произведением самостоятельным и самоценным.
Совершенно естественно наличие определенных «точек соприкосновения» у сказки европейской и русской. При этом также, несомненно, наличие определенных специфических черт сказок каждого народа, отражающих их историческую судьбу. Точно так же определенной спецификой обладают литературные и авторские сказки любой страны. Так, в русской литературной традиции сказка, прошедшая долгий и нелегкий путь, наделена особенной волшебностью и до сих пор, развиваясь в произведениях современных писателей, сохраняет связь с фольклором.
Николай Петрович Вагнер представляется нам сегодня личностью неоднозначной, сочетавший в себе, на первый взгляд, совершенно несочетаемое. Такими же необычными представляются сегодняшнему читателю и его сказки, основанные не только материале родного фольклора, но также и на литературных и авторских сказках отечественных и зарубежных писателей, таких как А.С. Пушкин, В.А. Жуковский, Э.Т.А. Гофман и в особенности - Г.Х. Андерсен. Произведения Н.П. Вагнера дают пример удачного синтеза элементов различных литературных и философских течений и направлений. Эти сказки, нередко поднимающие сложные философские вопросы, представляют многоуровневые, сложно организованные художественные миры. Специфика сказок Николая Петровича Вагнера позволила ему войти в историю отечественной литературы.
Одна из наиболее показательных сказок Н.П. Вагнера «Пимперлэ» является образцом удачного синтеза элементов фольклорной, литературной и авторской сказки. В этом выстроенном на контрасте произведении органично сочетаются вещи, кажущиеся принципиально противоположными, как, например, элементы античных мифов и христианская мораль. Центральный сюжетообразующий образ волшебника Пимперлэ объединяет признаки Оле Лукойе и Петрушки.
Жанр литературной сказки изучается в рамках рассмотренных программ по литературе под редакцией В.Я. Коровиной и Г.С. Меркина, однако произведения Н.П. Вагнера отсутствуют даже в списках для внеклассного чтения. При этом многие учителя-практики уже открыли богатый воспитательный и художественный потенциал его произведений. Так, наблюдается активное обращение к сказкам «Береза», «Два Ивана», «Сказка» в рамках уроков литературного чтения в 3-4 классах (Лаптева М.В., Осипова Т.С., Бурлакова Н.Я.). Предлагается обращение к фольклорным корням произведений Вагнера, их специфике и поэтике, отмечается яркая образность и аллегоричность. Кроме того, произведения Н.П. Вагнера иногда применяются для знакомства с жанром сказки, для иллюстрирования жанровых признаков и элементов. Обращение к сказкам Н.В. Вагнера на уроках в 5-8 классах не такое активное, хотя, на наш взгляд, его произведения могли бы вызвать читательский интерес именно у этой возрастной группы.
Значимость и педагогическая польза сказок Н.П. Вагнера, на наш взгляд, очевидна, поскольку они предоставляют учителю широкие методические возможности. Яркая специфика идиостиля Н.П. Вагнера позволяет анализировать его сказки на многих уровнях поэтики и семантико - идейного построения, что дает возможность познакомить учащихся с философской сказкой. Образность и аллегоричность произведений сказочника делает их интересным материалом для разнообразной урочной и внеклассной работы с учащимися средней школы. Определенная ироничность и полемика с Г.Х. Андерсеном, в свою очередь, открывает возможности для установления связей между отечественной и зарубежной сказкой, фольклорной и авторской.
Сказки Н.П. Вагнера предлагаются нами для изучения в рамках уроков внеклассного чтения, поскольку не входят в программы по литературе. Возможна разнообразная работа с текстами, от классического анализа - от образов к идейному пласту - до интертекстуального анализа. Возможности для работы с материалом сказок Н.П. Вагнера в рамках как внеклассного чтения, так и научно-исследовательской деятельности представляются достаточно широкими. В методической главе данной работы представлены содержательные аспекты для уроков внеклассного чтения по различным произведениям Н.П. Вагнера, темы для исследовательских работ учащихся средней школы, а также разработка урока внеклассного чтения по сказке «Папа-пряник». Все это может послужить полезным материалом для методистов и учителей-практиков.