Помощь студентам в учебе
Применение учебного проекта для обучения основам противопожарной безопасности обучающихся средних классов
|
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УЧЕБНОГО ПРОЕКТА КАК МЕТОДА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ ОСНОВАМ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Специфика предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» 6
1.2. Учебный проект как метод и средство обучения 14
1.3. Возможности применения учебного проекта в обучении школьников
основам безопасности жизнедеятельности 22
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 29
Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ УЧЕБНОГО ПРОЕКТА В ОБУЧЕНИИ ОСНОВАМ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ ... 30
2.1. Разработка содержания учебного проекта по формированию знаний и
умений по пожарной безопасности младших подростков 30
2.2. Проверка эффективности учебного проекта 42
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 50
ВЫВОДЫ 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
Приложение 60
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УЧЕБНОГО ПРОЕКТА КАК МЕТОДА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ ОСНОВАМ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Специфика предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» 6
1.2. Учебный проект как метод и средство обучения 14
1.3. Возможности применения учебного проекта в обучении школьников
основам безопасности жизнедеятельности 22
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ 29
Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ УЧЕБНОГО ПРОЕКТА В ОБУЧЕНИИ ОСНОВАМ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ ... 30
2.1. Разработка содержания учебного проекта по формированию знаний и
умений по пожарной безопасности младших подростков 30
2.2. Проверка эффективности учебного проекта 42
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 50
ВЫВОДЫ 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 53
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 55
Приложение 60
Задаче формирования безопасного поведения и здорового образа жизни школьников не случайно сегодня уделяется значительное внимание.
Решение этой проблемы требует интегрированных исследований в педагогике, психологии, культуре, безопасности жизнедеятельности личности. Одним из наиболее эффективных путей формирования безопасного поведения и здоровых привычек учащихся является решение этой проблемы через образовательный процесс. Возможности разных предметов школьного образования в этом отношении отличаются.
Наибольшим потенциалом обладает курс «Основы безопасности жизнедеятельности» (далее - ОБЖ) . Содержание курса ОБЖ позволяет полноценно решить проблему формирования безопасного поведения обучающихся в опасных и чрезвычайных ситуациях и сохранения здоровья в повседневной жизни. Кроме этого, курс содержит необходимую информацию о здоровом образе жизни, важным критерием которого является высокий уровень духовного здоровья.
Духовное здоровье достигается умением жить в согласии с самим собой, с родными, друзьями и обществом, умением моделировать и прогнозировать события и составлять программу своих предстоящих действий. Таким образом, умение проектировать предстоящую деятельность является одним из важных средств достижения высокого уровня духовного здоровья.
В этой связи возникает необходимость применения таких педагогических подходов, которые бы повышали результативность преподавания курса ОБЖ; актуализируется задача повышения эффективности учебной деятельности. Применение учебных проектов в преподавании ОБЖ.
Учебный проект выступает в качестве действенного способа обучения, обеспечивающего целостность педагогического процесса и единство обучения, воспитания и развития обучающихся школьников. Он предполагает целенаправленные и организованные способы и приемы выполнения школьниками, а также повышает теоретическое и практическое качество усвоения учебного материала, расширяет возможности уроков и повышает результативность работы.
На современном этапе развития методики отечественными и зарубежными исследователями показаны возможности и преимущества данного метода в достижении качественно нового уровня обучения и воспитания (М.Ю Бухаркина, О.С. Виноградова, В.В. Копылова, А.П. Кузнецова, О.М.Моисеева, И.Ю. Соловьева, Е.С.Полат, Т.Е.Сахарова, D.L.Fried-Booth, S.Haines и др.); исследованы возможности использования метода проектов в обучении информатике (С.И. Горлицкая, Н.Ю. Пахомова, Д.А.Слинкин, Л.Б. Хэгай); создания новых курсов с введением учебных проектов в образовательный процесс высшей школы (О.С. Виноградова, И.Ю. Соловьева); использования потенциала метода проектов в обучении иностранным языкам (Е.С.Полат, М.Ю Э.В.Бурцева, В.В. Копылова, О.М. Моисеева); использования метода проектов в реализации национально-регионального компонента содержания обучения ИЯ (А.П.Кузнецова).
Однако, использование учебного проекта как метода и средства обучения предмету «Основы безопасности жизнедеятельности» слабо освещается в педагогических исследованиях (А.М. Зуев, В.Ф. Лопуга, Ю.В. Репин)
Цель исследования - изучение применения учебного проекта как средства и метода обучения школьников основам безопасности жизнедеятельности
Объект исследования - процесс обучения основам безопасности жизнедеятельности школьников.
Предмет исследования - проект как средство и метод обучения школьников.
Задачи исследования:
1. Провести теоретический анализ специфики предмета «Основы безопасности жизнедеятельности»
2. Изучить особенности учебного проекта как метода и средства обучения и возможности его применения в обучении ОБЖ школьников.
3. Разработать учебный проект по ОБЖ и проверить его эффективность.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что использование учебного проекта будет способствовать успешному овладению школьниками теоретическими знаниями, навыками и умениями по ОБЖ.
Методы исследования: теоретический анализ литературы по проблеме исследования, эмпирические - тестирование, методы математической обработки данных.
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.
Решение этой проблемы требует интегрированных исследований в педагогике, психологии, культуре, безопасности жизнедеятельности личности. Одним из наиболее эффективных путей формирования безопасного поведения и здоровых привычек учащихся является решение этой проблемы через образовательный процесс. Возможности разных предметов школьного образования в этом отношении отличаются.
Наибольшим потенциалом обладает курс «Основы безопасности жизнедеятельности» (далее - ОБЖ) . Содержание курса ОБЖ позволяет полноценно решить проблему формирования безопасного поведения обучающихся в опасных и чрезвычайных ситуациях и сохранения здоровья в повседневной жизни. Кроме этого, курс содержит необходимую информацию о здоровом образе жизни, важным критерием которого является высокий уровень духовного здоровья.
Духовное здоровье достигается умением жить в согласии с самим собой, с родными, друзьями и обществом, умением моделировать и прогнозировать события и составлять программу своих предстоящих действий. Таким образом, умение проектировать предстоящую деятельность является одним из важных средств достижения высокого уровня духовного здоровья.
В этой связи возникает необходимость применения таких педагогических подходов, которые бы повышали результативность преподавания курса ОБЖ; актуализируется задача повышения эффективности учебной деятельности. Применение учебных проектов в преподавании ОБЖ.
Учебный проект выступает в качестве действенного способа обучения, обеспечивающего целостность педагогического процесса и единство обучения, воспитания и развития обучающихся школьников. Он предполагает целенаправленные и организованные способы и приемы выполнения школьниками, а также повышает теоретическое и практическое качество усвоения учебного материала, расширяет возможности уроков и повышает результативность работы.
На современном этапе развития методики отечественными и зарубежными исследователями показаны возможности и преимущества данного метода в достижении качественно нового уровня обучения и воспитания (М.Ю Бухаркина, О.С. Виноградова, В.В. Копылова, А.П. Кузнецова, О.М.Моисеева, И.Ю. Соловьева, Е.С.Полат, Т.Е.Сахарова, D.L.Fried-Booth, S.Haines и др.); исследованы возможности использования метода проектов в обучении информатике (С.И. Горлицкая, Н.Ю. Пахомова, Д.А.Слинкин, Л.Б. Хэгай); создания новых курсов с введением учебных проектов в образовательный процесс высшей школы (О.С. Виноградова, И.Ю. Соловьева); использования потенциала метода проектов в обучении иностранным языкам (Е.С.Полат, М.Ю Э.В.Бурцева, В.В. Копылова, О.М. Моисеева); использования метода проектов в реализации национально-регионального компонента содержания обучения ИЯ (А.П.Кузнецова).
Однако, использование учебного проекта как метода и средства обучения предмету «Основы безопасности жизнедеятельности» слабо освещается в педагогических исследованиях (А.М. Зуев, В.Ф. Лопуга, Ю.В. Репин)
Цель исследования - изучение применения учебного проекта как средства и метода обучения школьников основам безопасности жизнедеятельности
Объект исследования - процесс обучения основам безопасности жизнедеятельности школьников.
Предмет исследования - проект как средство и метод обучения школьников.
Задачи исследования:
1. Провести теоретический анализ специфики предмета «Основы безопасности жизнедеятельности»
2. Изучить особенности учебного проекта как метода и средства обучения и возможности его применения в обучении ОБЖ школьников.
3. Разработать учебный проект по ОБЖ и проверить его эффективность.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что использование учебного проекта будет способствовать успешному овладению школьниками теоретическими знаниями, навыками и умениями по ОБЖ.
Методы исследования: теоретический анализ литературы по проблеме исследования, эмпирические - тестирование, методы математической обработки данных.
Структура работы: выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы.
Принятие новых стандартов по ОБЖ предполагает обновление как содержания курса ОБЖ, так и поиск новых методик обучения, воспитания и развития у учащихся ответственного отношения к личной, национальной и глобальной безопасности.
Современные условия развития общества требуют переориентации обучения с условия готовых знаний, умений и навыков на развитие личности ребёнка, его творческих способностей, самостоятельности и критичности мышления, умения работать с информацией. Проведение самостоятельных исследований стимулирует мыслительный процесс, направленный на поиск решения проблемы, требует привлечения для этих целей знаний из разных областей.
Используя метод учебных проектов на уроках ОБЖ, учащиеся сами ставят цели и задачи проекта, разыскивают необходимую информацию в разных источниках.
Продуктом проектной деятельности могут являться: ситуационные задачи, плакаты с призывами к ЗОЖ, буклеты по профилактике вредных привычек, видеоролики, пропагандирующие здоровый образ жизни; видеоролики о вреде курения, алкоголя; презентация о правильном питании и о вреде пагубных привычек; инструкции по правилам поведения при ЧС мирного и военного времени.
Проведенное эмпирическое исследование было посвящено использованию учебного проекта и его возможностей в преподавании курса ОБЖ по теме «Пожарная безопасность» в пятых классах. Эффективность поэтапного формирования знаний и умений пожарной безопасности через организацию учебного проекта были подтверждены данными повторной педагогической диагностики.
Показатели нормативных навыков в экспериментальной группе увеличились более, чем в 2 раза. Более сложно поддаются формированию технические навыки, однако в экспериментальной группе произошли существенные изменения в их росте благодаря усиленной теоретической и практической деятельности.
Произошло значительное снижение низкого уровня владения противопожарными техническими знаниями и навыками (показатель снизился с 80% до 35%). Благодаря организованному учебному проекту младшие подростки в большей степени владеют навыками работы с пожарным рукавом, владеют знаниями и практическими навыками использования огнетушителем и т.д.
Существенно возрастает сформированность навыков первой помощи, то есть экстренных действий на пожаре.
Результаты - низкий уровень навыков первой помощи снизился с 65% до 15%, технических с 80% до 35%, нормативных с 45% до 10%, свидетельствуют об эффективности учебного проекта, направленного на формирование знаний и навыков противопожарной безопасности.
Современные условия развития общества требуют переориентации обучения с условия готовых знаний, умений и навыков на развитие личности ребёнка, его творческих способностей, самостоятельности и критичности мышления, умения работать с информацией. Проведение самостоятельных исследований стимулирует мыслительный процесс, направленный на поиск решения проблемы, требует привлечения для этих целей знаний из разных областей.
Используя метод учебных проектов на уроках ОБЖ, учащиеся сами ставят цели и задачи проекта, разыскивают необходимую информацию в разных источниках.
Продуктом проектной деятельности могут являться: ситуационные задачи, плакаты с призывами к ЗОЖ, буклеты по профилактике вредных привычек, видеоролики, пропагандирующие здоровый образ жизни; видеоролики о вреде курения, алкоголя; презентация о правильном питании и о вреде пагубных привычек; инструкции по правилам поведения при ЧС мирного и военного времени.
Проведенное эмпирическое исследование было посвящено использованию учебного проекта и его возможностей в преподавании курса ОБЖ по теме «Пожарная безопасность» в пятых классах. Эффективность поэтапного формирования знаний и умений пожарной безопасности через организацию учебного проекта были подтверждены данными повторной педагогической диагностики.
Показатели нормативных навыков в экспериментальной группе увеличились более, чем в 2 раза. Более сложно поддаются формированию технические навыки, однако в экспериментальной группе произошли существенные изменения в их росте благодаря усиленной теоретической и практической деятельности.
Произошло значительное снижение низкого уровня владения противопожарными техническими знаниями и навыками (показатель снизился с 80% до 35%). Благодаря организованному учебному проекту младшие подростки в большей степени владеют навыками работы с пожарным рукавом, владеют знаниями и практическими навыками использования огнетушителем и т.д.
Существенно возрастает сформированность навыков первой помощи, то есть экстренных действий на пожаре.
Результаты - низкий уровень навыков первой помощи снизился с 65% до 15%, технических с 80% до 35%, нормативных с 45% до 10%, свидетельствуют об эффективности учебного проекта, направленного на формирование знаний и навыков противопожарной безопасности.