Введение 4
1 Редьярд Киплинг 7
1.1 Жизненный путь 7
1.2 Творчество Киплинга и его значение для мировой
литературы 12
1.3 Лингвостилистические особенности сказок Киплинга 26
Выводы по главе 1 33
2 Психолого-педагогические основы обучения лексике на среднем этапе обучения 34
2.1 Понятие лексического навыка 34
2.2 Возрастные особенности обучающихся среднего этапа 38
2.3 Основные этапы работы над лексикой 41
2.4. Способы формирования и совершенствования рецептивных лексических навыков в процессе обучения иностранным языкам на среднем этапе 43
Выводы по главе 2 51
3 Программа элективного курса по английскому языку «Just So Stories
by Rudyard Kipling» 52
3.1 Пояснительная записка 52
3.2 Учебно-тематический план факультативного курса 58
3.3 Содержание программы 60
3.4 Учебно-методическое обеспечение 63
3.5 Разработка конспектов уроков 64
Выводы по главе 3 75
Заключение 76
Библиографический список 77
Приложение А 82
Приложение Б 83
Приложение В
Выпускная квалификационная работа посвящена использованию произведений Редьярда Киплинга в обучении лексике английского языка на среднем этапе.
Лексические единицы - это разнохарактерные и многомерные явления, существенные качества и особенности усвоения которых трудно выявить и направить на пользу методики обучения. Перемены в области ориентации от изучения языка как формальной системы, абстрагированной от условий его использования, к рассмотрению языка как средства общения и коммуникативного воздействия оказались весьма продуктивными и многообещающими для обучения иностранному языку и лексике, в частности. Поскольку целью обучения является развитие и совершенствование коммуникативных форм общения, то владение лексикой иностранного языка в плане семантической точности, синонимического богатства, адекватности и уместности его использования является необходимой предпосылкой достижения этой цели.
Проанализировав пособия для домашнего чтения с точки зрения их возможностей в расширении активного словаря мы пришли к выводу, что несмотря на достаточно тщательный подход к тематике активного словаря формирование лексического навыка на основе текстов по домашнему чтению не является одной из главных задач при описании целей пособий. Также мы наблюдали дефицит примеров употребления лексики и недостаточное количество заданий на расширение словаря за счёт единиц из семантических полей и слов-синонимов. Этим объясняется актуальность выбранной темы исследования.
Теоретической базой исследования послужили работы А.Н. Щукина, Л.С Выготского, Г.В. Роговой, П.К. Бабинской, Е.Н Солововой, кроме этого для написания работы были использованы учебные пособия по обучению иностранному языку для преподавателей и студентов.
Объект исследования - процесс обучения лексике на среднем этапе обучения школьников, предмет исследования - способы и приёмы формирования и совершенствования рецептивных лексических навыков у школьников в процессе обучения иностранным языкам на среднем этапе.
Материалом для исследования стали произведения Редьярда Киплинга из сборника сказок «Just So Stories», впервые опубликованного в 1902 году.
Цель исследования - изучить особенности обучения лексике на уроке иностранного языка на среднем этапе обучения и использовать лексические навыки на практике.
Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:
1) изучить психолого-педагогические основы обучения лексике на среднем этапе обучения;
2) выявить навыки обучающихся, формируемые в процессе обучения лексике;
3) выделить основные этапы обучения иностранной лексике на среднем этапе обучения;
4) изучить методологические основы работы при формировании и совершенствовании рецептивных лексических навыков в процессе обучения иностранным языкам на среднем этапе обучения;
5) разработать элективный курс на основе проведённого исследования.
В процессе работы применяется комплекс методов и исследовательских приёмов, таких как:
1) анализ научной литературы;
2) наблюдение;
3) метод научного описания;
4) приём сплошной выборки;
5) описательный и составительный методы;
6) метод анкетирования.
Теоретическая значимость работы состоит в том, что она расширяет имеющиеся представления о роли развития лексического навыка на уроках домашнего чтения.
Практическая значимость исследования состоит в возможности использования материалов выпускной квалификационной работы при разработке программы элективного курса по английскому языку для 5 классов.
Апробация. Материалы выпускной квалификационной работы были апробированы во время педагогической практики в МБОУ гимназии №16 города Красноярска в 5 классе в период с 1 сентября по 23 октября 2016 года, а также в учебном центре английского языка Oxbridge среди обучающихся в возрасте 10-12 лет в марте 2017 года.
Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, трёх глав, заключения, списка литературы и приложений, содержит таблицы.
Средний этап изучения иностранного языка характеризуется изменениями в интеллектуальном и психофизиологическом развитии школьников. В этом возрасте у подростков появляется ярко выраженное стремление к самостоятельности и самоутверждению, формируется избирательность в познавательной деятельности, индивидуальные интересы. Поэтому существует острая необходимость сместить акцент с механического запоминания знаний на деятельностный компонент образования.
Большое внимание нужно уделять обучению лексической стороне речи, так как владение лексикой является одним из основных компонентов речевой деятельности. Обучающиеся должны овладеть строительным материалом для осуществления общения и взаимодействия. И для выполнения этой нелегкой задачи на уроке учитель может использовать разноуровневые упражнения, направленные на формирование активных лeксических навыков.
Необходимость в индивидуализации повышается больше в тех классах, где неоднородность знаний и способностей обучающихся больше. Максимальная включенность всех обучающихся в учебную деятельность требует концентрации внимания школьников, не оставляя им времени для нарушения дисциплины, поскольку нарушителями дисциплины, как известно, являются главным образом те обучающиеся, которые испытывают интеллектуальную незагруженность, и в связи с этим скуку.
