
Тип работы:	Предмет:	Язык работы:

Особенности психологической адаптации детей-мигрантов подросткового возраста в современной школе

Работа №	149638
Тип работы	Дипломные работы, ВКР
Предмет	психология
Объем работы	88
Год сдачи	2024
Стоимость	2200 руб.
ПУБЛИКУЕТСЯ ВПЕРВЫЕ
Просмотрено	24

Не подходит работа?

Узнай цену на написание

Содержание

Проведено эмпирическое исследование.
Выборка: 24 ребенка младшего школьного возраста, в том числе 11 девочек и 13 мальчиков.

Введение 3
1. Теоретические основы психологической и социокультурной адаптации детей иностранных граждан в образовательной среде России 7
1.1 Общая характеристика проблем психологической и социокультурной адаптации мигрантов 7
1.2. Особенности несовершеннолетних детей иностранных граждан, проявляющиеся в процессе психологической и социокультурной адаптации 18
1.3 Адаптация детей мигрантов в образовательной среде: проблемы и возможности начальной школы 27
2. Опытно-экспериментальная работа по выявлению условий психологической и социокультурной адаптации детей-мигрантов в условиях общеобразовательной школы 47
2.1 Опытно-экспериментальная работа по психологической и социокультурной адаптации детей-мигрантов в общеобразовательной школе 47
2.2 Организация формирующего этапа эксперимента по психологической и социокультурной адаптации детей-мигрантов в общеобразовательной школе 64
2.3 Контрольный этап исследования 69
Заключение 77
Список использованной литературы 82

Введение

Актуальность исследования социально-психологической адаптации мигрантов основана на важности изучения этого явления в контексте современного мирового общества. Миграция стала одним из крупных глобальных вызовов, в частности из-за увеличения числа вынужденных перемещений в результате вооруженных конфликтов, естественных катастроф, экономической и политической нестабильности
Россия как страна, которая сталкивается со сложными вызовами в результате сложившейся политической ситуации, имеет значительное количество мигрантов, которые нуждаются в социально-психологической адаптации. Учитывая влияние миграции на различные аспекты жизни, такие как физическое и психическое здоровье, социальное взаимодействие, экономическую стабильность и качество жизни, изучение процессов адаптации мигрантов является актуальным научным направлением.
Проблема миграции является одной из актуальных социальных проблем во многих странах мира, включая РФ. Мигранты – это люди, которые были вынуждены покинуть свое родное место жительства из-за вооруженного конфликта, войны, насилия, преследования или природной катастрофы и т.д.
Адаптация мигрантов к новым условиям жизни уже давно является предметом исследований разных научных дисциплин, в частности в социальной психологии. Изучение процессов социально-психологической адаптации мигрантов имеет важное научное, практическое и социальное значение, поскольку позволяет понимать механизмы и факторы, влияющие на их успешную адаптацию в новых условиях.
Разработчики социогенетических теорий рассматривают социальную среду как ключевой фактор в формировании личности. Бихевиористы, такие как А. Бандура, Дж. Уотсон и Р. Хенки, а также сторонники культурно-исторической концепции развития, включая Л.С. Выготского, утверждают, что все в поведении человека - ценности, установки и эмоциональные реакции - определяются воздействием внешней среды. Культурно-историческая теория, в свою очередь, утверждает, что все психические функции и формы поведения формируются благодаря освоению внешних средств культурного поведения и мышления.
Социально-психологическая адаптация детей-мигрантов к условиям общеобразовательной среды зависит от эмоционального (школьная тревожность, эмоциональное благополучие), когнитивного (уровень мышления), мотивационно-личностного (рефлексия, внутренняя мотивация обучения, социальный статус и социальная компетентность) ресурсов личности. Однако проблема адаптации детей из семей мигрантов остается недостаточно изученной. В частности, не выясненными остаются противоречия между: имеющимися разработками относительно адаптации мигрантов на новых территориях и недостаточной учтенностью возрастных особенностей мигрантов, особенно детей; существующими практическими разработками относительно социально-психологической адаптации детей-мигрантов и недостаточной учтенностью влияния среды на личность ребенка-мигранта. Актуальное состояние научной разработки и социальная значимость проблемы обусловили выбор темы исследования.
Объект исследования: психологическая адаптация личности.
Предмет исследования: психологическая адаптация детей-мигрантов подросткового возраста в современной школе.
Цель работы состоит в раскрытии особенностей психологической адаптации детей-мигрантов подросткового возраста в современной школе.
Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что реализация комплексной программы социально-психологической адаптации детей-мигрантов младшего школьного возраста будет успешной при учете результатов исследования особенностей психологической адаптации детей-мигрантов подросткового возраста в современной школе.
Согласно цели сформированы следующие задачи:
1. Изучить понятие адаптации с точки зрения отечественной и зарубежной психологии;
2. Выявить особенности социально-психологического сопровождения детей-мигрантов подросткового возраста в условиях школы;
3. Рассмотреть методы и технологии социально-психологической адаптации детей-мигрантов подросткового возраста в современной школе;
4. Провести эмпирическое исследование психологической адаптации детей мигрантов подросткового возраста в современной школе;
5. Проанализировать результаты эмпирического исследования психологической адаптации детей мигрантов подросткового возраста в современной школе;
6. Провести апробацию комплексной программы социально-психологической адаптации детей-мигрантов подросткового возраста.
Методологическую базу исследования составили положения относительно принципов генетического (С. Д. Максименко, М. В. Папуча), культурно-исторического подходов (Л. С. Выготский, А. Р. Лурия, А. М. Леонтьев); толкование социализации и социально-психологической адаптации личности (О. И. Власова, Н. Е. Завацкая, О. А. Чиханцова); психологии миграции (Г. В. Солдатова, С. К. Бондырева, Д. В. Колесов, В. П. Гриценко, Н. М. Лебедева, Л. А. Шайгерова, Е. И. Шлягина, A. Ферхнем, С. Бочнер); проблемы адаптации мигрантов к новой социокультурной среде (С. К. Бондырева, Г. В. Безюлева, И. В. Ващенко, И. В. Данилюк, А. Б. Коваленко, Н. М. Лебедева, В. И. Левкович, В. Н. Павленко); периодизация психического развития личности (Д. Б. Эльконин); проблема психологической идентичности детей-мигрантов (М. М. Слюсаревский, Г. В. Солдатова, Т. Г. Стефаненко); проблемы адаптации детей-мигрантов в образовательной среде (О. Е. Блинова, Ю. М. Жданович, И. М. Трубавина).
Методы исследования. В работе использованы следующие методы исследования:
 теоретические – анализ, синтез, обобщение, систематизация, интерпретация, классификация, типологизация, моделирование и т.д. – для уяснения феноменологии явления психологической адаптации детей-мигрантов;
 эмпирические – наблюдения, а также методики психодиагностики:
1. Опросник аккультурации для детей и подростков.
2. Социометрический тест.
3. Рисуночная диагностика субъективного благополучия ребенка-мигранта.
Эмпирическая база исследования: выборку исследования составили дети младшего школьного возраста в количестве 24 человек (11 девушек, 13 мальчиков): 12 человек контрольная группа и 12 человек экспериментальная группа.
Практическая значимость результатов работы состоит в возможности их использования в дальнейшей разработке и внедрении программ психологической адаптации детей-мигрантов, преодолении кризисных психологических проблем, улучшении отношения к детям-мигрантам принимающего населения (местных жителей).
Материалы работы могут быть использованы в деятельности практических психологов, социальных педагогов, учителей, руководителей в системе образования, а также при организации специальных программ для работников образования, социальных и психологических служб, работающих с мигрантами.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав и выводов к ним, заключения и списка литературы.

Возникли сложности?

Нужна помощь преподавателя?

Помощь студентам в написании работ!

ДИПЛОМНЫЕ МАГИСТЕРСКИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Курсовые Статьи Диплом Рязань

Заключение

В работе обобщены теоретические и эмпирические результаты исследования психологической адаптации детей-мигрантов, что позволяет сделать следующие выводы:
1. В современной психологии существуют основные подходы к толкованию социально-психологической адаптации: бихевиоральный, психоаналитический, гуманистический, интеракционистский, субъектно-деятельностный. Социально-психологическая адаптация детей-мигрантов в условиях образовательной среды является процессом построения интеракционной системы (среда – лицо – группа), которая продуцирует адаптивное пространство, результатом которого является взаимодействие субъектов образовательной среды с помощью специальной системы воздействий, результатом которой являются направленные изменения в когнитивной, эмоциональной, поведенческой сферах личности ребенка-мигранта.
2. Дети-мигранты демонстрируют повышенный уровень раздражения, физической и вербальной агрессии, косвенной враждебности, негативизма и, что особенно примечательно, пограничную предрасположенность между умеренным и высоким уровнем оскорбительного поведения и подозрительности. Кроме того, наблюдается заметная тенденция к низкому уровню чувства вины. Такая подчеркнутая враждебность и агрессивность указывают на преобладающее чувство собственного достоинства, резко контрастирующее с другими, и склонность воспринимать окружающих как потенциальных источников обмана, провокации и угрозы. Уровень тревожности, охватывающий как личностные, так и ситуативные аспекты, в целом умеренный. Интересно, что личностная тревожность значительно выше ситуативной, что указывает на внутреннюю тревогу, которая превосходит непосредственные внешние опасения.
3. Большинство детей-мигрантов имеют адекватную самооценку, то есть могут объективно оценить себя и собственное поведение. В то же время на втором месте по процентной нагрузке среди детей-мигрантов находится завышенная самооценка по невротическому типу. Это свидетельствует о склонности к идеализации собственной личности и поиске причин собственных неудач у окружающих. Наименее выражена заниженная самооценка, которая проявляется в плохой оценке собственной личности, нерешительности, в склонности оценивать себя хуже других. В то же время завышенная самооценка отсутствует.
4. Активную позицию в школьном классе занимает большинство детей-мигрантов, они определяются одноклассниками как желательные, второй по выраженности пассивная позиция – игнорированные и меньше всего детей-мигрантов находятся в изолированной позиции.
5. Анализ социально-психологической адаптации среди детей-мигрантов выявил заметные различия в зависимости от пола. Так, у мальчиков-мигрантов заметно выше уровень различных показателей агрессии, включающих физическую, вербальную и косвенную формы, а также повышенное проявление подозрительности, оскорбленности, враждебности и агрессивности. Кроме того, у мальчиков-мигрантов более выражены тенденции к отвержению других и эскапизму, характеризующиеся уходом от проблем. Напротив, девочки-мигрантки демонстрируют сравнительно более высокие уровни адаптивности и самопринятия, что позволяет предположить тонкую взаимосвязь между гендерной и социально-психологической динамикой адаптации в популяции мигрантов.
6. Дети-мигранты младшего школьного возраста сложнее переживают ситуацию адаптации к новой среде. В частности, дети-мигранты раннего младшего школьного возраста обладают более высокой агрессивностью, вербальной агрессией, ситуативной и личной тревожностью, ниже чувства вины по сравнению с детьми младшего школьного возраста; по сравнению с подростками – более высокая ситуативная тревожность и раздражение. При этом дети-мигранты подросткового возраста имеют более высокие показатели физической и вербальной агрессии по сравнению с детьми младшего школьного возраста.
7. Успешность социально-психологической адаптации к новой среде связана со следующими условиями: адекватной самооценкой, умеренным уровнем тревожности (личностной и ситуативной), отсутствием враждебного отношения и подозрительности к окружающим, особенностями взаимодействия с ближайшим социальным окружением, где одно из основных мест принадлежит родителям. В частности, повышение кооперации, принятие ребенка, оценки его как полноценного субъекта собственной жизнедеятельности, «взрослой» личностной позиции, снижением недоверия к его действиям, поступкам и желаниям и снижением чрезмерной опеки и контроля над ребенком.
8. Полученные результаты выявлены на этапах теоретического анализа литературных источников, опыта, накопленного учеными, проведение и дальнейший анализ констатирующего эксперимента изучения социально-психологической адаптации детей-мигрантов были использованы для разработки тренинговой программы, направленной на повышение уровня адаптации детей в условиях образовательной среды. Разработанная комплексная программа тренинга является действенным и эффективным методом формовочного воздействия, содержащим формы активности (мини-лекции, мозговой штурм, двигательные упражнения, задачи и упражнения с элементами арт-терапии, сказкотерапии и др.), направленные на осознание, корректировку и формирование новых эффективных навыков социально-психологического взаимодействия с окружающими, улучшение группового климата и личностного состояния детей-мигрантов и т.д.
В результате реализации программы у детей-мигрантов в экспериментальной группе произошли значительные улучшения по различным параметрам.
Эмоциональные реакции детей свидетельствуют о положительном сдвиге в их чувствах в различных ситуациях. До эксперимента у детей были смешанные эмоциональные реакции, но после вмешательства заметно увеличилось количество позитивных чувств в нескольких областях, например, во время дней рождения, социальных взаимодействий и академических достижений. Это улучшение говорит о том, что программа эффективно повысила эмоциональное благополучие детей в различных контекстах.
До эксперимента наблюдалось сочетание стратегий интеграции, ассимиляции, сепарации и маргинализации. После эксперимента заметно увеличилось число детей, использующих стратегию интеграции, с шести до девяти, и полностью исчезла стратегия маргинализации. Этот сдвиг указывает на то, что программа успешно поощряла детей сохранять свою первоначальную культурную идентичность, одновременно принимая новую культуру, что привело к более гармоничным результатам аккультурации.
Социометрическая матрица иллюстрирует социальную динамику в экспериментальной группе после завершения программы. Данные показывают, что все дети получили положительные оценки, при этом отрицательных оценок не зафиксировано. Это свидетельствует о значительном повышении уровня социального принятия и включенности детей-мигрантов в среду сверстников. Очевидно, что программа способствовала формированию более инклюзивной и благоприятной социальной среды, в которой все дети чувствовали себя ценными и интегрированными в группу сверстников.
Программа оказала глубокое положительное влияние на детей-мигрантов в экспериментальной группе. Она улучшила их эмоциональное состояние, способствовала развитию более адаптивных стратегий аккультурации, а также способствовала их социальному принятию и интеграции среди сверстников. Эти результаты подчеркивают эффективность программы в создании инклюзивной, поддерживающей среды для всех детей.
В результате внедрения программы у детей-мигрантов наблюдается снижение показателей физической, вербальной, косвенной агрессии, негативизма, раздражения, подозрительности, оскорбления, чувства вины, враждебности и агрессивности, снизился уровень ситуативной и личностной тревожности, повысился уровень самооценки. Повысились показатели адаптации, самопринятия и эмоционального комфорта.

Литература

1. Ананьина, Д. А. Адаптация детей-мигрантов в условиях инокультурной среды: социально-философский анализ / Д. А. Ананьина, А. В. Терентьева, Д. Цзян // Гуманитарный вектор. – 2022. – Т. 17, № 2. – С. 122-130.
2. Баринов, Р. Г. Опыт адаптации детей-мигрантов в лингвокультурном пространстве на территории Сибирского Федерального округа / Р. Г. Баринов, М. В. Дорохова // Культура. Наука. Образование. – 2019. – № 1(50). – С. 107-114.
3. Белоусова С. А., Ботезат А. В., Гатауллин Р. Ф., Родионова Е. А., Черных К. Д. Обзор современных практик психологической поддержки инкорпорации детей иноэтничных мигрантов с большой культурной дистанцией в российское принимающее сообщество // Вестник Челябинского государственного университета. Образование и здравоохранение. – 2021. – №2-3 (14-15). – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/obzor-sovremennyh-praktik-psihologicheskoy-podderzhki-inkorporatsii-detey-inoetnichnyh-migrantov-s-bolshoy-kulturnoy-distantsiey-v (дата обращения: 22.05.2024).
4. Волкова, А. Ю. Психолого-педагогическое сопровождение детей мигрантов как мера профилактики девиантного поведения / А. Ю. Волкова, Е. И. Мычко // Социально-психологические проблемы просоциального поведения современного поколения детей и молодежи : Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции с международным участием
5. Гайдаренко, С. М. Социально-психологическая адаптация детей мигрантов в общеобразовательной школе / С. М. Гайдаренко // Пензенский психологический вестник. – 2022. – № 1(18). – С. 65-73.
6. Грищенко, Н. В. Психологическое сопровождение процесса формирования этнокультурной идентичности подростков в среде современной общеобразовательной школы / Н. В. Грищенко // Актуальные проблемы развития личности в условиях современных реалий : Сборник материалов III Международной научно-практической конференции, Ереван, 08–09 апреля 2022 года. – Ереван: Российско-Армянский (Славянский) университет, 2022. – С. 207-216.
7. Долгова, В. И. Проблемы адаптации детей мигрантов / В. И. Долгова, Р. Г. Дергачева. – Москва : Перо, 2021. – 201 с.
8. Дударева, П. М. О принципах сопровождения адаптации детей мигрантов в начальной школе / П. М. Дударева // Научное и образовательное пространство: перспективы развития : Сборник материалов XVI Международной научно-практической конференции, Чебоксары, 28 февраля 2020 года / Редколлегия: О.Н. Широков [и др.]. – Чебоксары: Общество с ограниченной ответственностью "Центр научного сотрудничества "Интерактив плюс", 2020. – С. 38-41.
9. Евенко, С. Л. Социально-психологическая адаптация предпринимателей как научная и практическая проблема психологии / С. Л. Евенко, А. В. Твердовская // Человеческий капитал. – 2019. – № 6-2(126). – С. 221-227.
10. Иванова, И. В. Социально-психологическая адаптация детей мигрантови беженцев / И. В. Иванова, В. А. Макарова. – Москва : Общество с ограниченной ответственностью "Русайнс", 2022. – 156 с.
11. Имомбердиева, Н. М. Психологические условия адаптации личности в инокультурной среде / Н. М. Имомбердиева, Д. Эрназарова // Психология образования в поликультурном пространстве. – 2020. – № 4(52). – С. 8-15.
12. Кацеро, А. А. Психолого-педагогическая поддержка детей, прибывших из ДНР, ЛНР, Запорожской, Херсонской областей и Украины: учет возрастно-психологических особенностей переживания трудных жизненных ситуаций / А. А. Кацеро // Психолого-педагогическое сопровождение общего, специального и инклюзивного образования детей и взрослых : Сборник материалов III Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Тула, 06 апреля 2023 года / Науч. редактор С.Г. Лещенко. – Чебоксары: Общество с ограниченной ответственностью «Издательский дом «Среда», 2023. – С. 319-322.
13. Константинов, В. В. Социально-психологическая адаптация мигрантов в современном мире (по материалам v международной научно-практической конференции) / В. В. Константинов // Психологический журнал. – 2020. – Т. 41, № 4. – С. 115-120.
14. Корнеева, А. Ю. Роль культурных центров в социокультурной адаптации детей-мигрантов / А. Ю. Корнеева // Вестник гуманитарного образования. – 2019. – № 4(16). – С. 101-107.
15. Костина, В. В. Психологическая адаптация как междисциплинарный предмет исследования / В. В. Костина // Наука в мегаполисе Science in a Megapolis. – 2020. – № 4(20). – С. 9.
16. Кубышкин, Г. В. Лучшие практики адаптации детей-мигрантов: мировой опыт / Г. В. Кубышкин, Н. С. Жуков // Школа Науки. – 2021. – № 6(43). – С. 63-64.
17. Кузьмин, М. А. Психология адаптации к будущему / М. А. Кузьмин // Актуальные проблемы, современные тенденции развития физической культуры и спорта с учетом реализации национальных проектов : Материалы III Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Москва, 22–23 апреля 2021 года. – Москва: ФГБОУ ВО «РЭУ им.Г.В.Плеханова», 2021. – С. 1019-1022.
18. Куликова, Т. И. Вынужденный переезд и смена школы как «осложненная социализация» детей из семей беженцев и вынужденных переселенцев с территорий ДНР и ЛНР / Т. И. Куликова // Психолого-педагогическое сопровождение общего, специального и инклюзивного образования детей и взрослых : Сборник материалов III Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Тула, 06 апреля 2023 года / Науч. редактор С.Г. Лещенко. – Чебоксары: Общество с ограниченной ответственностью «Издательский дом «Среда», 2023. – С. 322-324..
19. Лагунов, А. Ю. Исследование процесса обучения детей-мигрантов русскому языку в условиях театральной студии / А. Ю. Лагунов, Е. Ф. Лещинская // Вопросы педагогики. – 2019. – № 6-2. – С. 69-77.
20. Литвинова, А. В. К вопросу о психологических особенностях адаптации в образовательной среде младших школьников из семей мигрантов / А. В. Литвинова, П. Н. Хабибулина // Аллея науки. – 2020. – № 2(41). – С. 76-79.
21. Маева, Л. В. Сопровождение подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации, как средство предупреждения социальной дезадаптации / Л. В. Маева // Актуальные проблемы социально-педагогической деятельности и профессиональной подготовки кадров в России : Материалы Всероссийской очно-заочной научно-практической конференции, Орел, 01 февраля – 30 2020 года / Под общей редакцией Г.Е. Котьковой. – Орел: Орловский государственный университет имени И.С. Тургенева, 2020. – С. 161-164.
22. Мещерякова, И. Н. Особенности психологической адаптации студентов-первокусников / И. Н. Мещерякова, Е. Г. Демец // Проблемы современного педагогического образования. – 2019. – № 62-4. – С. 276-279.
23. Митько, М. В. Общие понятия и особенности психологической адаптации / М. В. Митько // Ростовский научный вестник. – 2021. – № 2. – С. 55-58.
24. Мишина, Е. В. Теоретические аспекты исследования проблемы психолого-педагогического сопровождения социализации и адаптации подростков-мигрантов / Е. В. Мишина // Национальная безопасность и молодежная политика: киберсоциализация и трансформация ценностей в VUCA-мире : материалы Международной научно-практической конференции, Челябинск, 21–22 апреля 2021 года. – Челябинск: Издательство Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета, 2021. – С. 136-141.
25. Мкртчян, В. С. Социально-психологическая адаптация детей-мигрантов в образовательной среде / В. С. Мкртчян // МОЛОДЫЕ УЧЁНЫЕ РОССИИ : сборник статей VII Всероссийской научно-практической конференции в 2 частях, Пенза, 07 июня 2021 года. Том Часть 1. – Пенза: Наука и Просвещение, 2021. – С. 184-187.
26. Мутаев У.К. Проблемы социальной адаптации и интеграции детей-мигрантов в российское общество // Вестник Нижегородского университета им. Н. И. Лобачевского. Серия: Социальные науки. 2019. №4 (56). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/problemy-sotsialnoy-adaptatsii-i-integratsii-detey-migrantov-v-rossiyskoe-obschestvo (дата обращения: 22.05.2024).
27. Немов, Р. С. Психология : учебник для бакалавров / Р. С. Немов. —. М. : Издательство Юрайт, ИД Юрайт, 2014. — 639 с.
28. Омельченко Е.А. Дети из семей мигрантов в рязанской и калужской областях: проблемы интеграции в российское общество // Вестник ЧГУ. 2021. №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/deti-iz-semey-migrantov-v-ryazanskoy-i-kaluzhskoy-oblastyah-problemy-integratsii-v-rossiyskoe-obschestvo (дата обращения: 22.05.2024).
29. Омельченко, Е. А. Дети мигрантов в школах Европы и США: из практики реализации адаптационных программ / Е. А. Омельченко // Человеческий капитал. – 2018. – № 8(116). – С. 21-31.
30. Панарина, С. Н. Понятие и сущность психологической адаптации в современной науке / С. Н. Панарина // Международный научный студенческий журнал. – 2020. – № 10. – С. 325-328.
31. Петрович, О. В. Роль и значение социально-психологической адаптации иностранных студентов в новой социокультурной среде / О. В. Петрович // Будущее науки -2021 : Сборник научных статей 9-й Международной молодежной научной конференции. В 6-ти томах, Курск, 21–22 апреля 2021 года / Отв. редактор А.А. Горохов. Том 2. – Курск: Юго-Западный государственный университет, 2021. – С. 257-260.
32. Путулян, Н. С. Адаптация детей мигрантов в российской школе: опыт применения метода экспертных оценок в диагностике адаптации / Н. С. Путулян, В. Г. Закирова // Казанский педагогический журнал. – 2021. – № 3(146). – С. 165-172..
33. Рогова, Е. Е. Понятие "адаптация" в зарубежной и отечественной психологии / Е. Е. Рогова // Научный альманах. – 2018. – № 12-2(50). – С. 205-207.
34. Родермель, Т. А. Адаптация детей мигрантов в условиях образовательной среды / Т. А. Родермель, Н. И. Хохлова // Психология. Историко-критические обзоры и современные исследования. – 2021. – Т. 10, № 2-1. – С. 207-214.
35. Сидорова, А. А. Психология адаптации человека : учебное пособие / А. А. Сидорова. – Санкт-Петербург : Ленинградский государственный университет им. А.С. Пушкина, 2019. – 112 с.
36. Симаева, И. Н. Психология адаптации субъекта к изменениям жизнедеятельности / И. Н. Симаева. – Калининград : Балтийский федеральный университет имени Иммануила Канта, 2019. – 266 с.
37. Соколова, Ю. А. Генезис понятия "адаптация" / Ю. А. Соколова // Интеллект. Инновации. Инвестиции. – 2014. – № 3. – С. 93-99
38. Соловьева, Г. А. Оценка эффективности программы психологической поддержки "Твоя жизнь на новом месте" И.Я. Лейбман, У.В. Чернышевoй, О.М. Фейгельман / Г. А. Соловьева // Актуальные проблемы исследования массового сознания : Материалы 7-й Международной научно-практической конференции, Пенза, 24–25 марта 2023 года / Отв. ред. В.В. Константинов. – Москва: Издательство "Перо", 2023. – С. 325-331.
39. Старовойтова, Л. И. Социально-педагогическое сопровождение процесса социальной адаптации детей-мигрантов в российских школах / Л. И. Старовойтова, Н. В. Дирксен // ЦИТИСЭ. – 2021. – № 1(27). – С. 99-110.
40. Тамкова, Е. А. Социально-психологическая адаптация: классификация и механизмы / Е. А. Тамкова, Н. Ф. Дианова // Международный журнал гуманитарных и естественных наук. – 2021. – № 5-3(56). – С. 142-145.
41. Тесленко, В. И. Проблемы обучения детей-мигрантов в современной российской школе / В. И. Тесленко, Н. М. Тржебятовская // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева (Вестник КГПУ). – 2018. – № 4(46). – С. 6-14..
42. Устенко, А. П. Социально-педагогические технологии адаптации детей-мигрантов в школе / А. П. Устенко // МЕЖДУНАРОДНЫЕ НАУЧНЫЕ СТУДЕНЧЕСКИЕ ЧТЕНИЯ - 2023 : сборник статей Международной научно-практической конференции, Петрозаводск, 18 апреля 2023 года. – Петрозаводск: Международный центр научного партнерства «Новая Наука» (ИП Ивановская И.И.), 2023. – С. 56-64..
43. Ценюга С.Н., Волчкова А.В., Ценюга И.Н. Реализация организационно-педагогических условий социокультурной адаптации детей-мигрантов в поликультурной среде основной средней школы // Известия ВГПУ. 2017. №9 (122). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/realizatsiya-organizatsionno-pedagogicheskih-usloviy-sotsiokulturnoy-adaptatsii-detey-migrantov-v-polikulturnoy-srede-osnovnoy (дата обращения: 22.05.2024).
44. Ценюга С.Н., Волчкова А.В., Ценюга И.Н. Реализация организационно-педагогических условий социокультурной адаптации детей-мигрантов в поликультурной среде основной средней школы // Известия ВГПУ. 2017. №9 (122). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/realizatsiya-organizatsionno-pedagogicheskih-usloviy-sotsiokulturnoy-adaptatsii-detey-migrantov-v-polikulturnoy-srede-osnovnoy (дата обращения: 22.05.2024).
45. Ценюга С.Н., Волчкова А.В., Ценюга И.Н. Реализация организационно-педагогических условий социокультурной адаптации детей-мигрантов в поликультурной среде основной средней школы // Известия ВГПУ. 2017. №9 (122). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/realizatsiya-organizatsionno-pedagogicheskih-usloviy-sotsiokulturnoy-adaptatsii-detey-migrantov-v-polikulturnoy-srede-osnovnoy (дата обращения: 22.05.2024).
46. Чеджемов, Г. А. Проблема социальной адаптации / Г. А. Чеджемов, Ю. В. Богданова // Юность и знания - гарантия успеха -2020 : сборник научных трудов 7-й Международной молодежной научной конференции: в 3 томах, Курск, 17–18 сентября 2020 года. Том 1. – Курск: Юго-Западный государственный университет, 2020. – С. 423-426.
47. Чеканова, А. В. Психолого-педагогическая помощь подросткам-мигрантам в адаптации в русскоязычной школе / А. В. Чеканова // Социальная психология личности и группы в трансформирующейся России : Материалы Всероссийской научно-практической онлайн-конференции, Курск, 16–17 декабря 2021 года / Отв. редактор С.В. Сарычев. – Курск: Закрытое акционерное общество "Университетская книга", 2021. – С. 139-141.
48. Швецова, А. Д. Факторы социальной адаптации детей мигрантов в иноэтнической образовательной среде / А. Д. Швецова // Сахалинское образование XXI век. – 2020. – № 1. – С. 48-51.
49. Шеманчук, Г. А. Адаптация детей-мигрантов через внеклассную работу / Г. А. Шеманчук // Научный альманах. – 2020. – № 2-1(64). – С. 154-156.
50. Юрченко, Е. Н. Теоретико-исторические аспекты проблемы изучения социальной адаптации личности / Е. Н. Юрченко // Педагогика и психология как ресурс развития современного общества : Научные статьи XIII Международной научно-практической конференции, Рязань, 13–15 октября 2022 года / Под общей редакцией Л.А. Байковой, Н.В. Евтешиной, Н.А. Фоминой. – Рязань: Индивидуальный предприниматель Жуков Виталий Юрьевич, 2022. – С. 285-289.