В заключение проведённого нами исследования целесообразно привести следующие итоговые положения.
В ходе данного исследования было отобрано множество примеров, которые были проанализированы с точки зрения той функции и формы, которую они выполняют в предложении, и сгруппированы в соответствии с выбранной классификацией. Мы согласны с отечественными
исследователями английского языка, которые относят инфинитив именно к глаголу на основании семантических, морфологических и синтаксических факторов. При рассмотрении данной проблемы нами была изучена школьная программа по английскому языку, мы проанализировали процесс изучения неличных форм глагола в средней общеобразовательной школе. Мы выявили, что данной теме в школе не уделяется большого внимания. Ученикам дается лишь общая информация о неличных формах глагола, что является недостаточным. Это делает тему изучения неличных форм глагола английского языка актуальной. Таким образом, для лучшего усвоения данной темы можно предложить изучить её глубже на факультативных занятиях и уделить большее внимание систематизации, так как организация грамматического материала имеет при обучении иностранному языку существенное значение. Она определяет в значительной степени успех работы над грамматической стороной различных видов речевой деятельности и, следовательно, конечные результаты преподавания иностранного языка на уровне среднего общего образования.
При формировании грамматического навыка преподавателю для наибольшей эффективности усвоения нового грамматического материала следует соблюдать строгую последовательность методических действий, а также учитывать особенности изучаемых структур, этапов формирования навыков, возрастной категории учащихся и целевой направленности обучения.
В практической главе нашей работы, при разработке упражнений [приложение 2] мы пришли к выводу, что учитель должен включать в свои уроки возможность полноценного взаимодействия между учениками, уделять особое внимание индивидуальным и возрастным особенностям учащихся, применять здоровьесберегающие технологии. Также мы выявили, что учитель должен знать такие законодательные и нормативные акты как: «Конвенция о правах ребенка», «Конституция РФ» и «Закон об образовании в Российской Федерации»; поддерживать тесную связь с классными руководителями, педагогом-психологом, социальным педагогом и
родителями. Согласно документам, учителю необходимо сформировать у учащихся коммуникативную компетенцию и продумать универсальные учебные действия. Это отражается на состоянии учебной и внеурочной работы, общей и качественной успеваемости учащихся и уровне психоэмоционального комфорта для каждого ученика.
Современный уровень развития информационно-коммуникативных технологий (ИКТ) предоставляет учителю возможность использовать глобальный ресурс, обращаться к специализированным учебным сайтам, пользоваться программами обработки видео и аудио материалов, а также различными тематическими коллекциями.
На старшем этапе обучения, важно включать творческие задания и упражнения, учитывать интересы учащихся, так как для учеников этого возраста, особое значение имеет возможность самовыражения и самореализации. При разработке такого рода упражнений учитель может привлечь учащихся к совместной работе. Такой подход не только позволит лучше узнать своих одноклассников, развить творческие способности у учащихся, но и стимулировать их к учебно-исследовательской деятельности.
Цель нашего исследования, которая заключалась в рассмотрении нефинитных форм глагола, их свойств, функций, а также в разработке серий упражнений для их изучения на уроках английского языка в средней общеобразовательной школе, достигнута.

Купить