Введение 2
Глава 1. Теоретические основы исследования коммуникативных умений младших школьников 6
1.1. Сущность и содержание понятий «коммуникативные умения» 6
1.2. Особенности коммуникативных умений младших школьников 12
1.3. Способы развития коммуникативных умений младших школьников 18
Выводы по 1 главе 25
Глава 2. Опытно - экспериментальная работа по формированию коммуникативных умений младших школьников 28
2.1. Выявление уровня сформированности коммуникативных умений младших
школьников 28
2.2. Организация и проведение занятий с использованием техники «мозаика» и
методические рекомендации к ним, направленные на развитие коммуникативных умений младших школьников 38
Заключение 47
Приложения 52
Купить

Современный этап развития нашего общества характеризуется глубокими экономическими и социальными преобразованиями. Поэтому возникла необходимость ориентировать процесс обучения на формирование готовности личности к постоянно меняющимся запросам социума, к сотрудничеству с другими людьми, к общению с окружающими. Одним из важнейших умений современной личности являются коммуникативные умения. Владение ими на высоком уровне позволяет эффективно взаимодействовать с другими людьми при различных видах деятельности.
Принципиальный подход к решению данной проблемы представлен в трудах Л. С. Выготского. Он считал, что важнейшее место во взаимодействии человека с окружающей действительностью от рождения и в течение всей жизни занимает общение. В концепции Л.С. Выготского общение - «единица» психики: общение генетически предшествует высшим психическим процессам; структурно (через знаки) детерминирует их; является их универсальной составляющей в том смысле, что психические процессы всегда явно или скрыто, включены в общение [5].Выготский считал, что развитие психики ребенка происходит в процессе общения. Исходя из концепции Л.С. Выготского, можно утверждать, что формирование и развитие коммуникативных умений детей является одной из приоритетных задач школы, так как результативность и качество процесса общения в большей степени зависит от уровня развития коммуникативных умений субъектов общения [1].
Исследования множества психологов, таких как А. М. Мудрик, С. Л. Рубенштейн, А. А. Леонтьев, Г. М. Андреева доказывают необходимость систематической работы по развитию межличностных отношений, обращают внимание на обязательность организации коммуникативной деятельности, специально - организованного общения.
Вопросы специально организованной речевой деятельности, проблемы межличностного взаимодействия рассматривали Л.С. Выготский, В.А. Сухомлинский, С.Л. Рубинштейн, А.А. Леонтьев. Исследования Г.М. Андреевой, А.А. Кидрона, А.Н. Леонтьева, Б.Ф. Ломов, А.М. Мудрик, доказывают необходимость систематической работы по развитию межличностных отношений, обращают внимание на обязательность организации коммуникативной деятельности, специально организованного общения.
Чрезвычайно актуальной проблемой является формирование коммуникативных умений младших школьников, так как степень сформированности данных умений влияет как на результативность обучения, так и на процесс социализации и развития личности в целом. Именно младший школьный возраст считается наиболее благоприятным для формирования коммуникативных умений, в связи с повышенным интересом ребенка к общению, познанию нового. Контактируя со сверстниками, школьники учатся проявлять доброжелательное внимание, сочувствие, сопереживание, согласовывать свои действия для достижения общего результата, учитывать особенности партнера. Сотрудничество строится на основе интереса детей друг к другу и к совместной деятельности, выражается в способности осознанно вступать во взаимодействие. Дети этого возраста отличаются особой чуткостью к языковым явлениям, у них появляется интерес к осмыслению своего речевого опыта, решению коммуникативных задач [1].
Если не заниматься данной проблемой, то в дальнейшем неправильно сформированные коммуникативные умения и навыки могут привести к тому, что ребенок займет по отношению к окружающим негативную позицию. Поэтому данную проблему считаю актуальной.
Актуальность проблемы и её социальная значимость определили тему нашего исследования: «Развитие коммуникативных умений младших школь-ников на занятиях с использованием техники «мозаика».
Цель: определение актуального уровня сформированности коммуникативных умений младших школьников и составление программы занятий на основе техники «мозаика».
Объект исследования - процесс развития коммуникативных умений младших школьников.
Предмет исследования - техника «мозаика» как способ развития коммуникативных умений младших школьников.
Задачи:
• Проанализировать понятия «общение», «коммуникация», «коммуникативные умения» и виды коммуникативных умений;
• Изучить особенности коммуникативных умений младших школьников;
• Выявить формы и методы развития коммуникативных умений у младших школьников;
• Подобрать диагностический инструментарий для определения актуального уровня коммуникативных умений младших школьников;
• Провести констатирующий эксперимент и проанализировать результаты.
• Разработать серию занятий, на основе техники «мозаика», направленных на развитие коммуникативных умений младших школьников.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что занятия с использованием техники «мозаика», направленные на развитие умения вести диалог с взрослыми и сверстниками, умения сотрудничать в различных видах деятельности, умения вербализировать свои мысли, будут способствовать развитию коммуникативных умений младших школьников.
Методы исследований: теоретические (анализ педагогической и методической литературы по проблеме исследования, синтез, обобщение); эмпирические: (беседа, эксперимент).
База исследования: Исследование проводилось на базе Муниципального бюджетного образовательного учреждения «Беллыкская средняя общеобразовательная школа» в 3 «А» классе. В исследовании принимали участие 10 чело-век.

Купить