Тема: Занимательные беседы как средство формирования представлений об обычаях и традициях разных культур у детей старшего дошкольного возраста

Общеизвестно, что важными составляющими воспитания являются патриотическое и интернациональное воспитание.
Патриотическое воспитание предполагает любовь и уважение к своей Родине, чувство гордости за свое Отечество. Оно выражается в любви к родному дому, семье, детскому саду, городу, родной природе. Патриотическое воспитание включает национальное воспитание - знание своей национальной принадлежности, овладение культурным достоянием своего народа, своей нации. Национальное воспитание должно сочетаться с интернациональным. Оно предполагает знакомство детей с представителями других национальностей, изучение достояний других культур.
Интернациональное воспитание предполагает затрагивание таких понятий как толерантность и терпимость.
Толерантность - это уважительное отношение к людям, признание права каждого человека и индивидуальное поведение в рамках законов, принятых обществом. Философия и культура толерантности базируются на признании за каждым отдельным человеком права иметь собственные взгляды, принципы, отношение к происходящему, свои национальные и религиозные воззрения, свое отношение к культуре и моде, к людям, к окружающему миру.
Терпимость означает принятие, правильное понимание и уважение богатого разнообразия культур нашего мира, форм самовыражения и проявления человеческой индивидуальности. Ей способствуют знания, открытость, общение и свобода мысли, совести и убеждений.
Вопрос о национальном воспитании детей в детском саду имеет серьезнейшее значение. Надо отметить, что впечатления детства глубоко влияют на все дальнейшее формирование человека, на организацию его поведения. Национальное воспитание обязательно должно сопровождаться воспитанием у детей чувства национальной гордости и уважением к другим народам родной страны. Специальной задачей воспитания, таким образом, является воспитание у дошкольников дружелюбного отношения к людям других национальностей. Выделение этой задачи приобретает особую важность, потому что состав большинства детских садов многонационален, как состав школ и других социальных институтов, а также состав жителей городов и других населенных пунктов.
Все сказанное делает выбранную нами тему актуальной.
Объект исследования - представления об обычаях и традициях разных культур у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования - динамика представлений об обычаях и традициях разных культур у детей старшего дошкольного возраста под воздействием занимательных бесед.
Цель исследования - расширение и углубление представлений об обычаях и традициях разных культур у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1) сделать обзор литературы по теме исследования;
2) разработать диагностику по изучению уровня сформированности представлений у детей старшего дошкольного возраста об обычаях и традициях разных культур;
3) уточнить критерии сформированности представлений у детей старшего дошкольного возраста об обычаях и традициях разных культур ;
4) диагностировать исходный уровень представлений об обычаях и традициях разных культур у детей старшего дошкольного возраста;
5) составить и апробировать цикл занимательных бесед об обычаях и традициях разных культур в образовательной деятельности детей старшего дошкольного возраста;
6) диагностировать динамику уровня представлений об обычаях и традициях разных культур у детей старшего дошкольного возраста после проведения цикла занимательных бесед;
7) составить рекомендации на основании проделанной работы по формированию представлений об обычаях и традициях разных культур у детей старшего дошкольного возраста....
Купить

Выбирая тему работы, интересную для нас, мы не ожидали, насколько она мало разработана теоретически и практически. В связи с этим у нас возникли определенные проблемы, особенно с эмпирической частью. Первая проблема диагностическая - подобрать методы диагностики и разработать критерии оценки полученных результатов. Следующая проблема - составить сценарии бесед и сделать их занимательными, т.е. интересными для детей. К сожалению, найденные нами источники повторяли одну и ту же информацию. Так что беседы мы разрабатывали самостоятельно на основании самых общих данных и здравого смысла.
Исходная диагностика показала, что знания детей о достижениях сравниваемых культур (русской и татарской) отрывочны и разрозненны, а представления не носят целостного характера. Мы предвидели это, так как в отсутствие систематического обучения у детей отсутствуют прочные знания, а возрастные особенности детей не позволяют им делать собственные заключения по этим вопросам.
Подбор и апробация цикла занимательных бесед привели к следующему. Не все беседы оказались для детей интересными, хотя отказов от них мы не наблюдали. Возможно, это вопрос дисциплины. Больше всего детям понравилось чтение сказок, рассматривание картинок к ним. Им нравились также подвижные игры, которые мы предлагали им после бесед. Нередко дети после игр не могли вспомнить, какое отношение игра имеет к прошлой беседе. Но в процессе бесед дети стали разговорчивее, задавали вопросы, проявляли инициативу. Придумывали игры с национальными игрушками, которые большей частью носили характер манипуляций, но, тем не менее, выражали заинтересованность детей.
Итоговая диагностика показала незначительную положительную динамику в развитии представлений детей о достижениях разных культур.
Мы это объясняем непродолжительностью обучения и отсутствием поддержки со стороны семей, на которую мы и не очень и рассчитывали.
Оценивая выбранную нами тему после проведения исследования, хочется сказать следующее. Национальное воспитание должно быть уместно в рамках патриотического воспитания. Оно должно способствовать развитию у детей национальной гордости и уважения к своему Отечеству. Оно должно соотноситься с интернациональным воспитанием - интересом к изучению достояний других культур и проявлением уважения к ним. Толерантность и терпимость по отношению к обычаям и традициям народов самых разных культур должны стать неотъемлемой нормой нашей жизни, и основы такого поведения должны закладываться на самых ранних этапах детского развития.
Купить