📄Работа №149458
Тема: РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОСТИ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ С ВЫСОКИМ УРОВНЕМ ТРЕВОЖНОСТИ
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
психология
Объем:
61 листов
Год:
2023
Просмотров:
138
4270
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ И
КРЕАТИВНОСТИ В МЛАДШЕМ ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Проблема тревожности в зарубежной и отечественной литературе 6
1.2 Подходы к пониманию креативности 12
1.3 Особенности тревожности и креативности в младшем подростковом
возрасте 19
Выводы по главе 1 26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ
КРЕАТИВНОСТИ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ С ВЫСОКИМ УРОВНЕМ ТРЕВОЖНОСТИ 27
2.1 Организация и методы исследования 27
2.2 Результаты исследования и их анализ 28
Выводы по главе 2 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 40
ПРИЛОЖЕНИЯ 45
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ И
КРЕАТИВНОСТИ В МЛАДШЕМ ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 6
1.1. Проблема тревожности в зарубежной и отечественной литературе 6
1.2 Подходы к пониманию креативности 12
1.3 Особенности тревожности и креативности в младшем подростковом
возрасте 19
Выводы по главе 1 26
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ
КРЕАТИВНОСТИ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ С ВЫСОКИМ УРОВНЕМ ТРЕВОЖНОСТИ 27
2.1 Организация и методы исследования 27
2.2 Результаты исследования и их анализ 28
Выводы по главе 2 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 40
ПРИЛОЖЕНИЯ 45
📖 Введение
В современном обществе большую роль играет человеческий капитал. Для того, чтобы быть успешной, конкурентоспособной личностью необходимо соответствовать ряду критериев. Одним из них является развитая креативность.
Определяющими факторами в образовании выступают внутренняя творческая активность, потребности обучающегося, его способности к саморазвитию и самосовершенствованию.
В требованиях к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования, содержащихся в ФГОС [47], можно заметить, что на первый план выходит развитая инициатива и творческие способности. Это подтверждает и тот факт, что одной из компетенций будущего в модели 4К названа креативность [32].
Именно поэтому важно понимать, что может способствовать развитию креативности у обучающихся, а что наоборот является препятствием для её проявлений.
Существует довольно большой пласт научной литературы по данной теме. В публикациях нередко можно встретить факт того, что предметом внимания ученых становились соотношения креативности или ее компонентов с другими феноменами. Так, например, были рассмотрены взаимосвязи и взаимовлияния креативности и мышления, интеллекта, эмоциональной сферы, ценностно-мотивационной сферы.
В нашей же работе предметом обсуждения стало то, какую роль играет тревожность в развитии креативности, и можно ли, изменяя параметры тревожности, воздействовать на неё?
Исследователи проблемы выдвигают несколько точек зрения на этот счет. Некоторые считают, что тревожность способна проявлять своё негативное влияние на процесс формирования креативности. Другие отмечают, что креативной личности свойственны проявления высокого уровня развития тревожности. Также выдвигается мнение, что развитие креативности может способствовать коррекционной работе с тревожностью.
В отличие от взрослых подростки более чувствительны к происходящему в их жизни. Воздействие негативных факторов, таких как высокая тревожность, на их эмоциональную сферу, может привести к серьезным последствиям в процессе становления их личности.
С одной стороны, подростковый возраст является наиболее благоприятным для развития креативности, однако в этот же период проблема высокой тревожности может стать особенно острой для человека.
Цель: способствовать развитию креативности младших подростков с высоким уровнем тревожности.
Объект: креативность.
Предмет: развитие креативности младших подростков с высоким уровнем тревожности.
Гипотеза: между показателями тревожности и креативности существует некоторая связь. Изменения показателей тревожности могут способствовать развитию креативности.
Задачи:
1. Изучить отечественную и зарубежную литературу по теме тревожности и креативности.
2. Выделить методы проведения эмпирического исследования.
3. Охарактеризовать роль тревожности в развитии креативности в младшем подростковом возрасте.
4. Разработать комплекс мероприятий, направленный на развитие креативности подростков, имеющих высокий уровень тревожности.
Методы исследования:
- теоретические: анализ, синтез, сравнение и обобщение психолого-педагогической литературы, классификация и систематизация;
- эмпирические: опрос, тестирование;
- метод количественной и качественной обработки данных: корреляционный анализ.
Диагностический материал:
1. Шкалы ситуативной и личностной тревожности Ч. Спилбергера в адаптации Ю.Л. Ханина.
2. Фигурный тест креативности П. Торранса «Закончи рисунок» (сокращенный вариант).
3. 14-факторный личностный опросник Р.Б Кеттелла (подростковый вариант).
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка использованных источников, состоящего из 58 источников, приложений.
Определяющими факторами в образовании выступают внутренняя творческая активность, потребности обучающегося, его способности к саморазвитию и самосовершенствованию.
В требованиях к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего образования, содержащихся в ФГОС [47], можно заметить, что на первый план выходит развитая инициатива и творческие способности. Это подтверждает и тот факт, что одной из компетенций будущего в модели 4К названа креативность [32].
Именно поэтому важно понимать, что может способствовать развитию креативности у обучающихся, а что наоборот является препятствием для её проявлений.
Существует довольно большой пласт научной литературы по данной теме. В публикациях нередко можно встретить факт того, что предметом внимания ученых становились соотношения креативности или ее компонентов с другими феноменами. Так, например, были рассмотрены взаимосвязи и взаимовлияния креативности и мышления, интеллекта, эмоциональной сферы, ценностно-мотивационной сферы.
В нашей же работе предметом обсуждения стало то, какую роль играет тревожность в развитии креативности, и можно ли, изменяя параметры тревожности, воздействовать на неё?
Исследователи проблемы выдвигают несколько точек зрения на этот счет. Некоторые считают, что тревожность способна проявлять своё негативное влияние на процесс формирования креативности. Другие отмечают, что креативной личности свойственны проявления высокого уровня развития тревожности. Также выдвигается мнение, что развитие креативности может способствовать коррекционной работе с тревожностью.
В отличие от взрослых подростки более чувствительны к происходящему в их жизни. Воздействие негативных факторов, таких как высокая тревожность, на их эмоциональную сферу, может привести к серьезным последствиям в процессе становления их личности.
С одной стороны, подростковый возраст является наиболее благоприятным для развития креативности, однако в этот же период проблема высокой тревожности может стать особенно острой для человека.
Цель: способствовать развитию креативности младших подростков с высоким уровнем тревожности.
Объект: креативность.
Предмет: развитие креативности младших подростков с высоким уровнем тревожности.
Гипотеза: между показателями тревожности и креативности существует некоторая связь. Изменения показателей тревожности могут способствовать развитию креативности.
Задачи:
1. Изучить отечественную и зарубежную литературу по теме тревожности и креативности.
2. Выделить методы проведения эмпирического исследования.
3. Охарактеризовать роль тревожности в развитии креативности в младшем подростковом возрасте.
4. Разработать комплекс мероприятий, направленный на развитие креативности подростков, имеющих высокий уровень тревожности.
Методы исследования:
- теоретические: анализ, синтез, сравнение и обобщение психолого-педагогической литературы, классификация и систематизация;
- эмпирические: опрос, тестирование;
- метод количественной и качественной обработки данных: корреляционный анализ.
Диагностический материал:
1. Шкалы ситуативной и личностной тревожности Ч. Спилбергера в адаптации Ю.Л. Ханина.
2. Фигурный тест креативности П. Торранса «Закончи рисунок» (сокращенный вариант).
3. 14-факторный личностный опросник Р.Б Кеттелла (подростковый вариант).
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка использованных источников, состоящего из 58 источников, приложений.
✅ Заключение
Цель нашей работы состояла в том, чтобы способствовать развитию креативности младших подростков с высоким уровнем тревожности.
Исследование проблемы по вопросам тревожности и креативности в трудах отечественных и зарубежных ученых позволило сделать определенные выводы.
В первую очередь, стоит сказать, что тревожность рассматривается с разных точек зрения. И тем не менее практически все ученые -психологи сходятся во мнении в том, что постоянно завышенный уровень этого явления является показателем неблагополучия развития личности.
В психологии имеются довольно разные подходы к понятию «креативность». Обобщив мнения разных исследователей в этой области, можно говорить о том, что креативность представляет собой способность к выдвижению новых, нетипичных, оригинальных идей, взглядов, созданию нечто нового, умению находить разнообразные способы решения трудных задач и ситуаций. Авторы называют креативность - ключевым навыком нынешнего века и подчеркивают значимость ее развития среди молодого поколения. Именно это является одной из причин, по которой важно заниматься исследованием того, что способно создавать препятствия для проявлений креативности.
При изучении литературы были рассмотрены и особенности тревожности и развития креативности в младшем подростковом возрасте. Установлено, что этот возрастной период наиболее благоприятный для проявления креативности и вместе с этим возраст также называется и «возрастом тревог». Высокий уровень тревожности неблагоприятно воздействует не только на личность подростков, но и на другие сферы их жизни.
В практической части исследования было установлено, что тревожность взаимосвязана с показателями креативности через степень внутреннего напряжения. Чем выше тревожность, тем выше напряжение и тем ниже креативность.
На основе этого был проведен комплекс занятий по работе с младшими подростками, имеющих высокий уровень личностной и ситуативной тревожности, с целью создания условий, которые бы способствовали развитию креативности.
Результаты, полученные после его проведения, позволяют говорить о том, что снижение уровня тревожности и взаимосвязанной с ней степенью внутреннего напряжения может способствовать росту таких показателей креативности как «гибкость», «оригинальность» и «разработанность».
В ходе проведенной работы поставленные задачи были полностью решены, цель исследования достигнута, гипотеза подтвердилась.
Исследование проблемы по вопросам тревожности и креативности в трудах отечественных и зарубежных ученых позволило сделать определенные выводы.
В первую очередь, стоит сказать, что тревожность рассматривается с разных точек зрения. И тем не менее практически все ученые -психологи сходятся во мнении в том, что постоянно завышенный уровень этого явления является показателем неблагополучия развития личности.
В психологии имеются довольно разные подходы к понятию «креативность». Обобщив мнения разных исследователей в этой области, можно говорить о том, что креативность представляет собой способность к выдвижению новых, нетипичных, оригинальных идей, взглядов, созданию нечто нового, умению находить разнообразные способы решения трудных задач и ситуаций. Авторы называют креативность - ключевым навыком нынешнего века и подчеркивают значимость ее развития среди молодого поколения. Именно это является одной из причин, по которой важно заниматься исследованием того, что способно создавать препятствия для проявлений креативности.
При изучении литературы были рассмотрены и особенности тревожности и развития креативности в младшем подростковом возрасте. Установлено, что этот возрастной период наиболее благоприятный для проявления креативности и вместе с этим возраст также называется и «возрастом тревог». Высокий уровень тревожности неблагоприятно воздействует не только на личность подростков, но и на другие сферы их жизни.
В практической части исследования было установлено, что тревожность взаимосвязана с показателями креативности через степень внутреннего напряжения. Чем выше тревожность, тем выше напряжение и тем ниже креативность.
На основе этого был проведен комплекс занятий по работе с младшими подростками, имеющих высокий уровень личностной и ситуативной тревожности, с целью создания условий, которые бы способствовали развитию креативности.
Результаты, полученные после его проведения, позволяют говорить о том, что снижение уровня тревожности и взаимосвязанной с ней степенью внутреннего напряжения может способствовать росту таких показателей креативности как «гибкость», «оригинальность» и «разработанность».
В ходе проведенной работы поставленные задачи были полностью решены, цель исследования достигнута, гипотеза подтвердилась.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.