ТЕХНИКИ НЕТРАДИЦИОННОГО РИСОВАНИЯ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы проблемы развития воображения детей старшего дошкольного возраста посредством изобразительной деятельности
1.1 Воображение детей старшего дошкольного возраста в контексте
возрастного развития 8
1.2 Особенности развития воображения детей старшего дошкольного
возраста 12
1.3 Изобразительная деятельность детей старшего дошкольного возраста 20
Выводы по первой главе 25
Глава 2. Эмпирическое исследование развития воображения детей старшего дошкольного возраста посредством нетрадиционных техник рисования 2.1 Методы исследования воображения детей старшего дошкольного
возраста 26
2.2 Анализ результатов констатирующего эксперимента
31
2.3 Организация работы по изобразительной деятельности с использованием
нетрадиционных техник рисования 32
2.4 Контрольный эксперимент и его анализ 42
Выводы по второй главе 45
Заключение 46
Библиографический список 48
Приложения 51
Купить

Развитие человека представляет собой процесс физического, психического и социального созревания и охватывает все количественные и качественные изменения врождённых и приобретённых свойств. Физическое развитие связано с изменением роста, веса, увеличением мышечной силы, совершенствованием органов чувств, координации движений и т.д. В процессе психического развития происходят существенные изменения в познавательных, волевых, эмоциональных процессах, в формировании психических качеств и черт личности. Социальное развитие ребёнка, осуществляется в процессе его включения в жизнь общества, проявляется в изменении его поведения, отношения к окружающим, в особенностях участия в делах коллектива и т.д. [25:29].
Особенности развития воображения детей дошкольного возраста привлекают к себе пристальное внимание психологов и педагогов. Современные тенденции в развитии психологической науки и образовательной практики поднимают новые вопросы в их изучении.
Федеральный государственный стандарт дошкольного образования [46] и "Концепция дошкольного воспитания" (авторы В.В. Давыдов, В.А. Петровский и др.) ориентируют педагогов на гуманизацию воспитательно- образовательного процесса детского сада через "...реализацию специфических возрастных возможностей психического развития дошкольников ... в соответствующих возрасту видах деятельности.". Это невозможно без эффективных методов и методик повышения качества дошкольного образования, которые способствуют качественной подготовке детей к самостоятельной сознательной жизни, когда ребенком успешно присваиваются культурологически обусловленные способы взаимодействия с окружающей действительностью.
Развитие воображения детей посредством изобразительной деятельности - одно из важных условий повышения качества дошкольного образования, поскольку традиционно в качестве одного из важнейших познавательных процессов, входящих в любой творческий акт, рассматривается воображение. Необходимость включения воображения в творческую деятельность субъекта связана с его значительной ролью в познании. Воображение способно не просто создавать новые сочетания и комбинации образов, но и раскрывать существенные связи и закономерности объективного мира.
Проникая во все виды деятельности, включаясь в систему наиболее существенных когнитивных образований субъекта, воображение наиболее тесно связано с развитием эмоционально-волевой и мотивационной сферы личности. «Именно в нем можно увидеть тот узел "аффекта и интеллекта", который связывает эмоциональную и интеллектуальную жизнь личности» [11:127].
В психологической литературе имеются различные точки зрения на происхождение и развитие воображения. Сторонники одного из подходов полагают, что генезис творческих процессов связан с созреванием определённых структур (Ж. Пиаже, З. Фрейд). При этом механизмы воображения оказывались обусловленными внешними по отношению к этому процессу характеристиками (развитие интеллекта или развитие личности ребенка). Другая группа исследователей считает, что генезис воображения зависит от хода биологического созревания индивида (К. Коффка, Р. Арнхейм). К механизмам воображения данные авторы относили составляющие внешних и внутренних факторов. Представители третьего подхода (Т. Рибо, А. Бэн) объясняют происхождение и развитие воображения накоплением индивидуального опыта, при этом рассматривались как трансформации данного опыта (ассоциации, накопление полезных привычек). С.Л. Рубинштейн и др. посвятили свои исследования изучению механизмов воображения.
...
Купить