📄Работа №149380
Тема: РАЗВИТИЕ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
педагогика
Объем:
73 листов
Год:
2020
Просмотров:
186
4210
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
ВВЕДЕН
1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ
ИССЛЕДОВАНИЯ РАЗВИТИЯ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Психологические особенности детей младшего школьного возраста 7
1.2. Лидерские качества как психолого-педагогический феномен 13
1.3. Комплекс занятий по развитию лидерских качеств детей младшего
школьного возраста 20
Выводы по главе 1 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1. Организация и методики исследования 33
2.2. Анализ и интерпретация результатов констатирующего и формирующего
этапов опытно-экспериментальной работы по развитию лидерских качеств детей младшего школьного возраста 39
2.3. Анализ и интерпретация результатов завершающего этапа опытно-экспериментальной работы по развитию лидерских качеств детей младшего
школьного возраста 47
Выводы по главе 2 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 55
ПРИЛОЖЕНИЯ 59
1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ
ИССЛЕДОВАНИЯ РАЗВИТИЯ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Психологические особенности детей младшего школьного возраста 7
1.2. Лидерские качества как психолого-педагогический феномен 13
1.3. Комплекс занятий по развитию лидерских качеств детей младшего
школьного возраста 20
Выводы по главе 1 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1. Организация и методики исследования 33
2.2. Анализ и интерпретация результатов констатирующего и формирующего
этапов опытно-экспериментальной работы по развитию лидерских качеств детей младшего школьного возраста 39
2.3. Анализ и интерпретация результатов завершающего этапа опытно-экспериментальной работы по развитию лидерских качеств детей младшего
школьного возраста 47
Выводы по главе 2 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 55
ПРИЛОЖЕНИЯ 59
📖 Введение
Современные условия развития российского общества и становления рыночной экономики определяют умение работать каждому человеку в условиях конкуренции: мобильно реагировать на изменения которые происходят в окружающем мире, анализировать информацию и прогнозировать дальнейшие события, принимать решения и действовать согласно им. Фундамент будущей личности закладывается в младшем школьном возрасте. В этот период необходимо развивать социальную активность и лидерскую целеустремлённость.
В федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (ФГОС НОО) отмечается: «Развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования». ФГОС НОО выделяет личностные, метапредметные и предметные результаты образования. Среди личностных результатов начального образования на первый план выдвигаются такие качества личности, которые будут ему необходимы для успешной организации и осуществления различных видов деятельности в коллективной и групповой работе. К этим качествам относятся: взаимопонимание в коллективе, выбор самого короткого пути, ориентация в потоке информации, самостоятельность и личная ответственность, способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками, способность находить выходы из спорных ситуаций, уважительное отношение к иному мнению, овладение навыками адаптации к окружающему миру, принятие и освоение социальной роли, наличие эстетических потребностей, ценностей, отзывчивость по отношению к другим людям, умение сотрудничать, работать творчески на результат [37, с. 4].
Из этого следует что, современная педагогическая практика должна опираться на личностно-ориентированное образование, которое рассматривает ребёнка как субъект педагогического процесса, и наибольшее внимание уделяет созданию оптимальных условий для интеллектуального, социального и эмоционального развития растущей личности. Важное значение для поиска путей и средств, которые способствуют становлению активности личности, является изучение механизмов проявления активности ребёнка и развития его лидерского потенциала. Для полной реализации способностей в различных видах деятельности ребёнку необходимо занять лидирующие позиции, в настоящем и будущем окружении, которые достигаются благодаря высокому уровню социального, психологического и интеллектуального развития.
Проведенный анализ исследований и образовательной практики позволил обнаружить противоречие между потребностью общества и образовательной практики в личности способной к саморазвитию и недостаточной разработанностью средств развития лидерских качеств, позволяющих достичь обозначенный целевой ориентир.
Выделенное противоречие позволило сформулировать проблему исследования, заключающуюся в поиске психолого-педагогических средств, способствующих развитию лидерских качеств детей младшего школьного возраста в образовательном процессе школы.
Цель исследования: разработка, обоснование и реализация комплекса занятий, способствующего развитию лидерских качеств младших школьников в образовательном процессе.
Объект исследования: развитие лидерских качеств детей младшего школьного возраста в образовательном процессе школы.
Предмет исследования: комплекс занятий как психолого-педагогическое средство развития лидерских качеств детей младшего школьного возраста.
Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что развитие лидерских качеств детей младшего школьного возраста будет результативным, если разработать и реализовать комплекс занятий, выстроенный с опорой на принципы индивидуализации, практикоориентированности, обогащенный интерактивным содержанием (вариативность игр, упражнений, бесед), реализуемый поэтапно.
Задачи исследования.
1. Выделить психологические особенности детей младшего школьного возраста в контексте предмета исследования.
2. Раскрыть сущность лидерских качеств детей младшего школьного возраста.
3. Теоретически обосновать развивающий потенциал комплекса занятий по развитию лидерских качеств детей младшего школьного возраста.
4. Опытно-экспериментальным путем проверить результативность комплекса занятий по развитию лидерских качеств детей младшего школьного возраста.
Методы исследования:
теоретические
- анализ научной психолого-педагогической литературы и официальных документов;
- сравнение;
- обобщение;
эмпирические
- наблюдение;
- эксперимент.
Диагностические методики:
- «Детская социометрия» (Дж. Морено);
- «Методика изучения детской креативности» (Е.Е. Туник);
- «Я - лидер» (авторы - Е.С.Федоров, О.В.Еремин, Т.А.Миронова) Теоретико-методологические основы исследования:
- системно-деятельностный и личностно-ориентированный подходы;
- теория психического развития Л.В. Выготского;
- личностно-деятельностный подход к развитию личности А.Н. Леонтьева;
- концепция педагогического стимулирования лидерства А.Л. Уманского.
База исследования: средняя общеобразовательная школа Красноярского края.
Выборку исследования составили обучающиеся младшего школьного возраста в количестве 29 человек.
Практическая значимость исследования: разработанный комплекс занятий по развитию лидерских качеств детей младшего школьного возраста при обновлении содержания и психолого-педагогического обеспечения может быть использован во взаимодействии с обучающимися других возрастных групп не только педагогом-психологом, но и педагогом- организатором, классным руководителем.
Структурно работа состоит из введения, двух глав (теоретической и эмпирической), заключения, списка использованных источников и приложения.
В федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (ФГОС НОО) отмечается: «Развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования». ФГОС НОО выделяет личностные, метапредметные и предметные результаты образования. Среди личностных результатов начального образования на первый план выдвигаются такие качества личности, которые будут ему необходимы для успешной организации и осуществления различных видов деятельности в коллективной и групповой работе. К этим качествам относятся: взаимопонимание в коллективе, выбор самого короткого пути, ориентация в потоке информации, самостоятельность и личная ответственность, способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками, способность находить выходы из спорных ситуаций, уважительное отношение к иному мнению, овладение навыками адаптации к окружающему миру, принятие и освоение социальной роли, наличие эстетических потребностей, ценностей, отзывчивость по отношению к другим людям, умение сотрудничать, работать творчески на результат [37, с. 4].
Из этого следует что, современная педагогическая практика должна опираться на личностно-ориентированное образование, которое рассматривает ребёнка как субъект педагогического процесса, и наибольшее внимание уделяет созданию оптимальных условий для интеллектуального, социального и эмоционального развития растущей личности. Важное значение для поиска путей и средств, которые способствуют становлению активности личности, является изучение механизмов проявления активности ребёнка и развития его лидерского потенциала. Для полной реализации способностей в различных видах деятельности ребёнку необходимо занять лидирующие позиции, в настоящем и будущем окружении, которые достигаются благодаря высокому уровню социального, психологического и интеллектуального развития.
Проведенный анализ исследований и образовательной практики позволил обнаружить противоречие между потребностью общества и образовательной практики в личности способной к саморазвитию и недостаточной разработанностью средств развития лидерских качеств, позволяющих достичь обозначенный целевой ориентир.
Выделенное противоречие позволило сформулировать проблему исследования, заключающуюся в поиске психолого-педагогических средств, способствующих развитию лидерских качеств детей младшего школьного возраста в образовательном процессе школы.
Цель исследования: разработка, обоснование и реализация комплекса занятий, способствующего развитию лидерских качеств младших школьников в образовательном процессе.
Объект исследования: развитие лидерских качеств детей младшего школьного возраста в образовательном процессе школы.
Предмет исследования: комплекс занятий как психолого-педагогическое средство развития лидерских качеств детей младшего школьного возраста.
Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что развитие лидерских качеств детей младшего школьного возраста будет результативным, если разработать и реализовать комплекс занятий, выстроенный с опорой на принципы индивидуализации, практикоориентированности, обогащенный интерактивным содержанием (вариативность игр, упражнений, бесед), реализуемый поэтапно.
Задачи исследования.
1. Выделить психологические особенности детей младшего школьного возраста в контексте предмета исследования.
2. Раскрыть сущность лидерских качеств детей младшего школьного возраста.
3. Теоретически обосновать развивающий потенциал комплекса занятий по развитию лидерских качеств детей младшего школьного возраста.
4. Опытно-экспериментальным путем проверить результативность комплекса занятий по развитию лидерских качеств детей младшего школьного возраста.
Методы исследования:
теоретические
- анализ научной психолого-педагогической литературы и официальных документов;
- сравнение;
- обобщение;
эмпирические
- наблюдение;
- эксперимент.
Диагностические методики:
- «Детская социометрия» (Дж. Морено);
- «Методика изучения детской креативности» (Е.Е. Туник);
- «Я - лидер» (авторы - Е.С.Федоров, О.В.Еремин, Т.А.Миронова) Теоретико-методологические основы исследования:
- системно-деятельностный и личностно-ориентированный подходы;
- теория психического развития Л.В. Выготского;
- личностно-деятельностный подход к развитию личности А.Н. Леонтьева;
- концепция педагогического стимулирования лидерства А.Л. Уманского.
База исследования: средняя общеобразовательная школа Красноярского края.
Выборку исследования составили обучающиеся младшего школьного возраста в количестве 29 человек.
Практическая значимость исследования: разработанный комплекс занятий по развитию лидерских качеств детей младшего школьного возраста при обновлении содержания и психолого-педагогического обеспечения может быть использован во взаимодействии с обучающимися других возрастных групп не только педагогом-психологом, но и педагогом- организатором, классным руководителем.
Структурно работа состоит из введения, двух глав (теоретической и эмпирической), заключения, списка использованных источников и приложения.
✅ Заключение
В настоящее время общество испытывает потребность в личностях, которые способны четко видеть цель, в экстренных ситуациях принимать правильные решения и вести за собой окружающих к достижению поставленной цели, то есть обладать лидерскими качествами. В связи с этим демократические преобразования в обществе на первое место выносят индивидуальность и неординарность личности человека и его умение взаимодействовать с этим миром на разных уровнях - от исполнительского до творческого, созидательного. В связи с этим, в требованиях федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования прописано, что «выпускник начальной школы - выпускник готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом». Благодаря этому в младшем школьном возрасте от учащихся требуют быть активными и инициативными, самостоятельными и ответственными, творческими личностями, доброжелательными и толерантными, умеющими владеть собой в любых обстоятельствах.
Первоначальная ступень образования способствуют развитию у учащихся лидерских качеств, готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты, формированию целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма, которые необходимы для развития ребенка на следующих этапах получения образования
Таким образом, образовательная практика требует разработки и реализации психолого-педагогических средств, способствующих развитию лидерского потенциала обучающихся.
Все это может быть осуществлено посредством комплекса развивающих занятий, которые способствуют формированию лидерских качеств младших школьников во внеурочной деятельности.
Первоначальная ступень образования способствуют развитию у учащихся лидерских качеств, готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты, формированию целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма, которые необходимы для развития ребенка на следующих этапах получения образования
Таким образом, образовательная практика требует разработки и реализации психолого-педагогических средств, способствующих развитию лидерского потенциала обучающихся.
Все это может быть осуществлено посредством комплекса развивающих занятий, которые способствуют формированию лидерских качеств младших школьников во внеурочной деятельности.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.