ВВЕДЕН
1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ
ИССЛЕДОВАНИЯ РАЗВИТИЯ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Психологические особенности детей младшего школьного возраста 7
1.2. Лидерские качества как психолого-педагогический феномен 13
1.3. Комплекс занятий по развитию лидерских качеств детей младшего
школьного возраста 20
Выводы по главе 1 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1. Организация и методики исследования 33
2.2. Анализ и интерпретация результатов констатирующего и формирующего
этапов опытно-экспериментальной работы по развитию лидерских качеств детей младшего школьного возраста 39
2.3. Анализ и интерпретация результатов завершающего этапа опытно-экспериментальной работы по развитию лидерских качеств детей младшего
школьного возраста 47
Выводы по главе 2 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 55
ПРИЛОЖЕНИЯ 59
Современные условия развития российского общества и становления рыночной экономики определяют умение работать каждому человеку в условиях конкуренции: мобильно реагировать на изменения которые происходят в окружающем мире, анализировать информацию и прогнозировать дальнейшие события, принимать решения и действовать согласно им. Фундамент будущей личности закладывается в младшем школьном возрасте. В этот период необходимо развивать социальную активность и лидерскую целеустремлённость.
В федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (ФГОС НОО) отмечается: «Развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования». ФГОС НОО выделяет личностные, метапредметные и предметные результаты образования. Среди личностных результатов начального образования на первый план выдвигаются такие качества личности, которые будут ему необходимы для успешной организации и осуществления различных видов деятельности в коллективной и групповой работе. К этим качествам относятся: взаимопонимание в коллективе, выбор самого короткого пути, ориентация в потоке информации, самостоятельность и личная ответственность, способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками, способность находить выходы из спорных ситуаций, уважительное отношение к иному мнению, овладение навыками адаптации к окружающему миру, принятие и освоение социальной роли, наличие эстетических потребностей, ценностей, отзывчивость по отношению к другим людям, умение сотрудничать, работать творчески на результат [37, с. 4].
Из этого следует что, современная педагогическая практика должна опираться на личностно-ориентированное образование, которое рассматривает ребёнка как субъект педагогического процесса, и наибольшее внимание уделяет созданию оптимальных условий для интеллектуального, социального и эмоционального развития растущей личности. Важное значение для поиска путей и средств, которые способствуют становлению активности личности, является изучение механизмов проявления активности ребёнка и развития его лидерского потенциала. Для полной реализации способностей в различных видах деятельности ребёнку необходимо занять лидирующие позиции, в настоящем и будущем окружении, которые достигаются благодаря высокому уровню социального, психологического и интеллектуального развития.
Проведенный анализ исследований и образовательной практики позволил обнаружить противоречие между потребностью общества и образовательной практики в личности способной к саморазвитию и недостаточной разработанностью средств развития лидерских качеств, позволяющих достичь обозначенный целевой ориентир.
Выделенное противоречие позволило сформулировать проблему исследования, заключающуюся в поиске психолого-педагогических средств, способствующих развитию лидерских качеств детей младшего школьного возраста в образовательном процессе школы.
Цель исследования: разработка, обоснование и реализация комплекса занятий, способствующего развитию лидерских качеств младших школьников в образовательном процессе.
Объект исследования: развитие лидерских качеств детей младшего школьного возраста в образовательном процессе школы.
Предмет исследования: комплекс занятий как психолого-педагогическое средство развития лидерских качеств детей младшего школьного возраста.
Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что развитие лидерских качеств детей младшего школьного возраста будет результативным, если разработать и реализовать комплекс занятий, выстроенный с опорой на принципы индивидуализации, практикоориентированности, обогащенный интерактивным содержанием (вариативность игр, упражнений, бесед), реализуемый поэтапно.
Задачи исследования.
1. Выделить психологические особенности детей младшего школьного возраста в контексте предмета исследования.
2. Раскрыть сущность лидерских качеств детей младшего школьного возраста.
3. Теоретически обосновать развивающий потенциал комплекса занятий по развитию лидерских качеств детей младшего школьного возраста.
4. Опытно-экспериментальным путем проверить результативность комплекса занятий по развитию лидерских качеств детей младшего школьного возраста.
Методы исследования:
теоретические
- анализ научной психолого-педагогической литературы и официальных документов;
- сравнение;
- обобщение;
эмпирические
- наблюдение;
- эксперимент.
Диагностические методики:
- «Детская социометрия» (Дж. Морено);
- «Методика изучения детской креативности» (Е.Е. Туник);
- «Я - лидер» (авторы - Е.С.Федоров, О.В.Еремин, Т.А.Миронова) Теоретико-методологические основы исследования:
- системно-деятельностный и личностно-ориентированный подходы;
- теория психического развития Л.В. Выготского;
- личностно-деятельностный подход к развитию личности А.Н. Леонтьева;
- концепция педагогического стимулирования лидерства А.Л. Уманского.
База исследования: средняя общеобразовательная школа Красноярского края.
Выборку исследования составили обучающиеся младшего школьного возраста в количестве 29 человек.
Практическая значимость исследования: разработанный комплекс занятий по развитию лидерских качеств детей младшего школьного возраста при обновлении содержания и психолого-педагогического обеспечения может быть использован во взаимодействии с обучающимися других возрастных групп не только педагогом-психологом, но и педагогом- организатором, классным руководителем.
Структурно работа состоит из введения, двух глав (теоретической и эмпирической), заключения, списка использованных источников и приложения.
В настоящее время общество испытывает потребность в личностях, которые способны четко видеть цель, в экстренных ситуациях принимать правильные решения и вести за собой окружающих к достижению поставленной цели, то есть обладать лидерскими качествами. В связи с этим демократические преобразования в обществе на первое место выносят индивидуальность и неординарность личности человека и его умение взаимодействовать с этим миром на разных уровнях - от исполнительского до творческого, созидательного. В связи с этим, в требованиях федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования прописано, что «выпускник начальной школы - выпускник готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом». Благодаря этому в младшем школьном возрасте от учащихся требуют быть активными и инициативными, самостоятельными и ответственными, творческими личностями, доброжелательными и толерантными, умеющими владеть собой в любых обстоятельствах.
Первоначальная ступень образования способствуют развитию у учащихся лидерских качеств, готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты, формированию целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма, которые необходимы для развития ребенка на следующих этапах получения образования
Таким образом, образовательная практика требует разработки и реализации психолого-педагогических средств, способствующих развитию лидерского потенциала обучающихся.
Все это может быть осуществлено посредством комплекса развивающих занятий, которые способствуют формированию лидерских качеств младших школьников во внеурочной деятельности.
Помощь студентам и аспирантам в выполнении работ от наших партнеров
