Особенности грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня

Введение 3
Глава I. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме развития грамматического строя речи дошкольников с ОНР III уровня 8
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим
недоразвитием речи III уровня 8
1.2. Развитие грамматического строя речи в онтогенезе 12
1.3. Характеристика нарушения грамматической стороны речи у
детей с общим недоразвитием речи 18
1.4. Обзор методик логопедической работы, направленной на
развитие грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 23
Глава II. Констатирующий эксперимент и его анализ 39
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 39
2.2. Анализ результатов исследования грамматического строя речи
дошкольников с ОНР III уровня 45
Методические рекомендации по развитию грамматического строя речи у дошкольников с ОНР III уровня 56
Заключение 59
Список литературы 61
Приложение 67
Купить

Актуальность исследования. Развитие речи детей - одна из важнейших проблем в логопедии, общей и специальной психологии, педагогике. Овладение родным языком как средством и способом общения и познания является одним из самых важных характеристик развития ребенка в дошкольном детстве. Период дошкольного детства особенно сензитивен к усвоению речи: если определенный уровень овладения родным языком не достигнут к 5-6 годам, то этот путь, как правило, не может быть успешно пройден на более поздних возрастных этапах. Это отмечается в исследованиях А.Г. Арушановой. Формирование грамматического строя языка ребенка является областью речевого развития, под ним подразумевается работа над морфологией (системой склонения и спряжения, традиционной формой словоизменения) и словообразованием (средствами и способами образования слов). Дошкольное образование должно обеспечить развитие личности, удовлетворить индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования, индивидуальные потребности отдельных категорий детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья. О необходимости такой работы говорится в принятом 17 октября 2013 г. ФГОС ДО.
Грамматический строй, по мнению академика В.В. Виноградова, является «организующим центром языка». Благодаря грамматики, человек получил возможность использовать язык как средство общения и передачи мыслей, накопления общественного опыта. Формирование грамматического строя языка детей является важнейшим условием их полноценного речевого и общего психического развития, так как речь выполняют ведущую функцию в развитии мышления, познавательных процессов, в планировании и организации их деятельности, в самоорганизации поведения, в формировании общения, социальных взаимодействий.
Изучением особенностей грамматического строя речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи и созданием методик коррекционно-логопедической работы занимались такие отечественные ученые как Г.В. Бабина, Л.С.Выготский, В.В.Виноградов, Н.И.Жинкин, Р.И Лалаева, А.Р Лурия, Т.В. Туманова, Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина, С.Н. Шаховская и др.). Т.Б. Филичева, В.А. Ястребова, Н.С. Жукова, Р.И. Лалаева, Н.В. Серебрякова, Н.А. Никашина.
Сформированный грамматический строй речи - важнейшее условие успешности обучения ребенка в школе. От его сформированности зависит успешность обучения и социализация детей с общим недоразвитием речи.
В связи с этим тема нашего исследования актуальна, так как своевременное выявление особенностей грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи и их коррекция позволят успешно подготовиться к обучению в школе и, соответственно, позволит предупредить вторичные отклонения в развитии детей, уменьшит затруднения в установлении социальных контактов, сократить риск возникновения дезадаптации в период школьного обучения.
Объект исследования - грамматический строй речи.
Предмет исследования - особенности грамматического строя речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
Гипотеза исследования: для детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи характерна несформированность компонентов языковой системы, обеспечивающей процесс понимания речи, передачи полного смыслового сюжета, самостоятельного продолжения рассказа, обусловливающих недостаточной подвижностью, слабой переключаемостью внимания, восприятия, памяти. Мы предполагаем, что у детей с общим недоразвитием речи особенности грамматического строя речи будут проявляться в нарушении процессов словоизменения: образовании множественного числа существительных, согласовании слов в роде числе и падеже, а также процесса словообразования, образовании уменьшительно­ласкательных форм существительных, выявление этих нарушений позволит нам составить методические рекомендации для их коррекции.
...
Купить