📄Работа №149202
Тема: Особенности грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня
Характеристики работы
Тип работы
Дипломные работы, ВКР
Предмет
Логопедия
Объем:
71 листов
Год:
2016
Просмотров:
65
4750
руб.
🛒 Купить работу
Не подходит эта работа?
Закажите новую по вашим требованиям
Узнать цену на написание
Закажите новую по вашим требованиям
Представленный материал является образцом учебного исследования, примером структуры и содержания учебного исследования по заявленной теме. Размещён исключительно в информационных и ознакомительных целях.
Workspay.ru оказывает информационные услуги по сбору, обработке и структурированию материалов в соответствии с требованиями заказчика.
Размещение материала не означает публикацию произведения впервые и не предполагает передачу исключительных авторских прав третьим лицам.
Материал не предназначен для дословной сдачи в образовательные организации и требует самостоятельной переработки с соблюдением законодательства Российской Федерации об авторском праве и принципов академической добросовестности.
Авторские права на исходные материалы принадлежат их законным правообладателям. В случае возникновения вопросов, связанных с размещённым материалом, просим направить обращение через форму обратной связи.
Настоящий учебно-методический информационный материал размещён в ознакомительных и исследовательских целях и представляет собой пример учебного исследования. Не является готовым научным трудом и требует самостоятельной переработки.
📋 Содержание
Введение 3
Глава I. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме развития грамматического строя речи дошкольников с ОНР III уровня 8
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим
недоразвитием речи III уровня 8
1.2. Развитие грамматического строя речи в онтогенезе 12
1.3. Характеристика нарушения грамматической стороны речи у
детей с общим недоразвитием речи 18
1.4. Обзор методик логопедической работы, направленной на
развитие грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 23
Глава II. Констатирующий эксперимент и его анализ 39
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 39
2.2. Анализ результатов исследования грамматического строя речи
дошкольников с ОНР III уровня 45
Методические рекомендации по развитию грамматического строя речи у дошкольников с ОНР III уровня 56
Заключение 59
Список литературы 61
Приложение 67
Глава I. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме развития грамматического строя речи дошкольников с ОНР III уровня 8
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим
недоразвитием речи III уровня 8
1.2. Развитие грамматического строя речи в онтогенезе 12
1.3. Характеристика нарушения грамматической стороны речи у
детей с общим недоразвитием речи 18
1.4. Обзор методик логопедической работы, направленной на
развитие грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня 23
Глава II. Констатирующий эксперимент и его анализ 39
2.1. Организация и методика констатирующего эксперимента 39
2.2. Анализ результатов исследования грамматического строя речи
дошкольников с ОНР III уровня 45
Методические рекомендации по развитию грамматического строя речи у дошкольников с ОНР III уровня 56
Заключение 59
Список литературы 61
Приложение 67
📖 Введение
Актуальность исследования. Развитие речи детей - одна из важнейших проблем в логопедии, общей и специальной психологии, педагогике. Овладение родным языком как средством и способом общения и познания является одним из самых важных характеристик развития ребенка в дошкольном детстве. Период дошкольного детства особенно сензитивен к усвоению речи: если определенный уровень овладения родным языком не достигнут к 5-6 годам, то этот путь, как правило, не может быть успешно пройден на более поздних возрастных этапах. Это отмечается в исследованиях А.Г. Арушановой. Формирование грамматического строя языка ребенка является областью речевого развития, под ним подразумевается работа над морфологией (системой склонения и спряжения, традиционной формой словоизменения) и словообразованием (средствами и способами образования слов). Дошкольное образование должно обеспечить развитие личности, удовлетворить индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования, индивидуальные потребности отдельных категорий детей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья. О необходимости такой работы говорится в принятом 17 октября 2013 г. ФГОС ДО.
Грамматический строй, по мнению академика В.В. Виноградова, является «организующим центром языка». Благодаря грамматики, человек получил возможность использовать язык как средство общения и передачи мыслей, накопления общественного опыта. Формирование грамматического строя языка детей является важнейшим условием их полноценного речевого и общего психического развития, так как речь выполняют ведущую функцию в развитии мышления, познавательных процессов, в планировании и организации их деятельности, в самоорганизации поведения, в формировании общения, социальных взаимодействий.
Изучением особенностей грамматического строя речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи и созданием методик коррекционно-логопедической работы занимались такие отечественные ученые как Г.В. Бабина, Л.С.Выготский, В.В.Виноградов, Н.И.Жинкин, Р.И Лалаева, А.Р Лурия, Т.В. Туманова, Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина, С.Н. Шаховская и др.). Т.Б. Филичева, В.А. Ястребова, Н.С. Жукова, Р.И. Лалаева, Н.В. Серебрякова, Н.А. Никашина.
Сформированный грамматический строй речи - важнейшее условие успешности обучения ребенка в школе. От его сформированности зависит успешность обучения и социализация детей с общим недоразвитием речи.
В связи с этим тема нашего исследования актуальна, так как своевременное выявление особенностей грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи и их коррекция позволят успешно подготовиться к обучению в школе и, соответственно, позволит предупредить вторичные отклонения в развитии детей, уменьшит затруднения в установлении социальных контактов, сократить риск возникновения дезадаптации в период школьного обучения.
Объект исследования - грамматический строй речи.
Предмет исследования - особенности грамматического строя речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
Гипотеза исследования: для детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи характерна несформированность компонентов языковой системы, обеспечивающей процесс понимания речи, передачи полного смыслового сюжета, самостоятельного продолжения рассказа, обусловливающих недостаточной подвижностью, слабой переключаемостью внимания, восприятия, памяти. Мы предполагаем, что у детей с общим недоразвитием речи особенности грамматического строя речи будут проявляться в нарушении процессов словоизменения: образовании множественного числа существительных, согласовании слов в роде числе и падеже, а также процесса словообразования, образовании уменьшительноласкательных форм существительных, выявление этих нарушений позволит нам составить методические рекомендации для их коррекции.
...
Грамматический строй, по мнению академика В.В. Виноградова, является «организующим центром языка». Благодаря грамматики, человек получил возможность использовать язык как средство общения и передачи мыслей, накопления общественного опыта. Формирование грамматического строя языка детей является важнейшим условием их полноценного речевого и общего психического развития, так как речь выполняют ведущую функцию в развитии мышления, познавательных процессов, в планировании и организации их деятельности, в самоорганизации поведения, в формировании общения, социальных взаимодействий.
Изучением особенностей грамматического строя речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи и созданием методик коррекционно-логопедической работы занимались такие отечественные ученые как Г.В. Бабина, Л.С.Выготский, В.В.Виноградов, Н.И.Жинкин, Р.И Лалаева, А.Р Лурия, Т.В. Туманова, Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина, С.Н. Шаховская и др.). Т.Б. Филичева, В.А. Ястребова, Н.С. Жукова, Р.И. Лалаева, Н.В. Серебрякова, Н.А. Никашина.
Сформированный грамматический строй речи - важнейшее условие успешности обучения ребенка в школе. От его сформированности зависит успешность обучения и социализация детей с общим недоразвитием речи.
В связи с этим тема нашего исследования актуальна, так как своевременное выявление особенностей грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи и их коррекция позволят успешно подготовиться к обучению в школе и, соответственно, позволит предупредить вторичные отклонения в развитии детей, уменьшит затруднения в установлении социальных контактов, сократить риск возникновения дезадаптации в период школьного обучения.
Объект исследования - грамматический строй речи.
Предмет исследования - особенности грамматического строя речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
Гипотеза исследования: для детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи характерна несформированность компонентов языковой системы, обеспечивающей процесс понимания речи, передачи полного смыслового сюжета, самостоятельного продолжения рассказа, обусловливающих недостаточной подвижностью, слабой переключаемостью внимания, восприятия, памяти. Мы предполагаем, что у детей с общим недоразвитием речи особенности грамматического строя речи будут проявляться в нарушении процессов словоизменения: образовании множественного числа существительных, согласовании слов в роде числе и падеже, а также процесса словообразования, образовании уменьшительноласкательных форм существительных, выявление этих нарушений позволит нам составить методические рекомендации для их коррекции.
...
✅ Заключение
Проанализировав теоретические сведения об особенностях развития грамматического речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня в работах различных авторов, мы установили, что достаточный уровень развития грамматического строя речи является необходимым условием коммуникации, овладения устной и письменной речи в целом; недостаточное понимание значений грамматических конструкций и форм слова дошкольниками с ОНР является следствием недоразвития у них активной речи, речевого опыта в целом, отсутствие которого препятствует выработке так называемого чувства языка; анализ речи детей с ОНР обнаруживает у них нарушение в овладении как морфологическими, так и синтаксическими единицами (появление аграмматизмов, окказионализмов); при коррекции грамматической стороны речи рекомендуется придерживаться принципов, отражающих закономерности усвоения языка и речи. В основе нашего эксперимента была использована методика Г.А. Волковой «Исследование грамматического строя речи», которая позволяет оценить уровень сформированности грамматических конструкций у детей дошкольного возраста. Исследование позволило нам выделить следующие особенности грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи III уровня:
• выявлены средний и низкий уровни развития грамматического строя речи, а высокий уровень грамматического строя речи для детей с ОНР III уровня не является достигаемым (по нашим экспериментальным данным: у 60% детей наблюдается средний уровень, у 40% детей — низкий уровень развития грамматического строя речи);
• своеобразие грамматического строя речи проявляется в нарушениях навыков словоизменения, а именно:
■ в употреблении падежных конструкций, выраженном смешении
окончаний винительного, родительного и предложного падежей, пропуски
59
предлогов;
• в образовании множественного числа существительного (закреплении ударения за определённым слогом в слове, дублировании образца предыдущего варианта образования множественного числа, устранении наращения или изменения суффиксов);
• в согласовании прилагательных с существительными единственного числа в роде, наиболее частой замене окончания среднего рода - мужским или женским (зеленый пальто, зеленая пальто).
• своеобразие грамматического строя речи проявляется в нарушениях навыков словообразования: образовании существительного с уменьшительно-ласкательными суффиксами, выражающемся в устранении наращения или изменения суффиксов, в дублировании образца предыдущего варианта образования уменьшительно-ласкательной формы слова.
На основе полученных данных экспериментального исследования были составлены методические рекомендации по развитию грамматического строя речи у дошкольников с ОНР III уровня. , по двум основным направлениями - формирование навыков словоизменения и словообразования.
Таким образом, цель работы достигнута, задачи решены, гипотеза исследования подтверждена.
• выявлены средний и низкий уровни развития грамматического строя речи, а высокий уровень грамматического строя речи для детей с ОНР III уровня не является достигаемым (по нашим экспериментальным данным: у 60% детей наблюдается средний уровень, у 40% детей — низкий уровень развития грамматического строя речи);
• своеобразие грамматического строя речи проявляется в нарушениях навыков словоизменения, а именно:
■ в употреблении падежных конструкций, выраженном смешении
окончаний винительного, родительного и предложного падежей, пропуски
59
предлогов;
• в образовании множественного числа существительного (закреплении ударения за определённым слогом в слове, дублировании образца предыдущего варианта образования множественного числа, устранении наращения или изменения суффиксов);
• в согласовании прилагательных с существительными единственного числа в роде, наиболее частой замене окончания среднего рода - мужским или женским (зеленый пальто, зеленая пальто).
• своеобразие грамматического строя речи проявляется в нарушениях навыков словообразования: образовании существительного с уменьшительно-ласкательными суффиксами, выражающемся в устранении наращения или изменения суффиксов, в дублировании образца предыдущего варианта образования уменьшительно-ласкательной формы слова.
На основе полученных данных экспериментального исследования были составлены методические рекомендации по развитию грамматического строя речи у дошкольников с ОНР III уровня. , по двум основным направлениями - формирование навыков словоизменения и словообразования.
Таким образом, цель работы достигнута, задачи решены, гипотеза исследования подтверждена.
ИЛИ
Поиск аналога
📕 Список литературы
🖼 Скриншоты
🛒 Оформить заказ
⚡ Работу высылаем в течении 5 минут после оплаты.