В современных условиях растет потребность в педагогике с точки зрения наполнения образовательных и обучающих процессов новым содержанием. В этом смысле музею отводится самое важное место в формировании эстетических качеств человека в образовательном процессе, которые рассматриваются не только как средство понимания мира через визуальную культуру, но и как средство адаптации ребенка к этому миру.
Дошкольное учреждение как начальный этап базового образования, объединившая на своей основе достижения семейного воспитания, дошкольного и дополнительного образования, закладывает основы нравственно-творческого становления личности.
Взаимодействие между музеем и в практике воспитания искусством помогает повысить и расширить словесное творчество и усилить роль искусства в формировании творчества.
К сожалению, в недавнем прошлом экономические условия для развития страны, нехватка целостной государственной политики в области «музейного» образования и сдвиг семейных традиций в сторону телевидения, компьютера, наряду с этим привели к снижению о необходимости общаться с искусством лицом к лицу, в стенах музея. Кроме того, телевизор и компьютер часто занимают большую часть пребывания ребенка дома, заменяя возможность исследовать мир своими родителями и изучать более сложные культурные способности просмотра изображений. Это привело к снижению культуры чувствительного контакта, что так важно для детей дошкольного возраста. Поэтому дети, увидев достаточное количество движущихся изображений, не имеют возможности смотреть не только на неподвижные изображения, но и на реальный мир вокруг них. Поэтому сложившиеся в то время условия привели к ослаблению связей школа-музей- детство и разрушили накопленный за годы опыт «классического» общения с искусством, что отрицательно повлияло на процесс формирование эстетических качеств личности.
Подход к музею как модели многомерного мира, в котором опыт разумного познания переплетается с чувственным, требует существования музейной педагогики. Это ставит новые задачи для образования: расширение сферы образования за счет знаний музейной педагогики, гармонизации развития творческой личности, формирования национального мировоззрения, сохранения традиций, возвращения к изначальным духовным ценностям; патриотическое воспитание граждан своей Родины; создание новой музейной аудитории; расширение музейного влияния.
Исследование показало, что система дошкольного образования обладает огромными неиспользованными ресурсами для развития словесного творчества детей. Эти ресурсы не могут быть реализованы посредством нерегулярного и бессистемного использования содержания материала, методов дошкольного образования. Данные, полученные в нашем исследовании, позволяют говорить о возможности формирования такой системы занятий, которая способствовала бы развитию словесного творчества детей старшего дошкольного возраста. Одним из эффективных способов развития словесного творчества детей старшего дошкольного возраста является музейная педагогика. Проблемы развития словесного творчества на современном этапе развития общества являются наиболее актуальными, поскольку словесное творчество в жизни ребенка играет чрезвычайно важную роль в его развитии как личности.
Формирование словесного творчества личности ребенка представляет собой одной из основных задач детского сада. Это является обязательным условием развития личности в целом. В этом случае главная роль принадлежит взрослым - педагогам и родителям. Особое значение для развития словесного творчества ребенка имеет стимулирование творчества в системе образования детей дошкольного возраста....

Купить