ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. Психолого-педагогические аспекты проблемы взаимосвязи типа родительского отношения и личностной успешности младшего школьника
1.1. Сущность понятия родительского отношения. Типы взаимоотношений
в семье 7
1.2. Особенности проявления родительского отношения к ребенку
младшего школьного возраста 12
1.3. Личностные достижения ребенка как показатель успешности развития
личности младшего школьника 24
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 33
ГЛАВА II. Экспериментальная работа по изучению взаимосвязи типа
родительского отношения и личностной успешности младшего школьника
2.1. Методическая организация исследования 35
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 47
2.3. Методические рекомендации по формированию эффективных
родительских отношений для создания условий успешного развития
младшего школьника 69
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II 80
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 82
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ 85
ПРИЛОЖЕНИЯ 89
Купить

Актуальность исследования
В соответствии с Законом «Об образовании», на территории Российской Федерации был утвержден приказом Министерства образования науки России от 6 октября 2009 г. № 373; в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357 федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО), который представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию. Положения закона «Об образовании», провозглашающие «демократический, государственно-общественный характер управления образованием...» служат исходными нормами для обеспечения сотрудничества школы и родителей [21].
Новый Федеральный государственный образовательный стандарт, определяя семью, как важнейший институт общества, основу и опору государства, отвечающую за социализацию новых поколений, рассматривает родителей как равноправных участников образовательного процесса.
«В целях обеспечения реализации основной образовательной программы начального общего образования в образовательном учреждении для участников образовательного процесса должны создаваться условия, обеспечивающие возможность участия обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в разработке основной образовательной программы начального общего образования, проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, а также в формировании и реализации индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся» [21].
Несмотря на выше сказанное в современной школе учителю все труднее находить общий язык с родителями учащихся. Работа школы с родителями и родительской общественностью в настоящее время актуальна тем, что школа может оказать реальную помощь родителям в воспитании ребенка. Трудность состоит в том, что не каждый родитель готов принять эту помощь и вообще согласиться с тем, что нуждается в какой-либо поддержке в воспитании со стороны. Одним из условий стабильности семьи и нормального развития ребенка является сотрудничество родителей с психолого-педагогическим коллективом школы, в которую поступил их ребенок, так как для всесторонне-гармоничного развития личности необходим комплексный подход в воспитании младшего школьника.
«Ваше собственное поведение - самая решающая вещь. Не думайте, что вы воспитываете ребенка только тогда, когда с ним разговариваете, или поучаете его, или приказываете ему. Вы воспитываете его каждый момент вашей жизни, даже тогда, когда вас нет дома. Как вы одеваетесь, как вы разговариваете с другими людьми и о других людях, как вы общаетесь с друзьями и с врагами, как вы смеетесь, читаете газету - все это имеет для ребенка большое значение. Малейшее изменение в тоне ребенок видит и чувствует, все повороты вашей мысли доходят до него невидимыми путями, вы их не замечаете. А если дома вы грубы или хвастливы или вы пьянствуете, а еще хуже, если вы оскорбляете мать, вы уже причиняете огромный вред вашим детям, вы уже воспитываете их плохо, и ваше недостойное поведение будет иметь самые печальные последствия!» - так несколько десятилетий назад писал в своей «Книге для родителей» советский педагог А. С. Макаренко, что остается актуальным и для современных родителей [34].
Сложность взаимоотношений детей и их родителей обусловлена тем, что многие взрослые не придают должной значимости системе воспитания. Родители должны в первую очередь, на этапе подготовки к семейной жизни, понять, что им предстоит сформировать свою собственную систему воспитания: осмыслить цели, сформулировать задачи, определить методы и приемы воспитания приемлемые и недопустимые по отношению к членам их семьи.
На данное время темп жизни невероятно стремителен, взрослые люди увлечены собственной творческой самореализацией, карьерным ростом, улучшением качества жизни. Это приводит к тому, что иногда совсем не остается времени и сил, чтобы уделить внимание своим детям. Тем самым ребенок остается предоставлен сам себе, ему некому рассказать о своих открытиях, переживаниях, поделиться секретами.
Каждый ребенок - это особый мир, и познать его может только тот, кто умеет вместе с малышом разделить его огорчения и тревоги, его радости и успехи. «Не снизойти до ребенка, а подняться до его уровня понимания» - так говорил и так поступал в своей педагогической деятельности Януш Корчак, педагог, врач, писатель....
Купить