Влияние стратегий родительского воспитания на школьную мотивацию подростка

Анализ литературных источников показал, что понятие «мотивация», «мотив», «учебный мотив», «мотивация учения», «детско-родительские отношения» в работах различных исследователей трактуются по-разному. В рамках нашего исследования мы придерживались понимания влияния стратегий родительского воспитания на учебную мотивацию подростка. Таким образом, мы предположили, что построению мотива подростков может способствовать развитие у них мотивационных факторов путем активной поддержки со стороны семьи. По нашему мнению, это должно привести к формированию мотива у учащихся в процессе совместной деятельности, что, в свою очередь, повлияет на повышение уровня учебной мотивации. В данной работе было установлено, что у подростков развитие мотивации к обучению не может долго поддерживать уровень мотивации к обучению и постепенно теряет свое значение, без контроля со стороны взрослых. Поэтому очень важно в средних классах указать особую значимость детско- родительских отношений, которые смогут повлиять на учебный процесс подростка.
В результате анализа литературы было выявлено, что проблема повышения уровня учебной мотивации у подростков на основе влияния детско- родительских отношений изучена не полностью. Также, анализ результатов данного исследования показал, что у большинства учащихся в средних классах низкий уровень учебной мотивации и не все родители осознают, что их влияние в школьной жизни подростка имеют большую значимость. В свою очередь, для многих подростков очень важен внешний фактор, который выступает в качестве побудительной роли, хотя не все школьники могут это осознавать. Одна из важнейших задач педагогической работы заключается в том, чтобы родительское влияние стало побуждающим, реально действующим фактом.
Данное исследование показало, что многие школьники средних классов обладают значительными потенциальными возможностями для повышения уровня учебной мотивации, в свою очередь, это зависит насколько родители, будут интересоваться школьной деятельностью подростка. Одной из главных задач обучения и консультации взрослого состава является формирование активной позиции родителей к школьной деятельности подростка. На основании полученных результатов исследовательской работы была теоретически обоснована и разработана педагогическая модель повышения уровня активности родителей в школьной деятельности подростка, которая в свою очередь положительно влияет на уровень учебной мотивации школьника. Предложенная нами педагогическая модель реализуется через мотивационный, операционно-познавательный и консультирующий этапы деятельности во время родительских собраний в общеобразовательной школе. В рамках нашего эксперимента во время родительских собраний решались следующие педагогические задачи: 1) формирование у родителей необходимых представлений о школе и обучении подростка; 2) формирование положительного эмоционального отношения в семье; 3) формирование опыта совместной со своим ребенком учебной деятельности. Для организации деятельности по повышению активной позиции родительского состава в школьной деятельности подростка мы определили некоторые установки к процессу организации различных мастер- классов, тренингов и консультаций, для успешного выполнения исследования. Тем самым, были реализованы цели и задачи. Также подтверждено предположение о том, что активное влияние родителей на школьную жизнь подростка повышает уровень учебной мотивации школьника. И если при организации учебного процесса использовать разработанную нами педагогическую модель повышения уровня учебной мотивации на основе влияния детско- родительских отношений, то можно увидеть положительное изменение в успеваемости подростка. С помощью основных методов исследования учебной мотивации подростков, а именно диагностики отношения родителя к своему ребёнку, с помощью тестов- опросников, разного вида анкетирования, позволяющих выявить степень выраженности предметного и личностного начала, их содержательное наполнение и особенности стиля воспитания ребенка. Решающими предпосылками для работоспособности мотивационной системы являются интерес, социальное признание и самооценка, основывающаяся на восприятии человека другими людьми, а именно - родителями. Подросток стремится иметь хорошие отношения с другими людьми, на это ориентирована центральная мотивация. Тем самым можно сказать, анализируя психологическую литературу по проблеме исследования, выявлено подтверждение гипотезы о том, что стратегии родительского воспитания действительно оказывают решающее влияние на учебную мотивацию подростков.

Купить