В процессе исследования был проведен научно-теоретический анализ процесса сенсорного развития детей дошкольного возраста в ходе игр со строительным материалом. В связи с поставленной целью в работе рассмотрены теоретические положения исследуемой проблемы в историческом (Ф. Фребель, И. Песталоцци, Я.А. Коменский, М. Монтесори), и методологическом (В.Н. Аванесова, Л.А. Венгер, А.В. Запорожец, Т.В. Николаева, Н.П. Сакулина, Э.Г. Пилюгина, Н.Н. Поддъяков, Е.А. Стреблева, Е. И. Тихеева, Г.А. Урунтаева, А.В. Усова и др.) контексте.
Рассмотрены возможности игр с разнообразными строительными материалами в сенсорном развитии детей дошкольного возраста (Л.А. Венгер, Т.П. Высокова, Е.И. Тихеева, Т.Д. Марцинковская, Л.Н. Павлова, В.А. Пилюгина, Е.А. Флерина, Ю.М. Хохрякова и др.).
Сенсорное развитие – это целенаправленное развитие и совершенствование сенсорных процессов (ощущений, восприятий, представлений путем выполнения перцептивных действий (обнаружение, различение, идентификация, сравнение, выделение, классификация и т. п).
Цель сенсорного развития дошкольников – формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, запахе, вкусе и т.д.
Особенностями сенсорного развития в младшем дошкольном возрасте являются:
• ведущее место зрительного восприятия;
• восприятие предметов в процессе предметной деятельности;
• освоение сенсорных эталонов: цвета, размера, формы;
• возрастание целенаправленности, планомерности, управляемости, осознанности восприятия, направленных на результат;
• интеллектуализация восприятия в связи с развитием речи;
• зачатки игровой деятельности.
Игры со строительным материалом являются значимым средством сенсорного воспитания.
С поступлением ребёнка в дошкольное учреждение создаются объективные условия для приобщения детей к предметно-игровой деятельности, начинается накопление того минимума игровых впечатлений, которые являются основой для сенсорного воспитания. Правильно созданные педагогические условия способствуют повышению уровня развития восприятия и ощущений, являющихся основой сенсорного воспитания дошкольников раннего возраста.
В дошкольной педагогике накоплены значительные материалы о содержании, методах, средствах, приемах сенсорного воспитания детей младшего дошкольного возраста, разработаны педагогические требования к играм со строительным материалом, методика руководства играми и упражнениями, содержания предметной среды.
В рамках исследуемой проблемы мы использовали подход авторов Т.В. Николаевой, Е.А. Стреблевой и др., рассматривающих сенсорное развитие как качество личности, и выделили следующие показатели: форма, цвет, величина, цвет и величина, зрительное восприятие.
Теоретические положения и методические выводы позволили провести диагностику и разработать комплекс игр для сенсорного развития детей четвертого года жизни. Эмпирическое исследование было проведено на базе МБДОУ «Сурский квартал» с. Засечное
В ходе для проведения диагностики формирования сенсорных эталонов были разработаны показатели (форма, цвет, величина, цвет и величина, зрительное восприятие) и выделены уровни сенсорного развития. Диагностическое обследование формирования сенсорных эталонов детей на констатирующем этапе показало, что дети испытывают трудности в распознавании цвета, формы, величины предмета. Уровень сенсорного развития невысокий и требует дальнейшего развития. Это обусловлено, в значительной степени, неэффективностью традиционного подхода к развитию данной психической функции....

Купить