Помощь студентам в учебе
Организация работы по профилактике детских страхов детей младшего дошкольного возраста в ДОО
|
Только Word
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФИЛАКТИКИ ДЕТСКИХ СТРАХОВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ДОО
1.1. Понятие и виды детских страхов 7
1.2. Причины возникновения страхов у детей дошкольного возраста 18
1.3. Методы профилактики детских страхов. 24
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ДЕТСКИХ СТРАХОВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ДОО
2.1. Первичная диагностика детских страхов у детей младшего дошкольного возраста 42
2.2. Психокоррекционная программа по снятию страха и тревожности у детей младшего дошкольного возраста 49
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по профилактике детских страхов 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЯ 71
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФИЛАКТИКИ ДЕТСКИХ СТРАХОВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ДОО
1.1. Понятие и виды детских страхов 7
1.2. Причины возникновения страхов у детей дошкольного возраста 18
1.3. Методы профилактики детских страхов. 24
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ДЕТСКИХ СТРАХОВ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ДОО
2.1. Первичная диагностика детских страхов у детей младшего дошкольного возраста 42
2.2. Психокоррекционная программа по снятию страха и тревожности у детей младшего дошкольного возраста 49
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по профилактике детских страхов 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 67
ПРИЛОЖЕНИЯ 71
Дошкольная образовательная организация – это то место, где ребёнок проводит основную часть своего времени. В детском саду ребёнок усваивает новые для него виды деятельности, активно взаимодействует с взрослыми и сверстниками, и от того, насколько эмоционально комфортной окажется атмосфера вокруг него, смогут ли педагоги преодолеть возникшие у ребёнка страхи, будет зависеть его умение активно действовать, решать различные возникающие перед ним задачи, проявлять свою индивидуальность [4, с. 33].
Изучение вопроса, касающегося профилактики детских страхов у детей дошкольного возраста, имеет большое значение в связи с существующей проблемой эмоционально-личностного развития детей и необходимостью сохранить их здоровье. В становлении личности ребёнка определяющим периодом является именно период дошкольного возраста, так как именно в этом периоде формируются основные свойства и личностные качества ребёнка, определяющие его дальнейшее развитие. Особое внимание следует обратить на то, каким образом происходят начальные этапы перехода к новым типам взаимоотношений ребенка с окружающими вне семьи, как будет изменяться характер деятельности при поступлении ребёнка в ДОО.
При происходящей в период поступления в детский сад смене социальных отношений у ребёнка могут возникнуть различные трудности. У многих детей в период адаптации к детскому саду начинают возникать страхи, эмоциональная напряженность, дети становятся беспокойными, замкнутыми, плаксивыми. Сохранение психоэмоционального благополучия ребёнка в этот период является очень важной задачей, как для родителей, так и для воспитателей ДОО.
Актуальность исследования состоит в том, что без профилактики страхи у детей дошкольного возраста могут перейти в свойство и личностное качество и в последующем проявиться в школьном возрасте устойчивой личностной чертой. Во взрослой жизни это может стать причиной неврозов и психосоматических заболеваний.
Проблемой детских страхов занимались многие учёные. Так З. Фрейд рассматривал страхи как разновидность базальной тревоги, а защитные механизмы личности как способ справиться со страхом А.И. Захаров как причину детского невроза [13]. Известный физиолог И.П. Павлов считал страх проявлением естественного рефлекса, пассивно-оборонительной реакцией с лёгким торможением коры больших полушарий.
Несмотря на значительный вклад исследователей в изучение данной проблемы, многие её аспекты остаются изученными не в полной мере. Так, например, составляя теоретический обзор по проблеме страхов, мы обратили внимание, что акцент на использование своих программ в профилактических целях ставят немногие авторы. Так, Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева [16] предлагает свою программу в русле сказкотерапии. А.И. Тащевой и С.В. Гридневой разработан цикл занятий по профилактике страха медицинских процедур для детей, находящихся в больничных условиях. А.М. Прихожан [34] приводит программу индивидуальной работы по проблеме предупреждения проявлений тревожности в форме устойчивых страхов иррационального характера у старших дошкольников. Эта концепция учитывает влияние семейного фактора, в ней присутствует совместная работа родителей и детей.
В результате исследования выявлено противоречие между необходимостью организации работы по профилактике детских страхов детей младшего дошкольного возраста и недостаточной изученностью этого вопроса в психолого-педагогической науке, особенно того, что касается ДОО.
На основании выявленного противоречия, сформулирована проблема исследования: каково содержание работы по профилактике детских страхов детей младшего дошкольного возраста в ДОО?
Актуальность данной проблемы обусловила выбор темы исследования: «Организация работы по профилактике детских страхов детей младшего дошкольного возраста в ДОО»....
Изучение вопроса, касающегося профилактики детских страхов у детей дошкольного возраста, имеет большое значение в связи с существующей проблемой эмоционально-личностного развития детей и необходимостью сохранить их здоровье. В становлении личности ребёнка определяющим периодом является именно период дошкольного возраста, так как именно в этом периоде формируются основные свойства и личностные качества ребёнка, определяющие его дальнейшее развитие. Особое внимание следует обратить на то, каким образом происходят начальные этапы перехода к новым типам взаимоотношений ребенка с окружающими вне семьи, как будет изменяться характер деятельности при поступлении ребёнка в ДОО.
При происходящей в период поступления в детский сад смене социальных отношений у ребёнка могут возникнуть различные трудности. У многих детей в период адаптации к детскому саду начинают возникать страхи, эмоциональная напряженность, дети становятся беспокойными, замкнутыми, плаксивыми. Сохранение психоэмоционального благополучия ребёнка в этот период является очень важной задачей, как для родителей, так и для воспитателей ДОО.
Актуальность исследования состоит в том, что без профилактики страхи у детей дошкольного возраста могут перейти в свойство и личностное качество и в последующем проявиться в школьном возрасте устойчивой личностной чертой. Во взрослой жизни это может стать причиной неврозов и психосоматических заболеваний.
Проблемой детских страхов занимались многие учёные. Так З. Фрейд рассматривал страхи как разновидность базальной тревоги, а защитные механизмы личности как способ справиться со страхом А.И. Захаров как причину детского невроза [13]. Известный физиолог И.П. Павлов считал страх проявлением естественного рефлекса, пассивно-оборонительной реакцией с лёгким торможением коры больших полушарий.
Несмотря на значительный вклад исследователей в изучение данной проблемы, многие её аспекты остаются изученными не в полной мере. Так, например, составляя теоретический обзор по проблеме страхов, мы обратили внимание, что акцент на использование своих программ в профилактических целях ставят немногие авторы. Так, Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева [16] предлагает свою программу в русле сказкотерапии. А.И. Тащевой и С.В. Гридневой разработан цикл занятий по профилактике страха медицинских процедур для детей, находящихся в больничных условиях. А.М. Прихожан [34] приводит программу индивидуальной работы по проблеме предупреждения проявлений тревожности в форме устойчивых страхов иррационального характера у старших дошкольников. Эта концепция учитывает влияние семейного фактора, в ней присутствует совместная работа родителей и детей.
В результате исследования выявлено противоречие между необходимостью организации работы по профилактике детских страхов детей младшего дошкольного возраста и недостаточной изученностью этого вопроса в психолого-педагогической науке, особенно того, что касается ДОО.
На основании выявленного противоречия, сформулирована проблема исследования: каково содержание работы по профилактике детских страхов детей младшего дошкольного возраста в ДОО?
Актуальность данной проблемы обусловила выбор темы исследования: «Организация работы по профилактике детских страхов детей младшего дошкольного возраста в ДОО»....
Проведённая нами исследовательская работа и анализ литературы по теме исследования позволяют сделать вывод о том, что проблема эмоциональных нарушений у детей остаётся актуальной. Преобладающими характеристиками являются страх, агрессивность, высокий уровень тревожности.
В первой главе ВКР рассмотрены теоретические основы профилактики детских страхов у детей дошкольного возраста в ДОО. Среди негативных переживаний человека страх и тревожность занимают особое место. Хотя, определённый уровень тревожности – естественная и обязательная особенность активной деятельной личности, у каждого человека существует свой оптимальный или желательный уровень тревожности – это так называемая полезная тревожность. Оценка человеком своего состояния в этом отношении является для него существенным компонентом самоконтроля и самовоспитания.
Однако повышенный уровень тревожности является субъективным проявление неблагополучия личности.
У ребёнка повышенный уровень тревожности и страхов может свидетельствовать о его недостаточной эмоциональной приспособленности к тем или иным социальным ситуациям. Это порождает общую установку на неуверенность в себе. Кроме того, тревожность оказывает существенное влияние и на самооценку ребёнка.
Таким образом, вопросы изучения детской тревожности и страхов занимают значительное место в современной психологии.
Дошкольная образовательная организация – это то место, где ребёнок проводит основную часть своего времени. В детском саду ребёнок усваивает новые для него виды деятельности, активно взаимодействует со взрослыми и сверстниками, и от того, насколько эмоционально комфортной окажется атмосфера вокруг него, смогут ли педагоги преодолеть возникшие у ребёнка страхи, будет зависеть его умение активно действовать, решать различные возникающие перед ним задачи, проявлять свою индивидуальность.
Во второй главе рассматриваются результаты исследования по преодолению страхов у детей младшего дошкольного возраста в условиях детского сада.
Проводимая нами экспериментальная работа осуществлялась в течение 2018-2019 учебного года и состояла из трёх этапов: констатирующего, формирующего и контрольного. В эксперименте приняли участие 15 детей младшего дошкольного возраста, испытывающих страх в ситуации необходимости установления контактов с взрослыми и/или сверстниками и страх потерпеть неудачу в предстоящей деятельности, посещающих МБДОУ Николаевский детский сад «Солнышко» р. п. Николаевка Николаевского района, Ульяновской области.
Отметим сразу, что в целом, поставленные нами цели и задачи исследования были выполнены.
В диагностическом исследовании мы использовали:
• тест тревожности Р. Тэммла, М. Дорки, В. Амена;
• методику «Паровозик» С.В. Велиевой;
• тест А.И. Захарова на оценку уровня тревожности ребёнка (для родителей);
• методику диагностики тревожности, включающую наблюдение, или методику Сирса;
• анкету по выявлению уровня выражения страха у ребёнка Г.П. Лаврентьевой, Т.М. Титаренко (для воспитателя).
На этапе констатирующего эксперимента были выявлены тревожные дети младшего дошкольного возраста.
В задачи формирующего эксперимента входило составление коррекционно-развивающей программы, направленной на снижение тревожности и страхов у детей младшего дошкольного возраста. Нами был подобран и адаптирован комплекс занятий по профилактике страхов тревожности у детей младшего дошкольного возраста. Этот комплекс включал в себя игры, которые направлены на снижение уровня выражения чувства страха у детей младшего дошкольного возраста. Большое значение в нашей работе мы отводили индивидуальной работе с педагогами. В работе с родителями предпочтение отдавалось индивидуальным и групповым консультациям....
В первой главе ВКР рассмотрены теоретические основы профилактики детских страхов у детей дошкольного возраста в ДОО. Среди негативных переживаний человека страх и тревожность занимают особое место. Хотя, определённый уровень тревожности – естественная и обязательная особенность активной деятельной личности, у каждого человека существует свой оптимальный или желательный уровень тревожности – это так называемая полезная тревожность. Оценка человеком своего состояния в этом отношении является для него существенным компонентом самоконтроля и самовоспитания.
Однако повышенный уровень тревожности является субъективным проявление неблагополучия личности.
У ребёнка повышенный уровень тревожности и страхов может свидетельствовать о его недостаточной эмоциональной приспособленности к тем или иным социальным ситуациям. Это порождает общую установку на неуверенность в себе. Кроме того, тревожность оказывает существенное влияние и на самооценку ребёнка.
Таким образом, вопросы изучения детской тревожности и страхов занимают значительное место в современной психологии.
Дошкольная образовательная организация – это то место, где ребёнок проводит основную часть своего времени. В детском саду ребёнок усваивает новые для него виды деятельности, активно взаимодействует со взрослыми и сверстниками, и от того, насколько эмоционально комфортной окажется атмосфера вокруг него, смогут ли педагоги преодолеть возникшие у ребёнка страхи, будет зависеть его умение активно действовать, решать различные возникающие перед ним задачи, проявлять свою индивидуальность.
Во второй главе рассматриваются результаты исследования по преодолению страхов у детей младшего дошкольного возраста в условиях детского сада.
Проводимая нами экспериментальная работа осуществлялась в течение 2018-2019 учебного года и состояла из трёх этапов: констатирующего, формирующего и контрольного. В эксперименте приняли участие 15 детей младшего дошкольного возраста, испытывающих страх в ситуации необходимости установления контактов с взрослыми и/или сверстниками и страх потерпеть неудачу в предстоящей деятельности, посещающих МБДОУ Николаевский детский сад «Солнышко» р. п. Николаевка Николаевского района, Ульяновской области.
Отметим сразу, что в целом, поставленные нами цели и задачи исследования были выполнены.
В диагностическом исследовании мы использовали:
• тест тревожности Р. Тэммла, М. Дорки, В. Амена;
• методику «Паровозик» С.В. Велиевой;
• тест А.И. Захарова на оценку уровня тревожности ребёнка (для родителей);
• методику диагностики тревожности, включающую наблюдение, или методику Сирса;
• анкету по выявлению уровня выражения страха у ребёнка Г.П. Лаврентьевой, Т.М. Титаренко (для воспитателя).
На этапе констатирующего эксперимента были выявлены тревожные дети младшего дошкольного возраста.
В задачи формирующего эксперимента входило составление коррекционно-развивающей программы, направленной на снижение тревожности и страхов у детей младшего дошкольного возраста. Нами был подобран и адаптирован комплекс занятий по профилактике страхов тревожности у детей младшего дошкольного возраста. Этот комплекс включал в себя игры, которые направлены на снижение уровня выражения чувства страха у детей младшего дошкольного возраста. Большое значение в нашей работе мы отводили индивидуальной работе с педагогами. В работе с родителями предпочтение отдавалось индивидуальным и групповым консультациям....
