В наш век, где главной движущей силой является информация, мир, общество и, в том числе, образование меняются каждый день. Современные школьники в качестве источника информации предпочитают не книги, а короткие тексты в социальных сетях, картинки, а видео-блогеры определяют главные тенденции развития сообщества.
Введение ФГОС нового поколения, учитывая все эти изменения в обществе, потребовало пересмотра результатов обучения иностранному языку, содержания, поиска новых форм, средств и методов развития иноязычной коммуникативной компетенции и универсальных учебных действий (УУД). Используя видеоматериалы на уроках как наиболее эффективный способ восприятия информации современного поколения детей, можно повысить их мотивацию при обучении иностранному языку, эффективно формировать УУД. Однако, использование видеоматериалов вызывает у учителей некоторые трудности: с подбором видеоматериалов, с его дидактизацией. Ввиду этого возникла необходимость более глубокого изучения проблемы использования видеоматериалов на уроках иностранного языка при обучении лексической стороне иноязычной речи в условиях ФГОС.
В соответствии с первой задачей исследования было рассмотрено содержание обучения лексической стороне иноязычной речи в средней общеобразовательной школе, описаны компоненты содержания обучения лексике, которые выделяет Г.В. Рогова. Был сделан вывод, что основной целью обучения лексической стороне иноязычной речи является формирование у учащихся лексических навыков как важнейшего компонента продуктивных и рецептивных видов речевой деятельности. Также было выяснено, что использование видеоматериалов на уроках английского языка при обучении лексической стороне речи очень эффективно, так как видеоматериалы являются наиболее результативными средствами раскрытия значения слова (наглядные и беспереводные способы семантизации слова). Кроме того, именно такие средства семантизации вызывают наибольший интерес и повышают мотивацию учащихся средней школы при обучении новой лексике.
В соответствии со второй задачей исследования были рассмотрены теоретические аспекты формирования универсальных учебных действий в процессе обучения лексической стороне иноязычной речи. Было выяснено, что благодаря формированию УУД обучающиеся превращаются из пассивного «потребителя информации» в активного деятеля учебного процесса, а также учатся работать с большими объемами данных. Проанализировав различные УУД, был сделан вывод, что использование видеоматериалов в процессе обучения лексической стороне иноязычной речи на уроках английского языка способствует формированию многих групп УУД. Лучше всего формируются познавательные УУД, потому что именно они отвечают за качественное запоминание новой информации.
В соответствии с третьей задачей исследования были изучены теоретические основы использования видеоматериалов в процессе обучения иностранным языкам. Было выяснено, что под видеоматериалами понимается один из видов технических средств обучения, который обеспечивает функцию передачи информации, а также получения обратной связи в процессе ее восприятия и усвоения, чтобы формировать у учащихся те или иные умения, навыки, УУД на уроках английского языка. Видеоматериалы могут быть аутентичными и учебными. Для достижения лучших результатов лучше комбинировать оба типа видеозаписей. При работе с видеоматериалами принято выделять три этапа: допросмотровой, просмотровой и послесмотровый. На уроках ИЯ рекомендовано использование коротких тематических видеороликов, которые соответствуют текущим темам учебника. Использование видеоматериалов на уроках ИЯ помогает сделать обучение более интересным и повышает мотивацию учащихся, способствует лучшему усвоению новых лексических единиц, позволяет эффективно формировать, прежде всего, познавательные УУД.
В соответствии с четвёртой задачей исследования была проведена практическая апробация дидактических разработок по использованию видеоматериалов при обучении лексической стороне иноязычной речи на уроках английского языка в 8 классе, в ходе которой были проанализированы методические принципы работы с материалом. Было рассмотрено, как реализуются этапы работы с лексикой и видеоматериалом в ходе проведения урока, а также какие познавательные УУД формируются при выполнении каждого упражнения.....

Купить