Развитие личности дошкольников в условиях дополнительного образования

Только Word
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты возможности развития личности дошкольников в условиях дополнительного образования 11
1.1 Проблема развития личности в психолого-педагогической теории и практике 11
1.2 Критическое мышление как фактор развития личности дошкольников 17
1.3 Модель развития критического мышления старших дошкольников в условиях дополнительного образования 25
Глава 2. Опытно-экспериментальное обоснование возможности развития критического мышления старших дошкольников в условиях дополнительного образования 34
2.1 Содержание основных этапов опытно-экспериментальной работы 34
2.2 Проведение констатирующего, формирующего и контролирующего экспериментов и описание полученных результатов 37
2.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по развитию критического мышления у детей старшего дошкольного возраста в дополнительном образовании 72
Заключение 77
Список литературы 79
Приложения 84

Купить

Каждая историческая эпоха имеет свои отличительные особенности в политическом, экономическом и социальном планах – все это оказывает влияние на жизнь каждого человека, определяя его мотивационно-ценностную структуру самоорганизации и направленность жизнедеятельности.
Сегодня одно из основных требований к человеку – не просто обладание готовностью к получению информации, а наличие способности анализировать и интерпретировать содержание информационных потоков в избранном информационном поле деятельности [34].
Аналитическая способность личности реализуется в деятельности на основе совокупности компетенций, к которым, в частности, можно отнести: готовность самостоятельно решать проблемы; настойчивость; самоконтроль; коммуникативность; толерантность, критичность мышления. Совокупность обозначенных компетенций является основой для установления множественных связей между явлениями; рассмотрения возможностей решения проблемы; построения и обоснования различных гипотез и выводов, постановки целей деятельности; компетентного применения имеющегося опыта поведения и деятельности в различных ситуациях. По мнению Д. Клустера, все эти личностные характеристики присущи критически мыслящему человеку [21].
Необходимость критического мышления в жизнедеятельности человека исследует Л.В. Петрановская. По ее мнению, людьми без критического мышления управлять просто, поэтому все направлено на то, чтобы оно не случилось, а если случится где-то, то надо скорее затоптать [31].
В исследованиях А. Савченко отмечается значимость современного образования в развитии готовности человека проявить в поведении и деятельности компоненты критического мышления. В частности, в исследовании отмечается, что образование, отражая социально-экономические запросы, становится весомым ресурсом в существующей рыночной конкуренции. Современный человек в молодом и зрелом возрасте объективно вынужден быть более мобильным, информированным, критически и творчески мыслящим, а, следовательно, и более мотивированным к самообучению и саморазвитию.
Большинство исследователей рассматривает критическое мышление как процесс соотнесения внешней информации с имеющимися у человека знаниями, выработка решений о том, что можно принять, что необходимо дополнить, а что отвергнуть. Критическое мышление учит человека активно действовать, принимать решение и помогает понять, как надо поступать в соответствии с полученной информацией, при этом нужны не только способности к внутреннему размышлению, но и умение обсуждать, взаимодействовать с другими людьми. Оно развивает коммуникативные компетентности, умение находить и анализировать информацию, учит мыслить объективно и разносторонне.
По мнению Г.К. Лихтенберг, когда людей станут учить не тому, что они должны думать, а тому, как они должны думать, исчезнут всякие недоразумения [47].
Несмотря на достаточно широкое осмысление в научной литературе проблематики сущности и развития критического мышления, отдельные аспекты его реализации в поведении и деятельности современного человека являются недостаточно изученными.
Анализ структуры и содержания понятия «критическое мышление» и процесса его развития в системе отечественного образования проявляет ряд противоречий. К ним, в частности, можно отнести противоречия между:
1) потребностью общества в личности, обладающей готовностью к реализации критического мышления и недостаточной востребованностью обозначенного свойства в системе общественных отношений;
2) сложившейся объективной потребностью в построении образовательного процесса на основе технологии критического мышления и недостаточной готовностью участников образовательного процесса к ее реализации;....
Купить