Помощь студентам в учебе
Педагогические условия развития познавательных универсальных учебных действий младших школьников при организации опытной работы на уроках окружающего мира
|
Введение 4
Глава I. Теоретические основы развития познавательных универсальных учебных действий младших школьников при организации опытной работы на уроках окружающего мира 8
1.1. Сущность познавательных универсальных учебных действий в контексте ФГОС НОО 8
1.2. Содержание учебно-методического комплекта «Окружающий мир»
(А.А. Плешаков) с точки зрения организации опытной работы младших школьников 16
1.3. Характеристика педагогических условий развития познавательных
универсальных учебных действий у младших школьников при организации опытной работы на уроках окружающего мира 22
Глава II. Опытно-экспериментальная работа по развитию познавательных универсальных учебных действий младших школьников при организации опытной работы на уроках окружающего мира 31
2.1. Выявление уровня развития познавательных универсальных учебных действий младших школьников 32
2.2. Реализация серии уроков окружающего мира по развитию познавательных универсальных учебных действий младших школьников при организации опытной работы 34
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 39
Заключение 42
Список использованной литературы и информационных источников 44
Приложения 49
Глава I. Теоретические основы развития познавательных универсальных учебных действий младших школьников при организации опытной работы на уроках окружающего мира 8
1.1. Сущность познавательных универсальных учебных действий в контексте ФГОС НОО 8
1.2. Содержание учебно-методического комплекта «Окружающий мир»
(А.А. Плешаков) с точки зрения организации опытной работы младших школьников 16
1.3. Характеристика педагогических условий развития познавательных
универсальных учебных действий у младших школьников при организации опытной работы на уроках окружающего мира 22
Глава II. Опытно-экспериментальная работа по развитию познавательных универсальных учебных действий младших школьников при организации опытной работы на уроках окружающего мира 31
2.1. Выявление уровня развития познавательных универсальных учебных действий младших школьников 32
2.2. Реализация серии уроков окружающего мира по развитию познавательных универсальных учебных действий младших школьников при организации опытной работы 34
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 39
Заключение 42
Список использованной литературы и информационных источников 44
Приложения 49
Новый Федеральный государственной образовательный стандарт начального общего образования (далее ФГОС НОО) важной задачей определяет формирование совокупности универсальных учебных действий (УУД) у обучающихся. Овладение универсальными учебными действиями происходит в рамках разных учебных предметов, что в итоге ведет к формированию способности самостоятельно и успешно усваивать новые знания. Универсальные учебные действия являются результатом образовательного процесса, а также условием усвоением знаний, умений и навыков.
Развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества, а также способностей к организации своей деятельности, в которых на начальном этапе обучения в школе проявляется «умение учиться», осуществляется посредством формирования у младших школьников универсальных учебных действий. Развитие познавательных УУД у обучающихся при изучении курса «Окружающий мир» может быть организовано различными способами, в том числе и посредством организации опытной работы.
Проблемой формирования познавательных УУД у обучающихся занимались многие исследователи, в том числе А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др. Вопросы формирования познавательных УУД младших школьников на уроках окружающего мира при организации опытной работы разрабатывали Е.Ф. Козина,З.А. Клепинина и др.
В ходе изучения психолого-педагогической и методической литературы была выявлена проблема отбора и характеристики педагогических условий развития познавательных универсальных учебных действий младших школьников при организации опытной работы на уроках окружающего мира.
Цель исследования - определить педагогические условия развития познавательных универсальных учебных действий младших школьников при организации опытной работы на уроках окружающего мира и доказать их эффективность.
Объект исследования - образовательный процесс, направленный на организацию опытной работы обучающихся на уроках окружающего мира.
Предмет исследования - педагогические условия развития познавательных универсальных учебных действий младших школьников.
Гипотеза исследования: развитие познавательных универсальных учебных действий у младших школьников при организации опытной работы на уроках окружающего мира будет эффективным при соблюдении следующих педагогических условий:
- использование заданий на сравнение и сопоставление, выявление отличительных признаков объектов природы;
- продумывание способов фиксирования результатов опытной работы (таблицы, схемы и пр.);
- включение младших школьников в выявление причинно-следственных связей в природе на основе полученных результатов опытной работы и пр.
В соответствие с целью и гипотезой исследования были определены следующие задачи исследования:
1. Раскрыть сущность познавательных учебных действий в контексте
ФГОС НОО.
2. Провести анализ учебно-методического комплекта А.А. Плешакова «Окружающий мир» с точки зрения организации опытной работы младших школьников.
3. Охарактеризовать педагогические условия развития познавательных универсальных учебных действий у младших школьников при организации опытной работы на уроках окружающего мира.
4. Выявить уровень развития познавательных универсальных учебных действий младших школьников.
5. Разработать и реализовать серию уроков окружающего мира по развитию познавательных универсальных учебных действий младших школьников при организации опытной работы.
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы были использованы следующие методы:
- теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблемам исследования;
- анализ содержания УМК «Окружающий мир» А.А. Плешакова («Школа России»);
- методика диагностики уровня развития познавательных УУД младших школьников;
- опытно-экспериментальная работа, количественный и качественный анализ её результатов.
База исследования: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1» г. Барнаула Алтайского края.
Практическая значимость работы состоит в том, что разработанная серия уроков по развитию познавательных универсальных учебных действий у младших школьников при организации опытной работы может быть использована учителями начальной школы, представляет интерес для студентов-бакалавров, обучающихся по направлению подготовки Педагогическое образование, профили подготовки Начальное образование и Дошкольное образование.
Результаты исследования представлены на Всероссийском конкурсе научно-исследовательских и методических работ педагогов, студентов и учащихся «Как прекрасен этот мир» (Бийск, 2018). Направление конкурса: Изучение окружающего мира в начальной школе. Работа: «Организация опытной работы младших школьников на уроках окружающего мира». Диплом победителя 3 степени.
Структура работы. Работа включает введение, две главы, заключение, список использованной литературы и приложение.
Во введение обоснована актуальность темы, степень её разработанности, сформулированы проблема, цель, объект, предмет, гипотеза и задачи исследования, определена его практическая значимость.
В первой главе «Теоретические основы развития познавательных универсальных учебных действий младших школьников при организации опытной работы на уроках окружающего мира» раскрыта сущность познавательных универсальных учебных действий, проведен анализ содержания учебно-методического комплекта А.А. Плешакова «Окружающий мир» (система «Школа России») с точки зрения организации опытной работы младших школьников, охарактеризованы педагогические условия развития познавательных УУД младших школьников при организации опытной работы на уроках окружающего мира.
Во второй главе «Опытно-экспериментальная работа по развитию познавательных универсальных учебных действий младших школьников при организации опытной работы на уроках окружающего мира» описана организация и методика опытно-экспериментальной работы, проведен анализ её результатов.
В заключении подведены итоги исследования и сформулированы выводы.
Список литературы и информационных источников включает 49 наименований.
В приложении приведены материалы опытно-экспериментальной работы.
Развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества, а также способностей к организации своей деятельности, в которых на начальном этапе обучения в школе проявляется «умение учиться», осуществляется посредством формирования у младших школьников универсальных учебных действий. Развитие познавательных УУД у обучающихся при изучении курса «Окружающий мир» может быть организовано различными способами, в том числе и посредством организации опытной работы.
Проблемой формирования познавательных УУД у обучающихся занимались многие исследователи, в том числе А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др. Вопросы формирования познавательных УУД младших школьников на уроках окружающего мира при организации опытной работы разрабатывали Е.Ф. Козина,З.А. Клепинина и др.
В ходе изучения психолого-педагогической и методической литературы была выявлена проблема отбора и характеристики педагогических условий развития познавательных универсальных учебных действий младших школьников при организации опытной работы на уроках окружающего мира.
Цель исследования - определить педагогические условия развития познавательных универсальных учебных действий младших школьников при организации опытной работы на уроках окружающего мира и доказать их эффективность.
Объект исследования - образовательный процесс, направленный на организацию опытной работы обучающихся на уроках окружающего мира.
Предмет исследования - педагогические условия развития познавательных универсальных учебных действий младших школьников.
Гипотеза исследования: развитие познавательных универсальных учебных действий у младших школьников при организации опытной работы на уроках окружающего мира будет эффективным при соблюдении следующих педагогических условий:
- использование заданий на сравнение и сопоставление, выявление отличительных признаков объектов природы;
- продумывание способов фиксирования результатов опытной работы (таблицы, схемы и пр.);
- включение младших школьников в выявление причинно-следственных связей в природе на основе полученных результатов опытной работы и пр.
В соответствие с целью и гипотезой исследования были определены следующие задачи исследования:
1. Раскрыть сущность познавательных учебных действий в контексте
ФГОС НОО.
2. Провести анализ учебно-методического комплекта А.А. Плешакова «Окружающий мир» с точки зрения организации опытной работы младших школьников.
3. Охарактеризовать педагогические условия развития познавательных универсальных учебных действий у младших школьников при организации опытной работы на уроках окружающего мира.
4. Выявить уровень развития познавательных универсальных учебных действий младших школьников.
5. Разработать и реализовать серию уроков окружающего мира по развитию познавательных универсальных учебных действий младших школьников при организации опытной работы.
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы были использованы следующие методы:
- теоретический анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблемам исследования;
- анализ содержания УМК «Окружающий мир» А.А. Плешакова («Школа России»);
- методика диагностики уровня развития познавательных УУД младших школьников;
- опытно-экспериментальная работа, количественный и качественный анализ её результатов.
База исследования: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1» г. Барнаула Алтайского края.
Практическая значимость работы состоит в том, что разработанная серия уроков по развитию познавательных универсальных учебных действий у младших школьников при организации опытной работы может быть использована учителями начальной школы, представляет интерес для студентов-бакалавров, обучающихся по направлению подготовки Педагогическое образование, профили подготовки Начальное образование и Дошкольное образование.
Результаты исследования представлены на Всероссийском конкурсе научно-исследовательских и методических работ педагогов, студентов и учащихся «Как прекрасен этот мир» (Бийск, 2018). Направление конкурса: Изучение окружающего мира в начальной школе. Работа: «Организация опытной работы младших школьников на уроках окружающего мира». Диплом победителя 3 степени.
Структура работы. Работа включает введение, две главы, заключение, список использованной литературы и приложение.
Во введение обоснована актуальность темы, степень её разработанности, сформулированы проблема, цель, объект, предмет, гипотеза и задачи исследования, определена его практическая значимость.
В первой главе «Теоретические основы развития познавательных универсальных учебных действий младших школьников при организации опытной работы на уроках окружающего мира» раскрыта сущность познавательных универсальных учебных действий, проведен анализ содержания учебно-методического комплекта А.А. Плешакова «Окружающий мир» (система «Школа России») с точки зрения организации опытной работы младших школьников, охарактеризованы педагогические условия развития познавательных УУД младших школьников при организации опытной работы на уроках окружающего мира.
Во второй главе «Опытно-экспериментальная работа по развитию познавательных универсальных учебных действий младших школьников при организации опытной работы на уроках окружающего мира» описана организация и методика опытно-экспериментальной работы, проведен анализ её результатов.
В заключении подведены итоги исследования и сформулированы выводы.
Список литературы и информационных источников включает 49 наименований.
В приложении приведены материалы опытно-экспериментальной работы.
Под познавательными универсальными учебными действиями понимается система способов познания окружающего мира. Построение самостоятельного процесса поиска, исследование и совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию полученной информации. Компонентами познавательных универсальных учебных действий являются: логические и общеучебные действия, действия постановки и решения проблем.
Формирование универсальных учебных действий - одно из главных направлений Федерального государственного образовательного стандарта. В современных нормативных документах выделают показатели определению уровня развития познавательных универсальных учебных действий у младших школьников.
Развитие познавательных учебных действий у обучающихся при изучении курса «Окружающий мир» может быть организовано различными способами, в том числе и посредством организации опытной работы. В УМК «Окружающий мир» А.А. Плешаков представлены задания по развитию познавательных УУД у младших школьников. Однако они могут быть дополнены в рамках реализации следующих педагогических условий: использование заданий на сравнение и сопоставление, выявление отличительных признаков объектов природы; продумывание способов фиксирования результатов опытной работы (таблицы, схемы и пр.); включение младших школьников в выявление причинно-следственных связей в природе на основе полученных результатов опытной работы и пр.
В ходе опытно-экспериментальной работы на констатирующем этапе мы выявили уровень развития познавательных универсальных учебных действий у обучающихся в опытной и контрольной группах и установили преобладание низкого и среднего уровней.
Полученные результаты обусловили на формирующем этапе опытно-экспериментальной работы разработку и реализацию серии уроков окружающего мира по развитию познавательных универсальных учебных действий у учащихся 1 «Б» класса (опытной группы) с соблюдением педагогических условий, заложенных в гипотезе. Серия уроков включала следующие виды деятельности младших школьников: сравнение и сопоставление объектов окружающего мира, продумывание способов фиксирования результатов опытной работы, включение обучающихся в выявление причинно-следственных связей.
Повторный мониторинг на контрольном этапе опытно¬экспериментальной работы и анализ полученных результатов показал эффективность внедрения разработанной нами серии уроков окружающего мира по развитию познавательных универсальных учебных действий у младших школьников при организации опытной работы.
Таким образом, поставленные цели и задачи исследования выполнены, выдвинутая гипотеза доказана. Можно сделать вывод о том, что реализованная серия уроков окружающего мира является эффективной в процессе развития уровня познавательных УУД младших школьников при организации опытной работы.
Формирование универсальных учебных действий - одно из главных направлений Федерального государственного образовательного стандарта. В современных нормативных документах выделают показатели определению уровня развития познавательных универсальных учебных действий у младших школьников.
Развитие познавательных учебных действий у обучающихся при изучении курса «Окружающий мир» может быть организовано различными способами, в том числе и посредством организации опытной работы. В УМК «Окружающий мир» А.А. Плешаков представлены задания по развитию познавательных УУД у младших школьников. Однако они могут быть дополнены в рамках реализации следующих педагогических условий: использование заданий на сравнение и сопоставление, выявление отличительных признаков объектов природы; продумывание способов фиксирования результатов опытной работы (таблицы, схемы и пр.); включение младших школьников в выявление причинно-следственных связей в природе на основе полученных результатов опытной работы и пр.
В ходе опытно-экспериментальной работы на констатирующем этапе мы выявили уровень развития познавательных универсальных учебных действий у обучающихся в опытной и контрольной группах и установили преобладание низкого и среднего уровней.
Полученные результаты обусловили на формирующем этапе опытно-экспериментальной работы разработку и реализацию серии уроков окружающего мира по развитию познавательных универсальных учебных действий у учащихся 1 «Б» класса (опытной группы) с соблюдением педагогических условий, заложенных в гипотезе. Серия уроков включала следующие виды деятельности младших школьников: сравнение и сопоставление объектов окружающего мира, продумывание способов фиксирования результатов опытной работы, включение обучающихся в выявление причинно-следственных связей.
Повторный мониторинг на контрольном этапе опытно¬экспериментальной работы и анализ полученных результатов показал эффективность внедрения разработанной нами серии уроков окружающего мира по развитию познавательных универсальных учебных действий у младших школьников при организации опытной работы.
Таким образом, поставленные цели и задачи исследования выполнены, выдвинутая гипотеза доказана. Можно сделать вывод о том, что реализованная серия уроков окружающего мира является эффективной в процессе развития уровня познавательных УУД младших школьников при организации опытной работы.