Тема: Развитие воображения у детей среднего дошкольного возраста в изобразительной деятельности

Актуальность темы исследования обусловлена социальными тенденциями в области образования, в частности необходимостью развития творчески активной личности, обладающей способностью эффективно и нестандартно решать новые жизненные проблемы [3].
В связи с этим перед дошкольными образовательными организациями, встает важная задача – развитие творческого потенциала подрастающего поколения с учетом психологических закономерностей всей системы познавательных процессов.
Проблема развития воображения у детей дошкольного возраста актуальна и тем, что этот психический процесс является неотъемлемым компонентом любой формы творческой деятельности человека, его поведения в целом. Игнорирование или формальный подход к решению данной проблемы в дошкольном возрасте чреваты не восполняемыми потерями в развитии личности в последующие годы. Именно воображение – одно из психических новообразований в дошкольном возрасте, поэтому его развитие – одна из главных задач дошкольного воспитания.
В психолого-педагогической литературе воображение понимается как процесс преобразования представлений, отражающих реальную деятельность, и создание на этой основе новых представлений [5].
Проблемой изучения развития творческого воображения занимались многие ученые и мыслители. Так философы Платон, Аристотель, Кант, Шеллинг и др. обращались к анализу сущности воображения. Г. Гегель в тексте «Философия духа» рассматривал некоторые аспекты воображения и одним из первых говорил об ассоциирующей силе воображения [12].
Концепция Д. Дьюи предполагает, что в основе воображения лежат инстинкты [8]. Представители гештальт-психологии (М. Вертгеймер, К. Коффка, Р. Арнхейм) основой развития воображения считают способность к визуализации [5]. З. Фрейд за основу творческих процессов принимает ранние переживания детства. Ж. Пиаже рассматривает воображение как временную стадию искаженного отражения реальности. Он утверждал, что воображение не позитивно влияет на ребенка, а наоборот, может сильно деформировать его представления о реальности. Воображение, по его мнению, не открывает ничего нового для ребенка, лишь искажая картину действительности [11].
Особый вклад в изучаемую проблему внесли отечественные ученые, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, Е.И. Игнатьев, С.Л. Рубинштейн, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, Л.А. Венгер, А.П. Усова и др. По их мнению, воображение является условием творческого преобразования имеющегося у детей опыта, которое способствует саморазвитию личности в дошкольном возрасте. Игровая деятельность, по мнению отечественных исследователей, является главным условием проявления и развития воображения детей [5, 11, 28, 36].
Проблемой развития воображения в различных видах детской деятельности занимались и многие ученые. Так в настоящее время разработаны специальные функционирующие программы развития воображения посредством разных видов деятельности: музыкальной, изобразительной, игровой (В.Т. Кудрявцев «Тропинки», «Рекорд-старт»; А.В. Шестакова «Росток»; Г.Г. Кравцов «Золотой ключик» и др.). Однако, исходя из изученной нами теоретико-методологической базы, можно сказать, что, в литературе подчеркивается важность указанного значения, но некоторые вопросы остаются недостаточно освещенными. Так, например, недостаточно разработан аспект развития воображения дошкольников в изобразительной деятельности.
Вышеизложенное свидетельствует о том, что тема данного исследования является актуальной и требующей дальнейшей разработки.
Объектом исследования является воображение детей среднего дошкольного возраста....
Купить

Воображение играет огромную роль в жизни каждого человека, так как вся жизнедеятельность человека связана с этим процессом, начиная от приготовления пищи до создания литературных произведений или изобретательства.
Воображение значительно расширяет и углубляет процесс познания.
В результате работы над первой главой работы мы изучили воображение как психологический процесс. Отметили, что воображение – это особая форма человеческой психики, благодаря которой человек творит, разумно планирует свою деятельность и управляет ею.
Также нами была проанализирована учебно-методическая литература по проблеме развития воображения у детей среднего дошкольного возраста.
На экспериментальном этапе исследования нами были подобраны диагностические методики, позволяющие определить особенности развития воображения у детей среднего дошкольного возраста.
Констатирующий этап эксперимента показал, что высокого уровня развития воображения нет ни у одного ребенка; средний уровень продемонстрировали 10 детей (40%); низкий – 15 детей (60%)
В соответствии с целью формирующего эксперимента на данном этапе нами была разработана методика «Мир детского творчества», направленная на развитие воображения у детей среднего дошкольного возраста посредством творчества в НОД по рисованию, и основанная на использовании нетрадиционных техник рисования. Методика была рассчитана на семь месяцев при условии, что НОД проводится 1 раз в неделю.
Результаты контрольного этапа эксперимента показали, что высокий уровень развития воображения у 11 детей (44%); средний уровень продемонстрировали 14 детей (56%); низкий уровень выявлен не был.
Таким образом, по результатам проведенного нами эксперимента можно говорить о динамике в развитии процесса воображения детей среднего дошкольного возраста посредством изобразительной деятельности, а, следовательно, о том, что цель достигнута, поставленные задачи решены.
Купить