Развитие воображения у детей среднего дошкольного возраста в изобразительной деятельности

Только Word
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1. Понятие «воображение» в психолого-педагогической литературе 7
1.2. Особенности развития воображения у детей в период дошкольного возраста 12
1.3. Потенциал изобразительной деятельности в развитии воображения детей среднего дошкольного возраста 16
ГЛАВА II. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОЦЕССЕ РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1. Исследование сформированности воображения у детей среднего дошкольного возраста 23
2.2. Содержание работы по развитию воображения у детей среднего дошкольного возраста в изобразительной деятельности 34
2.3. Динамика развития воображения детей среднего дошкольного возраста 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 72
Купить

Актуальность темы исследования обусловлена социальными тенденциями в области образования, в частности необходимостью развития творчески активной личности, обладающей способностью эффективно и нестандартно решать новые жизненные проблемы [3].
В связи с этим перед дошкольными образовательными организациями, встает важная задача – развитие творческого потенциала подрастающего поколения с учетом психологических закономерностей всей системы познавательных процессов.
Проблема развития воображения у детей дошкольного возраста актуальна и тем, что этот психический процесс является неотъемлемым компонентом любой формы творческой деятельности человека, его поведения в целом. Игнорирование или формальный подход к решению данной проблемы в дошкольном возрасте чреваты не восполняемыми потерями в развитии личности в последующие годы. Именно воображение – одно из психических новообразований в дошкольном возрасте, поэтому его развитие – одна из главных задач дошкольного воспитания.
В психолого-педагогической литературе воображение понимается как процесс преобразования представлений, отражающих реальную деятельность, и создание на этой основе новых представлений [5].
Проблемой изучения развития творческого воображения занимались многие ученые и мыслители. Так философы Платон, Аристотель, Кант, Шеллинг и др. обращались к анализу сущности воображения. Г. Гегель в тексте «Философия духа» рассматривал некоторые аспекты воображения и одним из первых говорил об ассоциирующей силе воображения [12].
Концепция Д. Дьюи предполагает, что в основе воображения лежат инстинкты [8]. Представители гештальт-психологии (М. Вертгеймер, К. Коффка, Р. Арнхейм) основой развития воображения считают способность к визуализации [5]. З. Фрейд за основу творческих процессов принимает ранние переживания детства. Ж. Пиаже рассматривает воображение как временную стадию искаженного отражения реальности. Он утверждал, что воображение не позитивно влияет на ребенка, а наоборот, может сильно деформировать его представления о реальности. Воображение, по его мнению, не открывает ничего нового для ребенка, лишь искажая картину действительности [11].
Особый вклад в изучаемую проблему внесли отечественные ученые, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, Е.И. Игнатьев, С.Л. Рубинштейн, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, Л.А. Венгер, А.П. Усова и др. По их мнению, воображение является условием творческого преобразования имеющегося у детей опыта, которое способствует саморазвитию личности в дошкольном возрасте. Игровая деятельность, по мнению отечественных исследователей, является главным условием проявления и развития воображения детей [5, 11, 28, 36].
Проблемой развития воображения в различных видах детской деятельности занимались и многие ученые. Так в настоящее время разработаны специальные функционирующие программы развития воображения посредством разных видов деятельности: музыкальной, изобразительной, игровой (В.Т. Кудрявцев «Тропинки», «Рекорд-старт»; А.В. Шестакова «Росток»; Г.Г. Кравцов «Золотой ключик» и др.). Однако, исходя из изученной нами теоретико-методологической базы, можно сказать, что, в литературе подчеркивается важность указанного значения, но некоторые вопросы остаются недостаточно освещенными. Так, например, недостаточно разработан аспект развития воображения дошкольников в изобразительной деятельности.
Вышеизложенное свидетельствует о том, что тема данного исследования является актуальной и требующей дальнейшей разработки.
Объектом исследования является воображение детей среднего дошкольного возраста....
Купить