Тема: ЭЛЕКТРОННЫЕ УЧЕБНЫЕ КУРСЫ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТА КОЛЛЕДЖА

Актуальность исследования. Самостоятельная познавательная деятельность является одной из важнейших компонент профессиональной подготовки студентов колледжей, и ее развитие целесообразно рассматривать в целостности, взаимосвязи и взаимообусловленности. Поэтому необходимо искать способы развития самостоятельной познавательной деятельности студентов в процессе обучения общепрофессиональным дисциплинам и профессиональным модулям, которые способствуют успешной профессиональной подготовке будущего специалиста среднего звена.
На социально-педагогическом уровне актуальность исследования выражается следующим противоречием: с одной стороны, велика потребность со стороны работодателей в специалистах среднего звена, способных самостоятельно осваивать новые технологии, а с другой стороны в образовательном процессе колледжа недостаточно используется потенциал такого средства развития самостоятельной познавательной деятельности у студентов, как электронные учебные курсы.
Научно-теоретический уровень: развитие самостоятельной познавательной деятельности является чрезвычайно важной проблемой, но результативные способы ее формирования учеными трактуются неоднозначно. Кроме того, в недостаточной степени разработаны педагогические условия развития самостоятельной познавательной деятельности студентов колледжа.
Научно-методический уровень: актуальность исследования обусловлена тем, что в педагогическом процессе образовательной программы среднего профессионального образования недостаточно обоснованы и разработано методическое обеспечение для развития, а также выявления уровня сформированности самостоятельной познавательной деятельности обучающихся.
Степень разработанности проблемы. Длительное время в психолого-педагогической и методической литературе обсуждаются различные аспекты профессиональной подготовки студентов в системе среднего профессионального образования (С.И. Архангельский, С.Я. Батышев, В.И. Загвязинский, И.Я. Лернер, А.М. Новиков, Г.М. Романцев, Е.В. Ткаченко и др.), закономерности и принципы профессионального становления личности (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, Г.Е. Зборовский, Э.Ф. Зеер, В.Д. Семенов и др.).
Большое влияние на исследование оказали работы по педагогике и дидактике (А.С. Белкин, Н.В. Кузьмина, В.А. Сластенин и др.), обоснованию и выбору педагогических технологий обучения (В.П. Беспалько, В.В. Давыдов, М.И. Махмутов, М.А. Чошанов и др.), вопросам развития самостоятельности и самостоятельной познавательной деятельности студентов (И.А. Зимняя, В.А. Онищук, И.П. Подласый, М.Н. Скаткин, Г.И. Щукина и др.), формированию творческого мышления (Т.В. Кудрявцев, И.Я. Лернер, Л.М. Матюшкин, С.А. Новоселов, Д.Б. Эльконин и др.), самостоятельной познавательной деятельности (Н.Г.Дайри, Б.П.Есипов, Л.В.Жарова, Н.Д.Левитов, И.П.Пидкасистый и др.).
Анализ состояния исследуемого вопроса в педагогической теории и практике обучения показал, что недостаточно полно разработаны вопросы использования компетентностно-ориентированных электронных учебных курсов как средства развития самостоятельной познавательной деятельности студентов колледжа.
Отсюда возникает противоречие, выражающееся в необходимости развития у студентов самостоятельной познавательной деятельности, обеспечивающей их конкурентоспособность на рынке труда, и недостаточной разработанностью педагогических условий использования компетентностно- ориентированных электронных учебных курсов в процессе обучения общепрофессиональным дисциплинам и профессиональным модулям.
В связи с вышеизложенным, проблема исследования заключается в выявлении, определении и обосновании педагогических условий использования компетентностно-ориентированных электронных учебных курсов как средства развития самостоятельной познавательной деятельности студентов в процессе их профессиональной подготовки...
Купить

В процессе рассмотрения теоретико-методологических основ формирования самостоятельной познавательной деятельности студентов колледжа было выявлено, что самостоятельную познавательную деятельность целесообразно рассматривать как компонент профессиональной подготовки, развиваемый в процессе планирования, регулирования и выполнения студентами самостоятельной работы с использованием компетентностно- ориентированных электронных учебных курсов. При этом теоретико-экспериментальной основой развития самостоятельной познавательной деятельности студентов выступает самостоятельная работа, являющаяся одновременно организационной формой, средством и методом обучения. Также в ходе исследования было выявлено, развитие самостоятельной познавательной деятельности будет успешным, если в его основу положено методическое обеспечение, построенное на основе наглядности, индивидуального подхода и ориентированное на использование в самостоятельной работе компетентностно-ориентированных электронных учебных курсов.
В ходе выполнения выпускной квалификационной работы решены следующие задачи:
1. Раскрыта сущность понятия самостоятельной познавательной деятельности в педагогической науке и практике.
2. Выявлены, определены и обоснованы педагогические условия, способствующие успешному развитию самостоятельной познавательной деятельности студентов колледжа и повышению качества их профессиональной подготовки.
3. Экспериментально проверена эффективность использования компетентностно-ориентированных электронных учебных курсов как средства развития самостоятельной познавательной деятельности студентов колледжа.
4. Разработаны рекомендации по использованию компетентностно- ориентированных электронных учебных курсов для развития самостоятельной познавательной деятельности студентов колледжа.
Опытно-поисковая работа проведена в Екатеринбургском электромеханическом колледже ФГАОУ ВО «Российский государственный профессионально-педагогический университет» при обучении студентов специальности 38.02.04 Коммерция (по отраслям) по междисциплинарному курсу МДК 02.05 «Рекламное дело» профессионального модуля ПМ.02 «Организация и проведение экономической и маркетинговой деятельности». Электронное учебное пособие «Рекламное дело», разработанное под руководством автора работы, внедрено в деятельность указанного колледжа, о чем имеется акт (приложение 2).
Таким образом, в процессе выполнения выпускной квалификационной работы поставленные задачи были решены, цель исследования достигнута. Все положения выдвинутой гипотезы получили подтверждение.
Купить